2013年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題及答案1

1、2013年教師資格幼兒心理學(xué)模擬 試題及答案12013年教師資格幼兒心理學(xué)試題及答案（1）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題。每小題1分，共15分）在每 小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的， 請(qǐng)將其代碼填 寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1 .推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是（）。A .意識(shí)B .心理C .動(dòng)機(jī)D .意志2 .兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是（）。A .痛覺B .聽覺C .味覺D .視覺3 .兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種 A .選擇性注意B .有意注意C .定向性注意D .隨意注意4 .人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()。A .記憶B .感覺C

2、 .知覺D .思維5 .艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后A . 31 天B . 6天C . 1天D . 20分鐘6 .()幼兒的個(gè)性初具雛形。A . 56.歲B . 45歲C . 34歲D . 23歲7 . 1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。()()內(nèi)進(jìn)展最快。A .單詞句B .電報(bào)句C .簡單句D .復(fù)合句8 .加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對(duì)100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒 童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是（）的。A .完全未分化B .高度分化C .相繼分化D .基本分化9 .在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。”這是一種（）。A .經(jīng)驗(yàn)性想象

3、B .情景性想象C .愿望性想象D .擬人化想象10 . 20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是（）的兒童智慧發(fā)展 理論。A .桑代克B .皮亞杰C .斯金納D .杜威11 .幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去 拿東西。這是服從了（）。A .高低規(guī)律B .從整體到局部的規(guī)律C .大小規(guī)律D .首尾規(guī)律12 .兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是（）。A .反射的建立B .無條件反射的消退C .眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D .兒童能夠抬頭13 .（）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A .自我意識(shí)B .態(tài)度C .認(rèn)知D .移情14 .當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反 應(yīng)強(qiáng)度減弱，

4、這種現(xiàn)象稱作（）。A .記憶的潛伏期B .回憶C .客體永久性D .習(xí)慣化15 .“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A .兒童心理落后的表現(xiàn)B .符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C .“超?！钡谋憩F(xiàn)D .父母教育不當(dāng)所致二、填空題（本大題共7小題。每空1分，共15分）1 .幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把 和 系起來。2 .注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念， 其中 被動(dòng)的， 主動(dòng)的。3 . 旨人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，基本特點(diǎn)就是廿間接性。4.是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。5 .幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要

5、表現(xiàn)在三個(gè)方面： 、 。6 .情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有： 、和。7 .是兒童道德發(fā)展的核心問題。三、名詞解釋（本大題共S小題，每小題4分，共20分）1 .心理發(fā)展的年齡特征2 .延遲模仿3 .客體永久性4 .意志5 .性別角色四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1 .簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。2 .簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。3 .簡述兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。4 .父母是怎樣對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的 ？五、論述題（本大題共2小題。每小題8分。共16分）1 .請(qǐng)論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措 施。2 .試述對(duì)影響

6、兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見。六、案例分析題（本大題共14分）基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失 了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶?乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默 地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。 她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令 人害怕，沒有明顯的喜怒表情?；?3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。 最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視 使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到 13歲，都沒有學(xué)會(huì)人 類語

7、言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼 的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題：(1) 小基尼的缺陷說明了什么？(2) 小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則， 這是 為什么？一、單項(xiàng)選擇題1 . C【解析】題干為動(dòng)機(jī)的定義。2 . C【解析】味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺，他們能區(qū)別 4種基本 味道：甜、咸、酸、苦。3 . C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是 本能的無條件反射。4 . D【解析】思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。5 . D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較 短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。6

8、 . A【解析】學(xué)前晚期（56歲）的幼兒個(gè)性初具雛形。7 . A【解析】單詞句是11. 5歲嬰兒使用的主要句型。8 . A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分 化的。9 . C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。10 . B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是 20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響 最大的理論。11 . B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。12 . C【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo) 志。13 . D【解析J1童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。14 . D【解析】對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí) 慣化。15 . B【解析】這是符

9、合兒童年齡特征的表現(xiàn)。二、填空題1 .時(shí)間知覺時(shí)間概念2 .注意的分散注意的轉(zhuǎn)移3 .思維概括性4 .內(nèi)部言語5 .社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化6 .動(dòng)機(jī)作用組織作用信號(hào)作用感染作用7 .親社會(huì)行為的發(fā)展三、名詞解釋1 .心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出 來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一， 是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。2 .延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時(shí) 間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。3 .客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了 的東西仍然存在。在這之前，

10、物體在兒童眼前消失，他就不再找了， 似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。4 .意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服 困難的心理過程。5 .性別角色：社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的； 性別角色屬于- 種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡答題1 .【答案要點(diǎn)】感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：（1）感覺 和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程；（2）兩歲前兒童依靠感覺和知覺 認(rèn)識(shí)世界；(3)感覺和知覺在36歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)； 幼 兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視

11、、 聽、嗅、味、觸與平衡覺等。2 .【答案要點(diǎn)】成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用襲現(xiàn)在：(1) 幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)， 產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自 覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對(duì)兒童有一定的注意的要求。(2) 用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼 兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。(3) 讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。3 .【答案要點(diǎn)】人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而 神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞正是人的心理活動(dòng)所在。 因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展 和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā) 展的關(guān)系更為明顯。因

12、為，意志行動(dòng)是有意識(shí)地支配自己的行動(dòng)，而 行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)， 而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和4 .【答案要點(diǎn)】父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1) 父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及 應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引 導(dǎo)了。'(2) 父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或 女孩開始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3) 父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒 童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對(duì)

13、待 男孩和女孩。五、論述題1 .【答案要點(diǎn)】幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。 幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼 兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散的原因及 應(yīng)對(duì)措施有以下幾點(diǎn)：(1) 連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)， 活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡 階段所適合的時(shí)間。(2) 缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生 活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲 和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3) 無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的

14、活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜 與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān) 刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4) 注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記” 前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng) 安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5) 不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼 兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散， 而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。2 .【答案要點(diǎn)】

15、不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心 理發(fā)展的因素問題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、 環(huán)境與教育之爭。(1) 遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的 遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律” 霍爾及其“復(fù)演說”、格塞爾及其“成熟勢(shì)力說”。(2) 環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械 作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯 金納。(3) 二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面

16、性和絕對(duì) 性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題， 人們提出 了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、 施太倫。(4) 相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不 僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用， 而且指出了二者之間的 相互作用，認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮 亞杰。我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1) “人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì) 屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素 為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成