蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿

1、蘇教版高三生物生物群落的演替說課稿尊敬的各位評委、老師大家好，今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計、說作業(yè)設 計和說教學反思七個方面對本課題進行說明。一、說教材1、教材的地位：?群落的演替?是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學生在前面學習了種群和群落的相 關知識的根底上， 分析群落的演替過程 ,引導學生比擬初生演替、 次生演替的不同。 通過本節(jié)內(nèi)容的學習可以加深對群落的優(yōu)勢種、群落結構和類型等知識的理解， 為以后生態(tài)系統(tǒng)的結構和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。2、教學目標 根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、 學生開展的需

2、要等方面制定出三維學習目標。知識目標：描述群落演替的概念。舉例說出群落演替的類型。舉例說出說明群落演替的過程。舉例說明人類活動對群落演替的影響。能力目標：鍛煉學生的邏輯思維和語言組織能力。培養(yǎng)學生課前預習、 全面獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣。情感目標：關注人類活動對群落演替的影響，認同我國實行退耕還林還草.還湖，退牧還草的政策。確立可持續(xù)開展的思想。3、教學重點及難點從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面確定本 節(jié)課的教學重點和難點為：重點：群落的演替過程難點：群落的演替過程 ;鍛煉學生提煉重點內(nèi)容進行匯報。二、說教法1、學情分析學生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學習了種

3、群和群落的相關根底知識，對種群已有 一定的了解，而且對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡單性和生活 環(huán)境的差異性，學生對群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上， 沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。2、教學方法在教學中盡可能從學生熟悉的事例出發(fā)，引導學生積極開展自主性學習，綜 合利用視頻、 圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程， 始終圍繞著生物之間、 生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以幫助學生更好地理解群落演替的過程及本 質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學生生活行為中的具體行動。我采用的教法是參 與式教學法 學生課前自主收集并整理相關資料、教師和學生一起制作多媒體課 件、演示法各種圖

4、片、視頻、讀書指導法指導學生自學教材、閱讀參考書、 談話法。三、說學法1、學生課前自主收集并整理相關資料 第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素 ;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍雜草的分布特點及原因。第三小組收集我國外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國實行的退耕還林、 還草、還湖工程的情況。 充分表達學生間的合作學習。2、學生課前依據(jù)學案自主預習3、聯(lián)系具體的事例，讓學生自己比擬、歸納和總結。四、說教學過程(一)導入創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機利用課本 78頁的“問題探討，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā) 前和后及變化的圖片。然后設疑：生物是如何一步步地定居在新土地上的?這一地區(qū)有可

5、能恢復原來群落的結構嗎 ?引出課題“第 4 節(jié)群落的演替板(書)(二)新課教學1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型 過渡：光裸的巖石上是如何長出森林的呢 ?(1) 裸巖上的演替過程：學生再次閱讀課本 78-79 圖 4-14“發(fā)生在裸巖上的演替 的過程圖片。 然后學生板書裸巖上的演替的幾個階段 ;其次學生答復學案上的問題：光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔 蘚和草本植物，而是地衣 孑地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的根底？為什么苔蘚能夠取代地衣？在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？取代的含義是什么 ？在學生答復下列問題的過程中，多媒體投影展示相應圖片。(2) 建立演替的概念，由

6、裸巖上的演替過程師生共同歸納概念。(3) 揭示群落演替的有關規(guī)律學生答復下列問題【視頻】：在此演替過程中，土壤怎么變化？特別是植物的變化有怎樣的特點？在此演替過程中，群落的豐富度、空間結構和抵御環(huán)境變化的能力 有什么變化？通過學生的答復，師生共同總結群落演替的有關規(guī)律：群落演替 是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向開展，因而是能預見的：雖然演替受物 理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準備了條件；演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關系最緊密。(4) 與導入照應：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復原來群落的結 構嗎? 這局部的設計意圖是：引導學

7、生利用已有的知識和新獲得的知識，層層深 入地分析解決問題。 過渡：演替只能從裸巖開始嗎 ?(5) 棄耕農(nóng)田上的演替學生再次閱讀課本 80 頁圖 4-15“棄耕農(nóng)田上的演替過程圖片并思考：所有 棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎 ?學生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個階段并答復下列問題。(6)演替的類型教師用多媒體投影展示 “發(fā)生在裸巖上的演替 和“棄耕農(nóng)田上的演替的過程 圖片，引導學生觀察并比擬兩者的不同點。并思考為什么這兩個演替過程的起點 不相同呢 ?師生共同歸納：群落演替的類型 初生演替和次生演替概念及分類 依據(jù)。并展示相應圖片。(7)第一小組同學匯報，影響群落演替的內(nèi)外因素【視頻】 。 教師總結：在這個

8、演替的漫長過程中，不管是內(nèi)因還是外因都可成為引起演 替的重要條件。說明群落是一個開放的、動態(tài)的生命系統(tǒng)。它時時刻刻都發(fā)生著 生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進 行。這局部的設計意圖是：培養(yǎng)學生比擬、分析、歸納總結的能力。 過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動。你了解的有 哪些人類的活動會影響群落的演替呢 ?2、人類活動對群落演替的影響(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話： “世上本沒有路，走的人多了也便成了 路。第二小組的同學匯報校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結果【視頻】 。(2)教師：隨著國際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動使物種的遷移也

9、越來越頻繁。第三小組展示相應信息【視頻】。學生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長有什么特點 ?會造成怎樣的危害嗎 ? 教師出示圖片，了解人類活動對群落演替的其他負面影響。 人類的活動都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎? 視頻展示寧夏治理沙漠情況【視頻】。 師生共同總結：人類的活動往往會使群落演替按照不同于自然 演替的速度和方向進行。人類活動往往是有目的、有意識地進行的，可以對生物 之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關系加以控制，甚至可以 改造或重建起新的關系。這局部的設計意圖是：培養(yǎng)學生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生 物學知識解釋現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的能力過渡：以前為

10、了擴大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是 大量水土流失，洪澇災害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢 ?3、退耕還林、還草、還湖第四小組匯報我國有關退耕還林、還草、還湖的情況【視頻】 。從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā) ?總結：與大自然和諧相處，走可持續(xù)開展道路。在我們的努力下，地球一定 能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境 !這局部的設計意圖是：培養(yǎng)學生綜合實踐能力 ;把新知識內(nèi)化為學生生活行為 中的具體行動。五、說板書設計 這樣設計能直觀形象地表達知識結構、突出重點難點、利于穩(wěn)固新知識。六、說作業(yè)設計1、課本 P80 練習常規(guī)作業(yè)，主要為穩(wěn)固和落實認知目標效勞。2、活動與探究：以 “警惕外來物種入侵 為題，寫一篇科普文章。 開放 性作業(yè)，學生在自主完成任務的同時，可以相互合作，通過自主學習所獲得的成 果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比擬完整的答案。七、說教學反思1、本節(jié)教學過程主要重視運用 “動態(tài)開展觀 來組織實施教學，用歷史性的眼 光從縱向進行尋蹤， 綜合利用視頻、 圖片等直觀教具