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文檔簡介

1、一、二年級生活課程之社區(qū)大發(fā)現(xiàn)到社區(qū)探訪 (製作社區(qū)檔案之教案) 教學者:卜秋蓮週次第7、8週日期03260409單元主題一、社區(qū)大發(fā)現(xiàn)到社區(qū)探訪教學目標1.討論社區(qū)探查的注意事項,實際展開探查的行動。2.學習將探查所得記錄在探查簿上。3.能製作一份社區(qū)檔案,並比較不同社區(qū)檔案的特色。教學內(nèi)容1.能按照計畫團結(jié)分工,合作完成社區(qū)探查的行動。2.能將探查所得記錄在探查簿上。3.能將蒐集的資料製作成一份社區(qū)檔案。4.能說出不同社區(qū)檔案的特色。教學資源教師:1.社區(qū)檔案資料夾、展示桌。學生:1.探查簿、筆。2.色筆、卡紙、資料簿。使用場地金勇DIY休閒農(nóng)場、迎風館、東安橋節(jié)數(shù)10對應(yīng)能力指標7-3-

2、3 8-3-1 9-3-1 9-3-8評量方式觀察評量口頭評量行為、態(tài)度評量習作評量六大議題環(huán)境教育1-1-2藉由身體感官接觸自然環(huán)境中的動、植物和景觀,啟發(fā)、欣賞自然之美,並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。3-1-1經(jīng)由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環(huán)境條件。3-1-2具有好奇心,思考存在環(huán)境中萬物的意義與價值。5-1-1能隨著父母親或老師參與社區(qū)環(huán)境保護或關(guān)懷弱勢族群生活的活動經(jīng)驗。5-1-2能規(guī)劃、執(zhí)行個人和集體的校園環(huán)?;顒印<艺逃?-1-1察覺生活中的有用資源與其對生活的影響。3-1-6認識食衣住行育樂日常生活的工具與用品。兩性教育1-1

3、-1認識性別角色發(fā)展與性別角色刻板印象。2-1-4尊重自己和別人的隱私。人權(quán)教育1-1-2了解並遵守團體的規(guī)則。生涯發(fā)展教育2-1-1激發(fā)對工作世界的好奇心。3-1-2發(fā)展尊敬他人工作的意願。教學活動綜合活動一、 討論探查社區(qū)要注意的事項 例:訪問別人要先約定時間。出去探查要注意安全、要有禮貌、守規(guī)矩、要做紀錄。二、 展開探查行動1. 由老師帶領(lǐng),同一時間分組進行,每組由愛心家長協(xié)助帶隊與安全維護。2. 到金勇DIY休閒農(nóng)場、迎風館、東安橋進行探查三、 將探查所得記錄在探查簿上1. 指導學生利用各種方式紀錄。如:文字記錄、圖像素寫、剪貼資料。四、展示、分享各組的觀察與紀錄1. 展示、分享各組的

4、觀察與紀錄。2.各組報告社區(qū)探查的經(jīng)過。 (1)去什麼地方? (2)用什麼方式探查? (3)發(fā)現(xiàn)什麼印象深刻的事? (4)對探查活動的感想?五、製作社區(qū)檔案1.將探查紀錄及蒐集的社區(qū)資料,加以整理、分類,做成檔案。2.製作社區(qū)檔案(1)標題名稱(2)目錄(3)內(nèi)容(4)總結(jié)探查簿封面設(shè)計(1) 決定封面翻折方式(2) 封面版面配置(3) 製作方式(4) 裝訂六、整理探查中所拍攝的照片七、觀摩社區(qū)檔案1.各組展示並介紹自己所製作的社區(qū)檔案。2.說出不同的社區(qū)檔案的特色。二、社區(qū)探查過程照片1.金勇DIY休閒農(nóng)場學生在金勇農(nóng)場很用心的聆聽農(nóng)場主人講解各種不同的番茄特色。 3. 迎風館學生覺得迎風館

5、屋頂?shù)摹按蠖敷摇痹煨秃苡腥?,聽過講解才知道原來“大斗笠”在從事農(nóng)業(yè)時,有防曬遮雨的效果,是從事農(nóng)業(yè)活動不可少的工具。 4. 東安橋?qū)W生有感於東安橋的美麗,每個人都想好好愛惜及保護這裡呢! 四、 學生作品成果展示(社區(qū)檔案)封面設(shè)計封面畫著腳踏車與放大鏡來詮釋社區(qū)探查檔案,非常貼切。 目次 蕃茄種類 目次規(guī)劃清楚 表現(xiàn)出蕃茄的不同品種 金勇DIY休閒農(nóng)場畫出吃蕃茄與高興的心情,很有趣。 迎風館迎風館形體外觀與畫面位置掌握的很好。 迎風館 東安橋以各種顏色表現(xiàn)玻璃的反射光,真厲害! 東安橋 學習單 學生作答東安社區(qū)的體認單幾乎都能得到一百分呢! 五、教學省思 在這次的社區(qū)探查活動中,發(fā)現(xiàn)孩子們雖然對探查的地點並不陌生,甚至有些孩子常常到某些景點遊玩,但對我們觀察的重點,卻大部分都是第一次發(fā)現(xiàn)景點特別之處與原因,連連發(fā)出讚嘆,(如:東安橋特殊的拱門造型與製作方式;迎風館的特色等)使得我在教學上非常有成就感,當然最重要的是透過這次的活動,我們對東安社區(qū)又有更深入的了解。 而在製作社區(qū)檔案時,有一些孩子在面對要將大的風景點畫入圖畫紙上,會顯得無所適從,想尋求協(xié)助。這時試著讓孩子注意到每一個景點的特色,由特色點畫起,再做配置工作,會發(fā)現(xiàn)孩子漸漸拿捏出方向,也較有信心,且能與他人分享作品。 唯一遺憾的就屬探查時間有限,常常在介紹完特色後,留給孩子細細體會、仔細探索的

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