讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中嘗到學(xué)英語的樂趣

1、讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中嘗到學(xué)英語的樂趣基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！毙抡n程論認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，師生的交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生、生生的交往互動(dòng)，就不是真正意義的教學(xué)。而且初中生愛說、愛動(dòng)、愛玩，從這一年齡特點(diǎn)考慮，筆者認(rèn)為初中英語教學(xué)除了要注重主體間的交往互動(dòng)不定期要注重教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性，因?yàn)榕d趣是一切活動(dòng)的第一動(dòng)力，正如愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師”。目前，初中英語教學(xué)質(zhì)量不佳，特別是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境較為落后，從某種意義上講，教師就更應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。趣味教學(xué)的核心問題是:建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。筆者目前所教的兩個(gè)班級(jí)原來的基礎(chǔ)都較為薄弱，在近兩年的教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試運(yùn)用不同的趣味教學(xué)法，取得了一些成效。本文就以下幾方面談點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同來推動(dòng)中學(xué)英語教學(xué)。一、詞匯教學(xué)中融入互動(dòng)、趣昧詞匯是語言的基本要素。詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫的能力的發(fā)展。學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂和聽懂并為說和寫奠定基礎(chǔ)。為了能適

3、應(yīng)初中生的生理和心理特點(diǎn)，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥，我從詞匯的教學(xué)與檢測(cè)兩方面做了嘗試。1.詞匯的教與學(xué)運(yùn)用多種做法，如:放入情景或句子中，使之整體化；編成Chant，使之表演化；改變節(jié)奏，使之韻律化；多樣操作，使之游戲化。筆者認(rèn)為游戲化最能吸引學(xué)生，游戲并不是小孩子的專利。不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，每堂課的教學(xué)都應(yīng)該含游戲的成份。因此，我讓學(xué)生在游戲的過程中、在積極的互動(dòng)中識(shí)記單詞。(1)動(dòng)與做根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我常讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，如學(xué)完“running, swmming, jumping, rowing”等單詞后，讓學(xué)生兩人一組，一人根據(jù)單

4、詞意思做動(dòng)作，另一位則根據(jù)動(dòng)作猜單詞。學(xué)pull, push時(shí)，我還在課堂上開展“Polly says.”“Do as l say.”等游戲?？傊?，我們要想出種種方法和詞匯交朋友，與詞匯做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生一定的語言綜合運(yùn)用能力，“趣”“能”一舉兩得。(2)猜與獎(jiǎng)對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。我們可以在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜。鞏固單詞時(shí)，老師預(yù)先在每張粘貼紙上寫一個(gè)單詞，快速?gòu)?fù)習(xí)一遍，然后讓一個(gè)學(xué)生面向大家站到講臺(tái)前，老師任選

5、一張貼紙讓他看一眼并貼在他的背上，同學(xué)猜的時(shí)候他要回答：Sorry, you are wrong或Yes, you're right. 每個(gè)單詞每位學(xué)生可以猜三次，猜對(duì)獎(jiǎng)禮品或加分。主動(dòng)上臺(tái)被貼紙并且回答正確的學(xué)生也可以獲得獎(jiǎng)品或加分。學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，如果這種心理在交往互動(dòng)中得到滿足，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更濃，學(xué)習(xí)也會(huì)更認(rèn)真，并且學(xué)有所得。(3)寫與畫單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得呆板枯燥。所以不妨讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物和書畫來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生在紙上畫并涂上顏色，比如學(xué)習(xí)apple時(shí)，在“蘋果”下寫apple, a re

6、d apple字樣，因?yàn)樯室部梢约由顚W(xué)生對(duì)生詞的印象。學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen。學(xué)習(xí)人體部位可在人體圖的嘴上貼mouth，在一顆牙齒上貼tooth，在兩顆或更多的牙齒上貼teeth，諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么等等。2.詞匯檢測(cè)在檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度時(shí)，我采用多種趣味游戲或競(jìng)賽，如單詞接龍，利用所給的字母或字母組合盡可能多地組成單詞或短語等。其中最行之有效的方法是把傳統(tǒng)的聽寫單詞改為Bingo游戲，具體操作如下：學(xué)生事先準(zhǔn)備好有3x3或4x4方格的紙(學(xué)生可以自制)。念單詞的可以是老師或?qū)W生，學(xué)生們

7、把所聽到的單詞或詞組任意寫在方格中，念詞的人再任意念其中的三個(gè)或四個(gè)，讓學(xué)生們?cè)谶@些詞上打x。如果所叉去的詞在同一條直線上，可以是橫線、豎線或斜線，并且拼寫正確，就是Bingo成功，成功的學(xué)生自豪地大聲說Bingo。作為幸運(yùn)兒將獲得一份小禮物，并將成為下一輪的小老師，給同學(xué)們念單詞，體驗(yàn)一下做老師的感覺。這激起了學(xué)生們極大的興趣。有時(shí)Bingo成功的學(xué)生不止一個(gè)，我就讓大家從中評(píng)選出一個(gè)最樂于助人的同學(xué)來當(dāng)小老師。這樣有助于激勵(lì)同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上、生活上互相幫助，共同進(jìn)步。在這種融洽的氣氛中，在師生、生生之間的交往互動(dòng)中，聽寫成了學(xué)生渴望做的一件事。當(dāng)然準(zhǔn)備工作一定要做得很好，詞匯的鞏固才比較有

8、效。為了驗(yàn)證以上這一方法，筆者做了一個(gè)月試驗(yàn)：A班采用傳統(tǒng)的老師念、學(xué)生聽的聽寫方式，而B班依然采用上述方法。結(jié)果在這個(gè)月中A班的合格率最高的只有74.8%，并且有逐漸下降的趨勢(shì)，而B班的合格率最低為75.6%(注：按每次聽寫的詞的數(shù)量，75%正確為合格，該月總共抽查了5次)。二、閱讀課的交往互動(dòng)趣昧教學(xué)閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)英語的重要方式。提高學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心，包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、瀏覽，能抓住文章中的主要內(nèi)容等能力。教師可以根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的教學(xué)模式。那么在初中階段教師該如何利用有限的課

9、堂閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂學(xué)并學(xué)有所得呢？在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、語言環(huán)境有限，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄。要解決這一問題，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境很重要，而多媒體在閱讀課中的使用對(duì)加強(qiáng)主體間的交往互動(dòng)是行之有效的好方法。以下是筆者的一個(gè)教學(xué)案例(JEFC Book2A Lesson18)。(課前把學(xué)生分為5組)1.利用動(dòng)畫片引入關(guān)于動(dòng)畫的話題為了吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也為了激活學(xué)生已有的動(dòng)物知識(shí)，在教學(xué)中我呈現(xiàn)了“zoo”的情景。對(duì)于家鄉(xiāng)沒有動(dòng)物園的孩子來說，這樣的情景特別新鮮，學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)生腦中能調(diào)出不同動(dòng)物、不同特征的信息并進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)課本上沒出現(xiàn)的動(dòng)物(如goril

10、la, giraffe, crocodile等)。接著小組討論：Which animal do you like best? Why?2.(由于本課的第一、二兩段與第三段之間聯(lián)系不甚密切，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，我將兩者倒置)討論完上一環(huán)節(jié)中的問題后，每組派一兩名學(xué)生代表作匯報(bào)。T: Now, guess what the writer thinks is most interesting in the zoo. （學(xué)生猜對(duì)之后，呈現(xiàn)出正在表演的海豚畫面。）T: Why does the writer like dolphins best?學(xué)生快速閱讀第三段，再回答問題。然后聽錄音并看畫面，使

11、學(xué)生在有聲音和畫面的情景中進(jìn)一步理解該段內(nèi)容。3.從“The dolphins are friendly to people.”引出Which is friendly? Which is dangerous? Is it good for the dangerous animals to stay in cages? 學(xué)生自由發(fā)言后，通過屏幕呈現(xiàn)兩只老虎，一只在籠中轉(zhuǎn)圈，另一只在大自然中狂奔。學(xué)生對(duì)兩只老虎的生活進(jìn)行比較，要求學(xué)生多角度自編兩只老虎的對(duì)話，并戴上老師準(zhǔn)備的面具進(jìn)行表演，評(píng)出最有創(chuàng)意的小組。如此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，能夠使學(xué)生的新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。4.在上述情境下，老師問：Do

12、you think it's good for animals to live in a zoo?然后再問：How does the writer feel about the animals in cages? 讓學(xué)生快速閱讀一、二兩段并找出答案，同時(shí)以T/F問題檢測(cè)學(xué)生的快速閱讀情況。再聽錄音精讀課文，做Cloze Test用以幫助理解和鞏固一些語言點(diǎn)。5.布置辯論話題：Is it lucky or not for the animals to stay in a zoo? 通過老師所提供的網(wǎng)上資料以及學(xué)生的自主探究，進(jìn)行小組討論(可以把自己的觀點(diǎn)寫下來)，然后自由組合正反兩方進(jìn)行

13、辯論。辯論結(jié)束后，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)判。6.效果評(píng)價(jià)。學(xué)生通過看、聽、讀、寫、說，在協(xié)作與互動(dòng)中達(dá)到鞏固效果。學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容、運(yùn)用語言知識(shí)，而且學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，思想情操受到陶冶，人文素養(yǎng)也得到了提高。綜上所述，交往互動(dòng)的趣味教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”、“教師念，學(xué)生記”的單一刻板模式，實(shí)現(xiàn)了主體問、多向互動(dòng)、多元信息交流，從而讓學(xué)生真正成為課堂主體、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在民主平等的基礎(chǔ)上與他人合作，互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)，達(dá)到教育的真正目的。正如本杰明·弗蘭克林所說：Tell me and I forget, show me and

14、I remember, invive me and I learn.三、語法的交往互動(dòng)趣昧教學(xué)在學(xué)習(xí)一種外語時(shí)，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用該語言進(jìn)行交流，所以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語法是很重要的?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一提到英語語法，大家總會(huì)聯(lián)想到“枯燥，機(jī)械和應(yīng)試教育”。在以往的英語教學(xué)中，教師講解語言點(diǎn)的活動(dòng)多，讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的活動(dòng)少，讓學(xué)生積極主動(dòng)思維和開口的活動(dòng)更少，傳統(tǒng)語法教學(xué)限于教師講，學(xué)生聽、記、吸中英文互譯的授課模式，壓抑了學(xué)生的積極性。為了改變這種局面，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思維多運(yùn)用。教學(xué)中要做到“以人為本”，把課堂還給學(xué)生。在語法教學(xué)上，英國(guó)專家

15、提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中理解所教語法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語境中運(yùn)用所教語法項(xiàng)目，進(jìn)行交際性活動(dòng)；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為要很好地達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)，提高學(xué)生語言交際能力，關(guān)鍵是看教師如何“導(dǎo)”，學(xué)生如何“演”。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，那么一場(chǎng)“乏味的戲”就演活了。筆者在語法教學(xué)中進(jìn)行一些新穎的趣味教學(xué)，如對(duì)話法，圖片、動(dòng)畫或?qū)嵨锓ǎ鲇螒蚍ɑ蚓C合法等。下面是幾個(gè)教學(xué)片段：1.圖片、動(dòng)畫、實(shí)物具有生動(dòng)和直觀等特點(diǎn)，能有效地吸引學(xué)生的

16、注意力，用于語法教學(xué)能起到理想的效果例如：在教學(xué)“on a term”短語時(shí)，先呈現(xiàn)一張姚明打籃球的圖片。T: What does Yao Ming do?Ss: He is a basketball player.T: Yes. He is working on a basketball team. Is he on a Chinese team?Ss: No, he's on one of the American teams.再呈現(xiàn)一張中國(guó)國(guó)家乒乓球隊(duì)員的照片，并對(duì)學(xué)生說: They are on the Ping-Pong team.然后鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行問答。如：We all know Jordan (one boy's English name) likes playing basketball very much. Is he on the school team? 這樣借助幾幅圖片，學(xué)生便在自然與和諧的師生、生生交流中理解和運(yùn)用了該語言點(diǎn)。2.游戲法迎合了初中生好玩兒的天性，并且提供機(jī)會(huì)讓他們?cè)谟幸饬x的生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)新項(xiàng)目。如教學(xué)與鞏固be going to do sth.時(shí)可以這樣：呈現(xiàn)聽音樂傳玩具。利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師請(qǐng)學(xué)生A到黑板前。T: I am going to draw something.