第八講學(xué)與教的過(guò)程

1、2022-2-3學(xué)與教的過(guò)程12022-2-32學(xué)與教的過(guò)程n教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程n教學(xué)過(guò)程的涵義及構(gòu)成要素教學(xué)過(guò)程的涵義及構(gòu)成要素n教學(xué)過(guò)程的基本階段教學(xué)過(guò)程的基本階段n教學(xué)的組織形式教學(xué)的組織形式n教學(xué)規(guī)律教學(xué)規(guī)律n教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略與教學(xué)方法n教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)2022-2-33學(xué)與教的過(guò)程2022-2-34學(xué)與教的過(guò)程2022-2-35學(xué)與教的過(guò)程2022-2-36學(xué)與教的過(guò)程2022-2-37學(xué)與教的過(guò)程2022-2-38學(xué)與教的過(guò)程2022-2-39學(xué)與教的過(guò)程2022-2-310學(xué)與教的過(guò)程2022-2-311學(xué)與教的過(guò)程2022-2-312學(xué)與教的過(guò)程2022-2-313學(xué)與

2、教的過(guò)程2022-2-314學(xué)與教的過(guò)程2022-2-315學(xué)與教的過(guò)程2022-2-316學(xué)與教的過(guò)程價(jià)值判斷n對(duì)接觸到的事情、現(xiàn)象或行為感到有價(jià)值，對(duì)接觸到的事情、現(xiàn)象或行為感到有價(jià)值，因而表現(xiàn)積極的態(tài)度和重視其價(jià)值。因而表現(xiàn)積極的態(tài)度和重視其價(jià)值。2022-2-317學(xué)與教的過(guò)程2022-2-318學(xué)與教的過(guò)程2022-2-319學(xué)與教的過(guò)程2022-2-320學(xué)與教的過(guò)程教育目標(biāo)分類學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)(第三分冊(cè)第三分冊(cè))-動(dòng)作動(dòng)作技能領(lǐng)域技能領(lǐng)域 作者：(美)a.j.哈羅等編,施良方等譯 華東示范大學(xué)出版社.1989年2022-2-321學(xué)與教的過(guò)程2022-2-322學(xué)與教的過(guò)程準(zhǔn)備狀

3、態(tài)n準(zhǔn)備狀態(tài)準(zhǔn)備狀態(tài):包括生理、心理和情緒包括生理、心理和情緒2022-2-323學(xué)與教的過(guò)程2022-2-324學(xué)與教的過(guò)程機(jī)械練習(xí)n反復(fù)練習(xí)所學(xué)的動(dòng)作，熟練而成習(xí)慣。反復(fù)練習(xí)所學(xué)的動(dòng)作，熟練而成習(xí)慣。2022-2-325學(xué)與教的過(guò)程2022-2-326學(xué)與教的過(guò)程創(chuàng)作n創(chuàng)作出新的行為方式或動(dòng)作。創(chuàng)作出新的行為方式或動(dòng)作。2022-2-327學(xué)與教的過(guò)程2022-2-328學(xué)與教的過(guò)程2022-2-329學(xué)與教的過(guò)程2022-2-330學(xué)與教的過(guò)程2022-2-331學(xué)與教的過(guò)程2022-2-332學(xué)與教的過(guò)程2022-2-333學(xué)與教的過(guò)程2022-2-334學(xué)與教的過(guò)程2022-2-33

4、5學(xué)與教的過(guò)程2022-2-336學(xué)與教的過(guò)程環(huán)境短時(shí)記憶反應(yīng)發(fā)生器期望事項(xiàng)感覺(jué)登記執(zhí)行控制長(zhǎng)時(shí)記憶接收器感受器2022-2-337學(xué)與教的過(guò)程2022-2-338學(xué)與教的過(guò)程感覺(jué)信息感覺(jué)信息校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)性聯(lián)系校驗(yàn)實(shí)驗(yàn)性聯(lián)系意義建構(gòu)意義建構(gòu)長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶短時(shí)記憶短時(shí)記憶外部環(huán)境外部環(huán)境歸類記憶長(zhǎng)時(shí)記憶中影響知覺(jué)、長(zhǎng)時(shí)記憶中影響知覺(jué)、注意的內(nèi)容和以特殊注意的內(nèi)容和以特殊方式加工信息的傾向。方式加工信息的傾向。12試圖與長(zhǎng)試圖與長(zhǎng)時(shí)信息生時(shí)信息生成聯(lián)系。成聯(lián)系。建構(gòu)意義失敗建構(gòu)意義成功與長(zhǎng)時(shí)記與長(zhǎng)時(shí)記憶中已有憶中已有的信息作的信息作對(duì)比對(duì)比與當(dāng)前的感與當(dāng)前的感覺(jué)信息作對(duì)覺(jué)信息作對(duì)比比5形成動(dòng)機(jī)形成動(dòng)

5、機(jī)和注意和注意同化和重構(gòu)2022-2-339學(xué)與教的過(guò)程2022-2-340學(xué)與教的過(guò)程制約學(xué)習(xí)過(guò)程的主要因素身心發(fā)展學(xué)習(xí)策略外部環(huán)境學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)風(fēng)格2022-2-341學(xué)與教的過(guò)程2022-2-342學(xué)與教的過(guò)程2022-2-343學(xué)與教的過(guò)程認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略計(jì)劃策略監(jiān)視（注意）策略調(diào)節(jié)策略時(shí)間管理策略學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略努力管理策略尋求支持策略學(xué)習(xí)策略2022-2-344學(xué)與教的過(guò)程2022-2-345學(xué)與教的過(guò)程2022-2-346學(xué)與教的過(guò)程2022-2-347學(xué)與教的過(guò)程2022-2-348學(xué)與教的過(guò)程心理方面生理方面社會(huì)方面2022-2

6、-349學(xué)與教的過(guò)程2022-2-350學(xué)與教的過(guò)程2022-2-351學(xué)與教的過(guò)程2022-2-352學(xué)與教的過(guò)程2022-2-353學(xué)與教的過(guò)程2022-2-354學(xué)與教的過(guò)程2022-2-355學(xué)與教的過(guò)程2022-2-356學(xué)與教的過(guò)程2022-2-357學(xué)與教的過(guò)程n考試管理考試管理n主持同步討論主持同步討論n發(fā)布公告信息發(fā)布公告信息n修訂課程內(nèi)容修訂課程內(nèi)容n做教學(xué)筆記做教學(xué)筆記2022-2-358學(xué)與教的過(guò)程2022-2-359學(xué)與教的過(guò)程2022-2-360學(xué)與教的過(guò)程沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)組織形式?jīng)]有萬(wàn)能的教學(xué)組織形式2022-2-361學(xué)與教的過(guò)程2022-2-362學(xué)與教的過(guò)程2

7、022-2-363學(xué)與教的過(guò)程2022-2-364學(xué)與教的過(guò)程2022-2-365學(xué)與教的過(guò)程2022-2-366學(xué)與教的過(guò)程2022-2-367學(xué)與教的過(guò)程2022-2-368學(xué)與教的過(guò)程強(qiáng)烈地依附于教育思想、強(qiáng)烈地依附于教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論。也就是說(shuō)，以不同的教也就是說(shuō)，以不同的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)就會(huì)形成不習(xí)理論指導(dǎo)就會(huì)形成不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)現(xiàn)出來(lái)是由教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要是由教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)素在教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系、相互作用而形成的，系、相互作用而形成的，缺少任何一個(gè)要素都不缺少任何一個(gè)要素都不可能形成教學(xué)結(jié)構(gòu)?？赡苄纬山虒W(xué)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、單元課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、課時(shí)教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、課時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)盡管教學(xué)結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性，盡管教學(xué)結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性，但是它不是隨意變化、不可但是它不是隨意變化、不可捉摸的，由于它強(qiáng)烈地依附捉摸的，由于它強(qiáng)烈地依附于某種教育思想、教學(xué)理論于某種教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，因而是具有穩(wěn)和學(xué)習(xí)理論，因而是具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)定的結(jié)構(gòu)2022-2-369學(xué)與教的過(guò)程2022-2