構(gòu)建“全程全面”的高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育模式

1、構(gòu)建“全程全面”的高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育模式     【摘 要】高職教育對(duì)人才的培養(yǎng)不但要強(qiáng)調(diào)以專業(yè)技能為主的職業(yè)核心能力，更需將以職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、 職業(yè)行為習(xí)慣等為主的職業(yè)素養(yǎng)教育視為首要之重。探索構(gòu)建“全程全面”的職業(yè)素養(yǎng)教育模式是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的關(guān)鍵?！叭獭奔磸母呗殞W(xué)生一跨入校門開始到畢業(yè)離開校園為止，作到全程職業(yè)素養(yǎng)教育不斷線；“全面”即注重職業(yè)素養(yǎng)教育的針對(duì)性與時(shí)效性，重點(diǎn)從職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、人文素養(yǎng)教育三方面構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。同時(shí)，要注重探索職業(yè)素養(yǎng)教育載體的完整性和系統(tǒng)性，以課堂講授

2、、課外講座、活動(dòng)、咨詢?yōu)檩d體，強(qiáng)調(diào)“知能結(jié)合，科學(xué)發(fā)展，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)指導(dǎo) 心理健康 人文素養(yǎng)教育  一、概念界定職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生在職場上體現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、 職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等方面。即是社會(huì)人在從事某一具體活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。二、目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題主要表現(xiàn)于（一）動(dòng)力不足，缺乏恒心。學(xué)生價(jià)值取向呈多元化，部分學(xué)生政治觀念模糊，沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，趨向于實(shí)用主義，重功利講實(shí)惠，缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃、遠(yuǎn)大

3、職業(yè)理想、抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感，因而沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（二）缺乏對(duì)社會(huì)與集體的奉獻(xiàn)精神。在父母身邊生活慣了的學(xué)生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養(yǎng)成了只講索取、不懂奉獻(xiàn)的習(xí)慣。必定導(dǎo)致成年后的敬業(yè)精神匱乏、社會(huì)誠信形象不佳的情形。背離了職業(yè)人才的最基本、最核心的要求，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。（三）缺乏正確開展社會(huì)交往的能力。有的學(xué)生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學(xué)生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神；表現(xiàn)為求職技巧欠缺，更缺乏規(guī)范的職業(yè)禮儀和良好的職業(yè)形象。（四）缺乏自理、自立和解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)基本功不扎實(shí)，專業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)干能力欠缺，被

4、動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象突出，主動(dòng)參與能力較差，缺乏解決問題的能力。（五）身體、心理上的問題。許多學(xué)生長期沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，身體素質(zhì)欠佳，體格羸弱，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產(chǎn)生心理障礙。不能正確處理求職與就業(yè)中存在的挫折和困難，對(duì)前景和未來一片茫然。高職學(xué)生在就業(yè)過程中存在著就業(yè)認(rèn)識(shí)模糊、就業(yè)觀偏差、就業(yè)心理不健全、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄等問題。在這種現(xiàn)狀和背景下，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系，并研發(fā)與之配套的科學(xué)合理的教材教參，開發(fā)設(shè)計(jì)拓展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)體系，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，成為高職教研教改迫在眉睫的大事。三、對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查通過從職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道

5、德、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等6個(gè)方面,對(duì)本校高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象為企業(yè)調(diào)查、已畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、在校生調(diào)查、教師調(diào)查等4個(gè)部分進(jìn)行。通過對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查情況及分析、以及用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、道德方面普遍表現(xiàn)出來以下的種種負(fù)面狀況。（一）當(dāng)今的高職學(xué)生有相當(dāng)一部分是帶著失敗的陰影進(jìn)入高職院校的?？既敫呗氃盒＃陀X得心灰意懶，認(rèn)為自己前途無望，在考入本科大學(xué)的老同學(xué)面前抬不起頭。他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著欠缺，許多學(xué)生還是抱著走投無路的無奈進(jìn)高職院校的。許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏了解，更

6、談不上喜歡。因此欠缺科學(xué)和長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。這些學(xué)生一般帶有以下幾方面明顯的特質(zhì)：第一沒有良好的行為習(xí)慣。遲到、早退、曠課；不懂禮貌、講臟話；抽煙喝酒；上網(wǎng)成癮。通過調(diào)查，20的學(xué)生出口說臟話，8的學(xué)生有吸煙的習(xí)慣（其中有1%的女生抽煙），30%的學(xué)生上網(wǎng)成癮。20%的學(xué)生有遲到早退的毛病。第二法律意識(shí)淡漠，講義氣，頭腦容易發(fā)熱。通過調(diào)查，5的學(xué)生在遇到事情時(shí)不知怎樣處理，10的學(xué)生有從眾心理，即便知道有些事情不好，也有可能跟在別人后面做。第三逆反心理極強(qiáng)，不易接受批評(píng)。通過調(diào)查，4的學(xué)生與老師頂撞，不愿接受老師的批評(píng)，如果同學(xué)批評(píng)，還有的為此產(chǎn)生摩擦。第四缺乏自信心，不容易找到成功的感覺。

7、通過調(diào)查，30 %的學(xué)生沒有生活目標(biāo)，85的學(xué)生從未做過班干部。以上這些特點(diǎn)，說明高職學(xué)生離國家及用人單位對(duì)職業(yè)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個(gè)概念，他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人類科學(xué)化、知識(shí)化、技術(shù)化程度越來越高，對(duì)人的能力要求也會(huì)越來越高，對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)要求也來越越高。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已迫在眉睫。清楚為了將來就業(yè)，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，作好哪些準(zhǔn)備。（二）通過在校生座談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位走訪等形式，我們了解到，目前高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度較為普遍地存在著下列問題：1.理想信念不堅(jiān)定有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，

8、思想上不求上進(jìn)，對(duì)前途迷茫，導(dǎo)致了職業(yè)理想模糊，職業(yè)目標(biāo)不明；在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)熱愛的僅占44%，畢業(yè)后將從事本專業(yè)工作的也僅占42%。工作中希望“自由寬松，不受紀(jì)律約束”的卻占到了54%，認(rèn)為“企業(yè)要樹立顧客第一”思想的僅占26%，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有理想和規(guī)劃的超過了60%。2.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足自學(xué)能力較低，自信心不強(qiáng)，得過且過，不求知識(shí)技能掌握多少，只想混個(gè)文憑，導(dǎo)致無法適應(yīng)職業(yè)的實(shí)際要求；3.行為規(guī)范不達(dá)標(biāo)以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡漠，不注重勤儉和規(guī)范，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)崗位紀(jì)律和規(guī)范要求；4.專業(yè)思想不穩(wěn)定畢業(yè)工作

9、后，對(duì)職業(yè)所需要的付出、對(duì)工作的辛苦和壓力缺乏思想準(zhǔn)備，想跳槽和換崗的思想和行為都時(shí)有存在，缺乏職業(yè)忠誠度和敬業(yè)精神；5.輕視職業(yè)道德的作用普遍認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能才是重要的，企業(yè)重視的也是知識(shí)和技能，職業(yè)道德修養(yǎng)只是一種理論上的學(xué)習(xí)而已，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)時(shí)代并沒有什么大的實(shí)際作用。對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的種種誤區(qū)導(dǎo)致職業(yè)道德缺失。以上這些問題都直接造成了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的匱乏和不足。四、構(gòu)建“全程全面”的職業(yè)素養(yǎng)教育模式高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才,在就業(yè)過程中,除了職業(yè)能力之外,還涉及到職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)等各方面的重要內(nèi)容。因此，

10、“職業(yè)素養(yǎng)”這一概念應(yīng)囊括學(xué)生在職場上體現(xiàn)出的職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、 職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等方面。即是社會(huì)人在從事某一具體活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等）。為了更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使其成為既具備較高的職業(yè)技能,又具備可持續(xù)發(fā)展過程中所需要的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才,我們應(yīng)圍繞“職業(yè)素養(yǎng)”概念的內(nèi)涵與外延，進(jìn)行構(gòu)建“全程全面”職業(yè)素養(yǎng)教育模式的探索?！叭獭奔磸母呗殞W(xué)生一跨入校門開始到畢業(yè)離開校園為止，作到全程職業(yè)素養(yǎng)教育不斷線，“全面”即注重職業(yè)素養(yǎng)教育的針對(duì)

11、性與時(shí)效性，重點(diǎn)從職業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、人文素養(yǎng)教育三方面構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容。在探索中我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生懷著高考失利的沮喪走進(jìn)校園，內(nèi)心深處充滿了對(duì)前途和大學(xué)生涯的迷茫和困惑，他們一方面缺乏自信，另一方面又懷抱對(duì)成才的渴望；他們希望改變自身現(xiàn)狀，但在行為、思想、精神狀態(tài)上依然存在這樣那樣的癥結(jié)，高中積累而成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、拖沓散漫的生活習(xí)慣、信仰缺失得過且過的精神狀態(tài)造成了高職學(xué)生整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。如何才能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成才動(dòng)力；如何鼓勵(lì)他們懷著創(chuàng)造美好人生的夢(mèng)想進(jìn)入職業(yè)生涯；如何才能在他們?nèi)甑膶W(xué)習(xí)生涯中幫助他們養(yǎng)成職業(yè)人和社會(huì)人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？我們提出了“全程持續(xù)不斷

12、線”和“全面發(fā)展可持續(xù)”的職業(yè)素養(yǎng)教育模式。“全程全面”的模式重在引導(dǎo)學(xué)生：(1)“職業(yè)指導(dǎo)教育”重在引領(lǐng)高職學(xué)生以全程職業(yè)人生的戰(zhàn)略眼光精心規(guī)劃和開發(fā)自己的職業(yè)生涯；(2)心理健康教育重在幫助學(xué)生在大學(xué)期間奠定良好的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，成為社會(huì)歡迎的預(yù)備人才。 (3)“人文素養(yǎng)教育”重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心靈追求與精神追求，正確地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，并提升自我的語言文字表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等基本能力，從而提高自身的人文素養(yǎng)；這三方面的素養(yǎng)教育將從學(xué)生進(jìn)校始到畢業(yè)離開校園止，做到全程不斷線，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生帶傾向性的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分階段、突出重點(diǎn)的

13、輔導(dǎo)，促使高職職業(yè)素養(yǎng)教育做到全程化和系統(tǒng)化。通過對(duì)“全程全面”職業(yè)素養(yǎng)教育模式的反復(fù)思考和研討，本校開始探索這一模式的載體和平臺(tái)即通過怎樣的途徑和方法來潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生固定的職業(yè)素養(yǎng)。我們初步進(jìn)行了一系列相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，結(jié)合高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)較弱，形式上還不夠活躍等現(xiàn)狀確定了“職業(yè)指導(dǎo)教育”的重點(diǎn)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與開發(fā)輔導(dǎo)；擇業(yè)與就業(yè)輔導(dǎo)；職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。以上各方面構(gòu)成了一個(gè)完整的高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，目的在于引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)建成功的職業(yè)人生，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，有效提升職業(yè)素質(zhì)，熟練掌握求職技巧，不斷提高職業(yè)適應(yīng)能力，努力強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，力求塑造大學(xué)生職

14、業(yè)化形象。其次，高職學(xué)生心理健康教育主要從提升入學(xué)適應(yīng)能力、個(gè)性優(yōu)化、就業(yè)心訓(xùn)三個(gè)重點(diǎn)通過名人名言、案例導(dǎo)入、聚焦解惑、自我測試、提出解決問題的方案等對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生常見的心理問題，貼近學(xué)生生活實(shí)際，幫助高職學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。再次，通過對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)通選課的問卷調(diào)查，構(gòu)建了我院的“人文素養(yǎng)課程庫”，將人文素質(zhì)類通選課總體分為“知識(shí)傳授類課程”和“能力訓(xùn)練課程”兩類，細(xì)分為如下課程群：通識(shí)類、文化類、藝術(shù)類、綜合類等。學(xué)生的成績與學(xué)籍管理掛鉤，成績合格者方可畢業(yè)。人文素養(yǎng)類通選課在全學(xué)年滾動(dòng)開設(shè)，并采用理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行。同時(shí)，全面

15、啟動(dòng)各類職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)方案。開展一系列職業(yè)素養(yǎng)教育及校園文化活動(dòng)，課題組成員積極參與各類活動(dòng)。如：舉辦“正大人文大講堂”等高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育論壇，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者、社會(huì)行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才、企業(yè)領(lǐng)袖、學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生等定期為學(xué)生舉行職業(yè)素養(yǎng)主題講座。論壇主題根據(jù)社會(huì)形勢(shì)、科技發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)及學(xué)生的實(shí)際需求，充分反映社會(huì)行業(yè)企業(yè)所需人才應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)等方面選取，利用學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。(1)職業(yè)素養(yǎng)論壇：針對(duì)學(xué)生從業(yè)所需具備的職業(yè)素養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)界人士以及專家、學(xué)者舉行。(2)創(chuàng)業(yè)論壇：針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的誤區(qū)、成功企業(yè)家應(yīng)具備的能力素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)中的艱苦歷程酸甜苦辣，聘請(qǐng)企業(yè)界成功人士、行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)明星、行業(yè)權(quán)威、知名企業(yè)領(lǐng)袖等進(jìn)行系統(tǒng)解讀。(3)科技論壇：針對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展前沿、科技發(fā)展新趨勢(shì)、具有廣闊前景的科技新項(xiàng)目等問題，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、科學(xué)家、科學(xué)技術(shù)發(fā)明家等舉行。(4)人文大講壇：邀請(qǐng)人文社科領(lǐng)域的專家教授來校舉辦講座。人文大講壇共分為文化版塊、禮儀版塊、職業(yè)指導(dǎo)版塊、心理健康等版塊，所有講座分為