(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級下冊阿長與《三海經(jīng)》第三課時(shí)

1、阿長與 山海經(jīng) （第三課時(shí)） 一、速讀課文，思考問題 1、速讀課文，思考問題： 本文回憶了“我”兒時(shí)與長媽媽相處的哪些生活片段？可以看出長媽媽是怎樣的一個(gè)人？ 稱呼的由來 切切察察 睡相不雅 長媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長毛的故事 的勞動?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。 謀害隱鼠 買山海經(jīng) 在這些生活片段中，作者對阿長的態(tài)度有何變化 ? “我實(shí)在不大佩服她”。（最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理） “然而我有時(shí)也對他發(fā)生過空前的敬意” 。（講長毛的故事） “卻不料她還有這樣的偉大的神力， 從此對于她就有了

2、特別的敬意，夜間伸開手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的” 。 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失甚至變得憎惡（謀害隱鼠） 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的， 他卻能夠做成功，他卻有偉大的神 力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。 （買山海經(jīng) ） 2、應(yīng)該說在課文前半部分作者對阿長的態(tài)度并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度 發(fā)生變化的是哪件事？（買山海經(jīng) ） 下面請同學(xué)們聽讀 19 31 段（老師范讀） ，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長之間深 深的感情？ 22 段： 阿長來問 山海經(jīng) 的事， 我是什么態(tài)度？ 明確： 我認(rèn)為阿長不識字， 沒有文化， 她不會理解“我”渴望得到山海

3、經(jīng)的心情，再說我 平時(shí)也比較討厭她，對她的問表示一種不屑。 24-26 段：阿長買來山海經(jīng) ，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起 來?！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉 大的神力。 明確：阿長的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對比， 別人誰也沒有阿長知道“我” 的心，誰也沒有阿長關(guān)心“我”，再說買山海經(jīng)要跑很多路，打聽很多地方，也沒有人像 阿長這樣操心費(fèi)事，況且，阿長又沒有文化、不識字，她買山海經(jīng)的艱難過程也就不言 而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長的感激。 阿長買來的山海經(jīng) 是十分粗拙的本子， 與后文的好書形成了鮮明的對

4、比，為什么在我 看來是最為心愛的寶書？ 明確： 這四本書是長媽媽費(fèi)盡心思， 跑了很多路買來的， 凝聚著長媽媽的心血，對書的珍愛 體現(xiàn)了對長媽媽的深厚感情。 二、 探究提升思想對話 課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡” 、“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受 到作者對阿長的同情和懷念嗎？請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會作者的感情。 明確：“憎惡、”“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長一生不幸， 在她去世三十多年后， 魯迅先生又寫 了這篇文章來紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫作方法，更加突出對長媽媽的贊美和頌揚(yáng)。 三、 總結(jié)評價(jià)自我對話 本文按照生活的本來面目， 真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的生活片段， 刻畫 出了一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的長媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無知，但為人誠懇、熱情，有 著善良淳樸的美德， 作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個(gè)名不見經(jīng)傳的保姆作傳, 對長媽媽的深情和懷念。 五、布置作業(yè) 課后練習(xí)三 表達(dá)了他 板書設(shè)計(jì) 稱呼的由來 切切察察 睡相不雅 長媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗