培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)【摘 要】自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者從自覺主動(dòng)的角度去覺察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)的一種心理傾向。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、自我效能感和歸因信念等幾方面?？梢酝ㄟ^言語(yǔ)說服、榜樣示范、搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍、簽定合約和歸因反饋等途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力都是從心理學(xué)角度界定的概念。從“意識(shí)”一詞和自主學(xué)習(xí)的基本含義來看，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者從自覺主動(dòng)的角度去覺察與認(rèn)識(shí)自已的學(xué)習(xí)的一種心理傾向。其基本內(nèi)涵概括為：學(xué)習(xí)者自覺地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要作用，并形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)積極探索提高自主學(xué)習(xí)能功的

2、途徑，自主提升自已作為自主學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。老師都希望學(xué)生能積極主動(dòng)地求知，而不是在督促下學(xué)習(xí)，但是很多孩子都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是在老師和父母的督促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要老師放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。世界上任何一個(gè)取得成功的人都不是靠強(qiáng)制逼迫培養(yǎng)出來的，所以要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不依賴他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學(xué)習(xí)。老師要重視培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自信心、自律性和責(zé)任感，這是自主學(xué)習(xí)能力所必需的。所以要學(xué)會(huì)讓學(xué)生們懂得怎樣自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主完成預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個(gè)完整的學(xué)習(xí)步驟。 孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既能使他們走上成才的道路，又能減輕老師的負(fù)擔(dān)，這是兩全其美的事情

3、。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，成功的體驗(yàn)極其重要。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，會(huì)把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習(xí)慣，所以老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。先來說說制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)在因素影響自主學(xué)習(xí)意識(shí)的因素多種多樣，我認(rèn)為制約自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、自我效能感和歸因信念等幾方面。(一)主體意識(shí)“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動(dòng)”品質(zhì)，學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。

4、我們知道，學(xué)生一旦具備主體意識(shí)，就可主動(dòng)識(shí)別教學(xué)目的與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，積極配合教師最大程度地吸收輸入；可以不受課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，通過課余自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)與技能，同時(shí)吸收教科書以外的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力。因此，學(xué)生具備主體意識(shí)有利于充分調(diào)動(dòng)自已的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，形成獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)自我責(zé)任感，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而永遠(yuǎn)處于“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的狀態(tài)。(二)目標(biāo)意識(shí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中就充當(dāng)著參照點(diǎn)的作用，學(xué)習(xí)者正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程。因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。同樣，目標(biāo)意識(shí)也是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的核心成分。目標(biāo)

5、意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有非常重大的影響，而如果只設(shè)置籠統(tǒng)的目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也明顯受影響。只有具體的目標(biāo)，知道自己該做什么、如何做，學(xué)生才容易對(duì)照目標(biāo)來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。另外，目標(biāo)的高低也是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。目標(biāo)太高，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，實(shí)施目標(biāo)時(shí)很難看到自己的進(jìn)步，就會(huì)降低自我效能感；目標(biāo)太低，由于很容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生看不到自己的進(jìn)步和能力的突出方面，因而也就不會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效能感。目標(biāo)的高低應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人而定，即應(yīng)是具有個(gè)性化的目標(biāo)。(三)自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。研究表明，自我效

6、能感與自主學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系，自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)性因素。自主學(xué)習(xí)的自我效能感對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)性信念和體驗(yàn)到的學(xué)業(yè)成功都有一定的積極影響。研究結(jié)果又表明，學(xué)生效能感越高，內(nèi)在性動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，與外在動(dòng)機(jī)無(wú)關(guān)。效能感高的學(xué)生對(duì)自己的能力和從事活動(dòng)的結(jié)果都充滿自信，因而活動(dòng)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)在性，他們敢于迎接挑戰(zhàn)并興趣盎然、樂此不疲，而不必受制于外部因素(如他人評(píng)價(jià)、回報(bào))。(四)歸因信念歸因是個(gè)體對(duì)自己的成功或失敗所作出的因果解釋。研究結(jié)果表明，個(gè)體的歸因?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)具有重要的影響。一般來說，如果個(gè)體把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠，這樣就更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)；如

7、果個(gè)體把自己的學(xué)業(yè)成功歸因于外部不可控的因素，把學(xué)業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此可見，歸因信念也是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要內(nèi)在因素。積極的富有成效的歸因信念能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消極的歸因信念則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 任何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)呢？心理學(xué)認(rèn)為任何心理現(xiàn)象都不是天生的，都是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過師生的共同活動(dòng)培養(yǎng)起來的。(一)言語(yǔ)說服教師要向?qū)W生說明教師及學(xué)生在教學(xué)中所應(yīng)承擔(dān)的角色。通過讓學(xué)生寫日記或周記，采用調(diào)查問卷等方式幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、分析。針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，通過面談給予個(gè)別指導(dǎo)，使他們了解自己的

8、學(xué)習(xí)要求及切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過言語(yǔ)說服的方法說明自主學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)生的思想和態(tài)度，使他們真正能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。言語(yǔ)說服能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。(二)榜樣示范一是使教師自身成為學(xué)生的榜樣，教師在學(xué)習(xí)、工作中具有自主意識(shí)、獨(dú)立人格和探求精神可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。二是樹立學(xué)生中自主學(xué)習(xí)的典型。(三)搭建平臺(tái)教師必須為學(xué)生搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，增強(qiáng)其自我效能感。(四)營(yíng)造氛圍解決自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)造滿足學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)環(huán)境。而這種學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。一是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善學(xué)

9、習(xí)者的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。二是構(gòu)建和諧的課程文化氛圍。在課程實(shí)施中，尊重學(xué)生的主體性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。(五)鑒定合約學(xué)習(xí)者合約即“學(xué)習(xí)者與任課教師或?qū)W習(xí)者與自己的一種約定，其目的是為學(xué)習(xí)者獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)提供一個(gè)框架計(jì)劃，幫助學(xué)習(xí)者組織自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者獨(dú)立于教師和教材的控制而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。(六)歸因反饋歸因信念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者從自覺主動(dòng)的角度去覺察與認(rèn)識(shí)自已的學(xué)習(xí)的一種心理傾向。其基本內(nèi)涵概括為：學(xué)習(xí)者自覺地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要作用，并形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)積極探索提高自主學(xué)習(xí)能功的途徑，自主提升自已作為自主學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力又是緊密相聯(lián)的，有沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)