三年級上冊語文《那一定會很好》教學(xué)設(shè)計

1、部編版三年級上冊語文那一定會很好教學(xué)設(shè)計那一定會很好教學(xué)設(shè)計知識與能力：1.1.認識本課“縮、努、莖”等 7 7 個生字。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.3.理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的 變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不 斷變化的。突破重難點：重點：理解故事的內(nèi)容，了解大樹在成長過程中情感發(fā) 生的變化。突破方法：在教學(xué)過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生在整體 感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中找出含有“很好”的句子，同 時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀， 準(zhǔn)確找出“樹”每次 產(chǎn)生這樣想法的原因，進而體會其內(nèi)心對于“很好”意義的不 同理解。難點：懂得對于快

2、樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“樹”在經(jīng)歷 了“種子樹手推車椅子木地板”這一成長過 程中對于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解；另一方面， 還要聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷進行比較體驗，從而更好地理解故 事的深刻主旨。教法與學(xué)法推薦： 教法：創(chuàng)境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創(chuàng) 設(shè)趣味交流情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)童話故事，也有效地拉 近生本之間的距離；抓主線組織教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住 課文中“那一定會很好”這條線索引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感知“樹”的 情感變化，體會其對“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生課前進行課文的充分 預(yù)習(xí)，

3、并在課堂學(xué)習(xí)過程中帶著問題和思考深入到課文中， 通過抓“樹”的內(nèi)心情感變化，實現(xiàn)對文章內(nèi)容即主題的理解； 延伸理解法， 在感知“樹”對“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到 自身的認知變化，更好地深化文本認知。師生齊準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。 課時巧安排：1 1 課時。教學(xué)過程：導(dǎo)入一： 一、話題交流，引入學(xué)習(xí)1.1.板書“很好，”指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語，說說對這個詞語意思 的理解，教師補充（比好還好、非常好） ，同時引導(dǎo)學(xué)生說 說自己在什么時候會產(chǎn)生這樣的感覺（看到美麗的風(fēng)景、勞 累過后休息 ）。2.2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 對于“

4、很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學(xué)們， 你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我 們就一起學(xué)習(xí)童話故事那一定會很好 （板書課題） 。3.3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進行交 流，讓他們在真實的體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出 對“一棵樹”關(guān)于“很好”感覺的遙想自，然激發(fā)探究故事的積極 性。導(dǎo)入二：一、想象體驗，引入學(xué)習(xí)1.1.質(zhì)疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師 適時引導(dǎo)他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由 了、長大了能夠想到哪里就到哪里） 。教師引入：有一棵大樹，跟你們產(chǎn)生了一樣的想法

5、，它一直渴望長大，做一 棵能夠自由行走的樹，它的愿望實現(xiàn)了嗎？孩子們，就讓我 們一起走進奇妙的童話故事那一定會很好中去看個究竟 吧。2.2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，想一想課題在朗讀時 需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強調(diào) “那一定”三個字的朗讀重音。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過交流“長大”這一話題，讓 學(xué)生由自己的真實愿望想及“樹”的感受，自然激發(fā)了探究了 解故事的興趣。二、了解故事，明確主線1.1.學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子， 同時想一想故事主要寫了什么內(nèi)容。2.2.交流自主讀書情況。（ 1 1）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適 時出示部分讀錯的

6、生字并予以指導(dǎo)， 重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)： “努”的聲 母是 n n; “莖”讀后鼻音，且是第一聲。（ 2 2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的感知，說說故事的主 要內(nèi)容，教師適時歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為 大樹這一過程中，不斷體會成長的快樂） ，同時引導(dǎo)他們深 入到課文中，根據(jù)“種子大樹不同變化”這一順序理 清文章的脈絡(luò)層次，教師適時歸納：第一部分（第 1 1 自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非 ?？释軌蛘酒饋怼５诙糠郑ǖ?2-42-4 自然段）：寫種子努力長成大樹后， 渴 望能夠做一棵行走的樹。第三部分（第 5-125-12 自然段）：寫樹在不斷的成長過程中 對“快樂”的體驗也隨之發(fā)生變化。3

7、.3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文， 看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好” 這一詞語。（ 1 1）學(xué)生自讀思考問題， 并將含有“很好”的句子畫下來（2 2）學(xué)生匯報交流（一共出現(xiàn)了 4 4 次），教師引導(dǎo)他們 從文中準(zhǔn)確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：A.A. “我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣， 那一定會很 好?！盉.B. “要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”C.C.要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。D.D. “要是我能躺下，那一定會很好?！保?3 3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，試著比較四個句子出現(xiàn)形式 的異同（這四個句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺， 只是后面三個句子都是以“要是”

8、開頭的假設(shè)句） ，教師適時引 導(dǎo)他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大 樹再到慢慢變老這一生命過程。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與教師引 導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生夯實了朗讀基礎(chǔ)，也通過抓句子的 方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”的成長經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。三、探究交流，感受成長1.1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結(jié)尾時的 “木地板，”文中的“樹”前后都有哪些經(jīng)歷？2.2.學(xué)生交流，教師歸納板書：種子大樹手推車 椅子木地板，同時引導(dǎo)他們從文中找出每個成長階 段在課文中所在的段落。3.3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什么情況下產(chǎn)生這種想法的。你從中體會到 它怎樣的情感？（ 1 1）學(xué)習(xí)課文第 1 1 自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會種子的想法： 生：種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊 的，感到很難受的時候。師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？ 生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣 師： 你有過種子的這種感受嗎？ 生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。 師：這樣的時候你最大的愿望是什么？ 生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了， 那樣他們就管不了我啦！師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺 脫父母的