英語教學(xué)中學(xué)生“心理問題”的研究

1、英語教學(xué)中學(xué)生“心理問題”的成因及疏導(dǎo)措施探究是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理問題主要有自卑心理、畏難心理、厭學(xué)心理等。造成英語學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象的心理機(jī)制及深層原因主要有：錯誤的語言習(xí)慣理解；挫敗感的持續(xù)強(qiáng)化；錯誤方法的持續(xù)強(qiáng)化；缺少化解渠道。在英語教學(xué)中，理應(yīng)積極 努力以新課標(biāo)、新教材內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為主體，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，營造積極的 學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的主動性，以便疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，恢復(fù)學(xué)生的自信心。關(guān)鍵詞英語教學(xué)心理問題探究措施教育教學(xué)實踐告訴我們，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存有各種心理障礙， 它直接影響著教育教學(xué)效果和全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)。我國的英語教學(xué)起

2、步不算 晚，但是在高考的指揮棒下，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點放在了語法和生詞的記憶上， 加上國內(nèi)練習(xí)英語的環(huán)境非常有限， 這就造成了絕大部分中學(xué)生掌握的是 “啞巴 英語”，特別是像我們一樣的農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)水平的提升較困難。針對這種 現(xiàn)實情況，提升英語教學(xué)水平就不但僅是教學(xué)方法和技巧問題，還要注意克服學(xué)生心理障礙，學(xué)生的心理問題會直接影響到中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，所以首先要分析中學(xué)生的心理問題，有的放矢，將心理疏導(dǎo)與教學(xué)技巧結(jié)合，克服心理障礙， 才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。一、中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理問題及其成因分析1 .自卑心理自卑心理是一種偏向于自我貶低的自我評價障礙，即準(zhǔn)確理解自己的困難， 主要特點

3、是缺乏自信，沒有持之以恒的精神，遇難而退。我校是一所普通的農(nóng)村 中學(xué)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，加之個人意識等各方面的原因，即使努力也收效 甚微，成績不能提升，有時甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評，于是形成自卑 心理。如有的中學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)自己的努力沒有取得理想的效果， 便覺得自己天資不如別人，甚至自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮，學(xué)習(xí)效率降 低，以致引起惡性循環(huán)。自卑感對英語學(xué)習(xí)的影響是相當(dāng)深刻和廣泛的。它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和意志。這種自我貶低的心理如不克服，就會轉(zhuǎn)變成為自我 抑制、自我挫敗的心理機(jī)制，產(chǎn)生畏縮不前、消極被動的心理，他們就會過多地 注意自己的弱點，過多地考慮“學(xué)不好

4、怎么辦”的問題，而不是把注意力集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。一個膽怯地認(rèn)為自己不能學(xué)好英語的學(xué)生， 必定缺乏學(xué)好英語的信 心。所以在教學(xué)中，教師要注意盡量做到因材施教，針對不同水平的學(xué)生采取不 同的方法，協(xié)助學(xué)生建立自信，恢復(fù)信心。2 .逆反心理中學(xué)生中部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)素質(zhì)較低、 學(xué)習(xí)積極性不高，但是卻有強(qiáng)烈的自尊 與“獨立意識”，這種思想驅(qū)使他們把自己包裹起來，不愿意接受別人的安排和 指導(dǎo)，甚至強(qiáng)烈對抗；有的學(xué)生可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)， 或因為成績不好受過批 評，自己又不能準(zhǔn)確對待，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，把老師、父母的合理要求、批 評視為與自己過不去，既消極又逆反；有的學(xué)生雖然經(jīng)過努力，但因為方法不當(dāng) 等原

5、因，導(dǎo)致多次英語考試失敗，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理； 也有少數(shù)學(xué) 生因為以前有的教師對差生存有偏見， 不能平等對待，引起學(xué)生情緒上消極、行 動上對立而形成了一種扭曲心理。3 .厭學(xué)應(yīng)付心理從宏觀講，總體上，“問題學(xué)生”、“學(xué)習(xí)障礙生”相對集中，生活學(xué)習(xí)上養(yǎng)成 的不良習(xí)慣和積攢起來的不良行為經(jīng)過了長期的積淀。一部分學(xué)生家庭條件非常 優(yōu)越，因為家里過度溺愛，從小不愛學(xué)習(xí)、不求進(jìn)取，形成的意識是將來的就業(yè) 完全依靠家里，這類學(xué)生對所有學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭學(xué)應(yīng)付心理； 還有一部分學(xué)生想通 過自身努力學(xué)習(xí)某種技能，但是本身英語功底不牢固，大多都是筆試中的失敗者， 因為一直缺少肯定與贊揚，使得他們中的很多人都

6、留下學(xué)習(xí)的陰影與壓力， 對學(xué) 習(xí)失去興趣，久而久之，厭學(xué)應(yīng)付心理自然養(yǎng)成。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分理 解到這部分學(xué)生最需要關(guān)心、協(xié)助。4 .畏難怕苦心理英語學(xué)習(xí)是一個漫長而又艱苦的過程， 就當(dāng)前國內(nèi)具體情況看來，絕大部分學(xué) 生都缺乏英語環(huán)境，在這種條件下要想學(xué)好英語，這就要求學(xué)生更要課上課下努 力刻苦，多聽、多讀、多練。從實際情況看，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、背景都不 是很好，從小缺少艱苦的磨練和挫折，對于現(xiàn)代社會激烈的競爭還沒有過多的親 自體會，畏懼困難、怕吃苦的心理問題就必然影響到他們英語水平的提升。畏難心理普遍較強(qiáng)烈，絕大部分人處于不進(jìn)則退的窘境。 究其原因，一方面因為有的 學(xué)生在課堂上因聽

7、不懂而產(chǎn)生畏難情緒， 認(rèn)為英語難學(xué)，單詞不好記，語法不好 學(xué)，故采取棄而不聽的態(tài)度，而干其他事情。這些學(xué)生中絕大部分是因為英語基 礎(chǔ)沒打好，主要擔(dān)心自己的英語基礎(chǔ)差，聽不懂老師用英語講課，無法消化和吸 收老師在課堂上傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以產(chǎn)生了畏難心理，越不愿學(xué)，成績就越差， 就越喪失信心，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)。另外，在學(xué)習(xí)英語過程中，也有的同學(xué)怕 讀錯、怕講錯，因而不愿意開口。有的學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題羞于向老師提問，久而 久之，造成知識脫節(jié)，學(xué)習(xí)上障礙重重。學(xué)生碰到困難，如果缺乏刻苦攻讀、認(rèn) 真鉆研的精神，全憑一時的熱情學(xué)習(xí)，一旦遇到困難，或考試受挫，就會退下陣 來，灰心喪氣，便萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語的念

8、頭。針對畏難心理，教師要注重學(xué)生英 語基礎(chǔ)的夯實，訓(xùn)練基本功，做到熟能生巧。通過以上分析得知，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙成因較復(fù)雜， 根本上說是 自信心的缺失。自信心是一種非智力因素，是每個人個性心理的特點之一，它是 指每個人在對待自身態(tài)度方面的一種性格特點。蘇聯(lián)心理學(xué)家塞爾金娜曾指出， 水平的形成和順利發(fā)展受個人性格所制約，其中包括對自己力量和水平的自信。由此可見，作為一種非智力因素的自信心，是個體對自己力量的充分估計，是人 們成長中不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)， 對于一個人在思想品德和學(xué)業(yè)方面的 成就確實能起到一種強(qiáng)有力的動力作用。 要想排除個人心理因素對英語學(xué)習(xí)的干 擾或障礙，協(xié)助學(xué)生樹

9、立學(xué)習(xí)的自信心就必須對障礙形成的原因透徹了解。二、在教學(xué)過程中疏導(dǎo)心理問題的措施中學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的上述心理問題帶有一定的普遍性。它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果不妥善處理，勢必會產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以，對中學(xué)生實行心理輔導(dǎo) 勢在必行。我們英語教師不是專職的心理輔導(dǎo)師，但是我們能夠?qū)⒂行У男睦磔o 導(dǎo)與英語教學(xué)過程融為一體，根據(jù)教學(xué)實際總結(jié)出以下幾點對策：1 .改進(jìn)英語教學(xué)設(shè)計英語課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是導(dǎo)入表現(xiàn)，學(xué)習(xí)鞏固和拓展使用。首先，要導(dǎo)之有“方”并導(dǎo)之有“效”。設(shè)計有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂、思維 活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中，因勢利導(dǎo)，水到渠成，導(dǎo)入方能有效。新目標(biāo)

10、（八上）第四單元Section A中的導(dǎo)入設(shè)計（3分鐘）：表現(xiàn)圖片復(fù) 習(xí)學(xué)生所學(xué)的交通工具，并讓學(xué)生兩人一組討論自己最喜愛的交通工具及原因， 由易到難，讓學(xué)生有話可說，有話想說，營造對話的歡快氣氛，自然過渡到新課 How do you get to school? 再通過和學(xué)生起吟誦 subway,train,bus, taxi,plane, car,bike 打著節(jié)拍。（3分鐘）單詞中的押韻瑯瑯上口，由慢到 快，充分調(diào)動了學(xué)生說的激情，課堂氣氛一下子就活躍了起來。接下了，再用英文兒歌 “ apple ” 的曲調(diào)唱短語：take the subway ,take the taxi,take t

11、he bus ,take the plane,take the car and so on.（約 6分鐘）。最后， 掌握句型及練習(xí)對話：How do/does you /she get to school? I/She take/takes the subway.（約8分鐘）。剩余約20分鐘，對教學(xué)效果實行提升，用訓(xùn)練、互動、 測試等活動，使“目標(biāo)”中規(guī)定的重點、難點得以突破。其次，采用互動式灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的方法實行教學(xué)活動。如教材七年級（上冊） Go for it !的How much are these pants? 單元教 學(xué)中，利用多媒體設(shè)計了一個人星期大逛服裝店時的錄像。畫面是一家

12、服裝店中，一個人手里拿著幾只購物袋。課堂上我首先引導(dǎo)學(xué)生猜測Whats in this bag?在學(xué)生爭先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝， 和每件衣服的英文名稱。這時，學(xué)生紛紛脫口而出： Oh, a sweater ! /A short ! /A skirt !/ A sock !. 接著，在此設(shè)問：How much is the sweater/ short.?在學(xué)生回答后給出真實的價格。最后，當(dāng)提出How muchare all ofthem?時，很多學(xué)生早就已經(jīng)算出答案舉起了手，還有的學(xué)生情不自禁地說出 “Theyre so cheap !或 Wow, th

13、eyre too expensive ! ”等。止匕情止匕景， 使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了十分自然又順利 的事情。第三，與課外活動相結(jié)合（階段性以相對應(yīng)主題實行課外口語故事會、講演 會等，個別學(xué)生需要和家長溝通），改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助 學(xué)生克服厭學(xué)應(yīng)付心理和恐懼膽怯心理。我設(shè)計過這樣一個閱讀理解的課外活動：Suppose I were the hostess of thequiz show- Happy Dictionary, would you like to be tested about the reading passage （采用王小丫

14、主持的開心詞典的問答方式，對一篇課文實行閱讀理 解）結(jié)果學(xué)生興趣極濃，本來很枯燥的文章學(xué)生讀得津津有味?？梢妿в腥の缎?的活動是多么能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。所以教師要盡量使課堂活動生動， 富有情趣和吸引力，并能與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合起來。2.提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種理解傾向。影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的了解水 準(zhǔn)、賞罰情況等。教師在具體的教學(xué)活動中，不能一味的“填鴨式”教學(xué)，要多 觀察、多總結(jié)，因材施教，采用多種生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣。平 時注意與學(xué)生的情感交流，拉近師生距離，學(xué)生一旦

15、把任課教師當(dāng)作朋友，心扉 打開，心理障礙自然會迎刃而解。例如：我在教學(xué)新目標(biāo)七（上）Unit4 Where s my backpack? Section A 1a 時，設(shè)計這樣一個活動：課前我安排一學(xué)生將手 表藏于教室某處，開課后，我對全體同學(xué)說I have a watch. It s very nice.I like it very much. Please have a look at it.然后伸手向?qū)W生們展示手表，這時卻發(fā)現(xiàn)手表不見了，于是我面帶焦慮，開始找手表，邊找邊問：T:Where s my watch?S1:Sorry, I don t know.T:Where s my wa

16、tch?S2：Is it on your desk?T:No, it isnt on my desk.S3: Is it in your desk?T:No, it isnt in my desk.S4： Is it under your desk?T:No, it isnt under my desk.T: Is my watch in your desk?S5: No, it isnt in my desk.最后問到藏表的學(xué)生，終于他/她用英語告訴全班同學(xué)老師的手表在哪里。 上述游戲中，我設(shè)置了 “找手表”的語言交際情景，很自然地表現(xiàn)新句型 Where s - ?,讓學(xué)生在真實的語境中使用

17、方位介詞in, on, under實行交際。由學(xué)生急于想知道老師的手表在哪里，從而促使其動腦、動口，不知不覺中學(xué)到了新知 識。這種以活動促動教學(xué)的方法比直白式或交代任務(wù)式的講授來得輕松和有效。 三、英語教學(xué)中學(xué)生心理問題的排解措施1 .夯實基礎(chǔ)，恢復(fù)學(xué)生的自信心語言學(xué)習(xí)的特點決定了基礎(chǔ)的重要性，解決心理障礙問題的根本就是要解決 基礎(chǔ)問題。因為英語學(xué)習(xí)困難形成因素的復(fù)雜性與持久性，不論是英語學(xué)習(xí)水平的提升，還是英語學(xué)習(xí)困難的克服，往往不是立竿見影的，而是一個漸進(jìn)的過程。 僅僅依靠“說教”很難取得預(yù)期的效果，必須先通過學(xué)生自身反復(fù)的實踐或練習(xí)， 從易到難，夯實基礎(chǔ)，從對英語水平的一般要求逐漸過渡到

18、較高要求或是最后過 渡到更高要求，逐步恢復(fù)學(xué)生的自信心，慢慢克服英語學(xué)習(xí)方面存有的心理障礙，從而使之發(fā)揮自身的潛能2 .因材施教，調(diào)動學(xué)生的主動性因為學(xué)生之間存有個體差異，教師必須承認(rèn)學(xué)生的差異性，精心設(shè)計，因材 施教。所謂差異性，從心理學(xué)的角度講，是指人們之間穩(wěn)定的心理特點上的差異， 如性格、興趣或水平等方面的差異。反映在英語教學(xué)上，即每個人的吸收與反應(yīng) 水平總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造水平總有高有低。為了使 各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有獲得成功的機(jī)會， 讓學(xué)生體驗到成功帶給他們的滿 足和愉快。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，接受水平較差，有自卑心理的學(xué)生，教師要熱情協(xié) 助，循循善誘，使之能準(zhǔn)確理解、評價自己，拋棄自暴自棄的不良思想，調(diào)動起 學(xué)習(xí)的主動性。使其明確只要主觀努力，方法得當(dāng)就能將自身的潛力挖掘出來， 建立自信，形成學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而產(chǎn)生克服困 難的決心。同時，要給予學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗成功的機(jī)會，對知識技能的掌握要 由易到難，循序漸進(jìn)。為了避免學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，可在教學(xué)中采用分步教學(xué)、 分層教學(xué)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，使其體驗到成功的喜悅，