雙鋼琴教學在鋼琴教學中的作用

1、雙鋼琴教學在鋼琴教學中的作用雙鋼琴演奏于20世紀末逐漸出現(xiàn)在我國演奏舞臺上，其獨特的演奏形式和新穎的曲風一經亮相，就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。在我國的鋼琴教育界，雙鋼琴教學逐步開展起來。鋼琴演奏者為聲樂、器樂伴奏的同時，可以看到合作者；四手聯(lián)彈時演奏者座位比較近，可以感受到對方的氣息和動作；鋼琴在協(xié)奏時，演奏者也可以看到指揮的提示；而雙鋼琴的合奏不同于其他，既沒有指揮，兩位演奏者座位距離又比較遠，互相看不到對方的手和身體的動作，尤其在擺放著樂譜的情況下就更難看到對方，快速的演奏中演奏者來不及通過目光進行交流。因此，只有通過平時練習中大量的磨合，明晰彼。此，在心理上得到一個統(tǒng)一的認識，形

2、成一個共同的、看不見的、內心的“指揮”，才可做到準確、再準確，最終達到較完美的藝術境界。演奏者對作曲家作品再度創(chuàng)作的重要性毋庸置疑。雙鋼琴演奏者之間共同對作品進行分析、討論是始終伴隨在合作當中的。每首樂曲和每個樂段的起速、轉折、結尾及樂曲表現(xiàn)的風格、情緒等等所有的細節(jié)都需要兩位演奏者不斷研究、揣摩、嘗試，最后達成一致。兩架鋼琴合奏時對聽覺的要求更高。一要聽節(jié)奏。兩架鋼琴不同于鋼琴和其他樂器的合作，在鋼琴作為協(xié)奏和伴奏時，有的情況下節(jié)奏準確度有些差別并不影響整體效果。二是要聽兩架鋼琴音量的平衡。這其中包括很多方面：主奏與伴奏的音量平衡、主要聲部與伴奏聲部的平衡。如果兩人都是右手的主旋律，那么主要

3、聲部是否音量相同、伴奏的左手是否音量要一致、同時強與同時弱的音量平衡、漸強與漸弱時的音量平衡等等，都需要一次次的嘗試。三是要聽兩個人的音色。根據作品的需要，有時要追求接近的音色，這就需要采用相同的觸鍵方法和相同的下鍵速度，也有時會為了形成音色的對比而要求演奏者采用不同的奏法等等，在練習時要達成一致，反復磨合，在演奏過程中也要隨時傾聽對方，及時調整，使音樂表現(xiàn)趨于完美。雙鋼琴教學要進行有的放矢的科學訓練。它的教學有著一些和鋼琴獨奏教學共同的原則與方法，同時又有著很多自己獨特的訓練要求。正是這些獨特的訓練使教學具有很強的針對性，從而使雙鋼琴教學既是一門獨立的藝術，又是輔助和促進鋼琴獨奏教學的有力臂

4、膀。1. 針對聽覺能力的訓練優(yōu)秀的鋼琴家要有靈敏的聽覺，在進行雙鋼琴的演奏時，強調的正是在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心聆聽合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時期作品入手，要準確地聽到雙方在演奏中包括在節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等各個方面的問題，然后在適當的時候，互相指出，并以此為基礎，找到適合于自己的處理方式，以保持音樂形象與情感的協(xié)調一致。在這里，教師必須要求學生具有音樂的敏感性。如此反復，在聽覺已受到基本的訓練之時，再去練習有較復雜的和聲與織體的近現(xiàn)代作品，學生應該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細微變化與處理，隨心所欲地調整自己的演奏。2. 針對節(jié)奏控制能

5、力的訓練節(jié)奏對于音樂的重要性是不言而喻的，而表現(xiàn)在演奏中的節(jié)奏問題恰恰又是最為復雜的。雙鋼琴的教學著眼于合作者互相配合的默契一致，而促成一致的主要因素之一就是節(jié)奏。教師首先應當要求學生對樂曲節(jié)奏和節(jié)拍的律動有正確的感覺，并能做到全面控制，形成正確的節(jié)奏感。然后，再進一步要求合作者們在演奏相同音型時保持高度的一致性，這種特定方式限定了合作者必須把樂曲彈的準確無誤、熟練流暢，才能形成較好的配合。3. 針對合作能力的訓練合作、溝通的能力是很多鋼琴獨奏專業(yè)學生欠缺的重要能力。一段時間以來，在很多國際高水平的大賽中，中國選手雖取得了一些成績，但也暴露出各種問題，其中很大一部分就是我們的選手個人的演奏能力

6、并不差，但在進行與其他重奏樂手、與樂隊合作的決賽中，表現(xiàn)出經驗不足，合作能力差，駕馭能力欠缺的問題，而雙鋼琴訓練正是解決這一問題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個人共同努力的結果，兩個人組成的整體是密不可分的。重奏有多種方式，就鋼琴而言，除了四手聯(lián)彈外，還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯(lián)彈中出現(xiàn)的問題，同時又可以進一步加強對學生的重奏訓練。1. 雙鋼琴重奏能提高學習者的主動性和學習興趣鋼琴學習是一個漫長而艱苦的過程。在鋼琴教學中，總是教師教，學生彈，拘束單調的練習和教學內容及方式的枯燥無味，很容

7、易造成學習者對鋼琴喪失學習興趣，對于年紀較小的學習者來說，這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學方式則可以將這種灌輸式的教學方式變更為合作式的教學方式，能大大提高學生學習的主動性和練琴的積極性。學生在學會一首樂曲后，會以一種完成任務的心態(tài)來進行課后練習，對彈奏完整性的要求并不強烈，多數會以教師的認可作為練習標準，這就造成學習者被動進行課后練習，對練習目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏則需要將樂曲練習到能與合奏者接近的程度，從而才能將樂曲完整和諧地表達出來。出于對自身自尊與進取的需求，練習者往往會以教師的彈奏程度作為自己的練習標準，這樣一來，就會主動地加強課后練習，在不知不覺中提升其練習標準，從而達到更好的學習效果。因此，雙鋼琴重奏這種方式可以強化學生學習的參與性和主觀能動性。簡單而言，就是提升學習者的學習興趣，而興趣正是鋼琴學習中的一個非常重要的主觀因素。2. 雙鋼琴重奏能提高學習者的踏板技巧雙鋼琴合奏教學方式亦能提高學生在鋼琴彈奏中踏板的技術技巧。在鋼琴獨奏中，學生在學習踏板的使用時往往比較被動，一般是老師怎么說，我就怎么做，年齡越小的學生在這一點上表現(xiàn)得越突出。對于踏板踩得深淺、快慢等許多細微的差別，學生根本就不去仔細地分辨，所以，踏板出來的效果總是比較粗糙，甚至對老師指出的問題根本就聽不出什么區(qū)別，更不會積極主動改正。而在雙鋼琴演奏中，由于第二鋼琴的加入，音樂