初中英語(yǔ)教學(xué)論文小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的實(shí)踐與探索

1、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中的實(shí)踐與探索 摘要本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例, 闡述了初中英語(yǔ)對(duì)話課中引入小組合作學(xué)習(xí)的意義以及如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作活動(dòng)。關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)對(duì)話課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)一  問(wèn)題的提出初中階段的英語(yǔ)教學(xué)以對(duì)話課教學(xué)為主,大部分的課文是以對(duì)話的形式編寫的。所以探索對(duì)話課的有效教學(xué)途徑對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。     英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）要求：“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！闭录嬷薪淌谝蔡岢觯簯?yīng)“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組

2、活動(dòng)?！?#160;然而對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)和動(dòng)機(jī)顯得十分淡薄。其根本原因在于初中英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向。鑒于以上原因，2003年4月始，筆者進(jìn)行了課題為“初中英語(yǔ)對(duì)話課中小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，筆者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論和如何在對(duì)話課教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)撰寫此文與同行交流。二小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生除了美國(guó)獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教

3、學(xué)效率的需要?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功,小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，最后以小組為單位的不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。近年來(lái)，我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)

4、證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高課堂教學(xué)效果方面的有效性。三組合作學(xué)習(xí)在對(duì)話課教學(xué)中的實(shí)踐不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)可以采用不同的合作學(xué)習(xí)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以在課前、課中或課后進(jìn)行。通常的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有：小組游戲、編故事、表演對(duì)話、問(wèn)卷調(diào)查、協(xié)作設(shè)計(jì)、語(yǔ)言點(diǎn)探究、制訂計(jì)劃、拼圖、情景發(fā)言、辯論等。這里著重介紹以下三種在對(duì)話課中常用的合作學(xué)習(xí)模式：1小組游戲活動(dòng)實(shí)例1 幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個(gè)英文字母是最枯燥的課。由于小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的情況不統(tǒng)一，有的已經(jīng)滾瓜爛熟，有的還沒(méi)學(xué)過(guò)， 因此又是最難教的課。但我們選取了有趣的角度：課前嘗試

5、讓學(xué)生以小組為單位去收集、摘錄生活中的字母，看哪一組收集得好多媒體展示學(xué)生想象的字母及商標(biāo)課件 ，課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀出自己收集的物品中所含有的英文字母，看哪組同學(xué)讀得準(zhǔn)確；                           當(dāng)我們教完26個(gè)字母后，就適時(shí)地給出5個(gè)元音字母和一些輔音字母，如Nn  Rr  Hh  Yy  Tt嘗試讓學(xué)生組合

6、成單詞，開(kāi)展競(jìng)賽。接著讓學(xué)生觀察所舉的單詞，找出或得出造詞規(guī)律；之后出示一輛坦克圖，看哪一組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)找完26個(gè)字母。這樣，連續(xù)幾天的字母課，竟然上得豐富多彩、興趣盎然，學(xué)生互教互學(xué)，參與意識(shí)非常強(qiáng)，課已完，興未盡。這樣的課內(nèi)外活動(dòng)可以說(shuō)兼顧到的學(xué)生面很廣，同時(shí)也給予了他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)實(shí)例2這是為BookI Lesson24復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的頭腦風(fēng)暴（Brain storm）活動(dòng)：請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間里記住下面閃現(xiàn)的物體以及數(shù)量, 然后作出口頭報(bào)告，開(kāi)展小組比賽，獲勝組加分。其意圖是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)觀察、記憶和表達(dá)能力。同時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)名詞的復(fù)數(shù)形式并規(guī)

7、范讀音。2  問(wèn)卷調(diào)查 NameI likeI dont likeWhy?                通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，有助于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如JEFC Book 1B Unit20,它的中心話題是談?wù)撟约合矏?ài)的體育活動(dòng)，為什么？在這一單元的學(xué)習(xí)中我們可以設(shè)計(jì)這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：給每組發(fā)一張相同的表格（見(jiàn)右表），讓他們相互詢問(wèn)，了解組內(nèi)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)興趣取向，并將表格填寫完整。由組長(zhǎng)作

8、記錄，然后匯總到老師這里，得出全班學(xué)生最喜愛(ài)的和最不喜愛(ài)的3類體育活動(dòng)。然后布置學(xué)生課后以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書(shū)館查詢或向醫(yī)院醫(yī)生咨詢等方式設(shè)計(jì)一套適合中學(xué)生一周鍛煉的運(yùn)動(dòng)“套餐”， 必要時(shí)可借助詞典解決詞匯問(wèn)題；各小組統(tǒng)計(jì)后填寫表格，并在下節(jié)課上向全班匯報(bào)。Items  WeekMon.Tues.Wed.Thurs.Fri,Sat.Sun.Sportrunning      Time20 minutes      Placeplayground &

9、#160;    最后評(píng)選出“最佳運(yùn)動(dòng)套餐”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命在于運(yùn)動(dòng)的健康理念教育。由于活動(dòng)具有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使他們成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，使學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)。對(duì)于家庭成員、飲食習(xí)慣、喜愛(ài)的名人（歌曲/電影）、上學(xué)（上班/出行）方式等方面的調(diào)查都可以采用這種問(wèn)卷調(diào)查的方式。3編故事如在教學(xué)JEFC Book 1B Lesson90 Part2時(shí)，先不要讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，利用多媒體逐一播放前3幅圖片和學(xué)生一起討論：Wherere they? Whatre they doing? 然后把復(fù)印好的后6幅圖片

10、每組分發(fā)一套，讓學(xué)生4人一組討論圖片的排列順序，并在組內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)。允許不同組有不同的排列方式。利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生小組共同討論為每幅圖選擇合適的詞并全班校對(duì)。利用關(guān)鍵詞組內(nèi)再次討論，各抒己見(jiàn)，用完整的句子表達(dá)圖片內(nèi)容，小組合作完成對(duì)整個(gè)故事的敘述。全班根據(jù)故事的完整性和正確性評(píng)選出“故事大王”組。這個(gè)活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和處理信息的能力，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和展示個(gè)人能力提高機(jī)會(huì)。同時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法?？磮D說(shuō)話、貼圖設(shè)計(jì)臥室（未來(lái)的城市、理想中的農(nóng)場(chǎng)等）后進(jìn)行展示講解都可以采取這種形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。四教學(xué)示例下

11、面以JEFC Book 2 Lesson69 為例，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。（一）背景分析1教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能掌握并正確運(yùn)用以下詞匯和句型描述病情以及根據(jù)病情給出合理的建議:trouble, , have a headache, have a cough, terrible, serious, pain,I dont feel very well./Whats the trouble?/I have a headache and a cough./I have a pain in my head./ She didnt feel like eatin

12、g anything./Let me take your temperature./Take this medicine three times a day./Have a good rest and drink more water. （2）能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)提高學(xué)生查找相關(guān)資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神和參與意識(shí)。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)。2教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞have to的用法；學(xué)習(xí)用英語(yǔ)描述病情以及根據(jù)病情給出合理的建議；在較真實(shí)的語(yǔ)境中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。3.活動(dòng)方式：個(gè)人、小

13、組、全班。（二）.操作過(guò)程1.課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生以小組為單位課前收集疾病名稱；2.把課前收集好的疾病名稱在課上交流;看哪組收集的多.全班討論并確五種中學(xué)生中最常見(jiàn)的疾病, eg. have a headache, have a cough, have a fever,have a cold, break the leg,3.Part 1(1)全班聽(tīng)錄音搶答:Whats the trouble with Jill? (she has a headache, and a terrible cough.)(2)小組合作操練Part 1并進(jìn)行角色表演,組員之間互相校正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；（3）抽2小組表演對(duì)話

14、；4Part 2(1)全班自由發(fā)言回答問(wèn)題：Jill is sick. What does Jills mother have to do?(Ss: She has to look after her/give her some hot water/take her to see the doctor/)(2)T: Jills mother takes her to see the doctor. Lets see how Jill answers the doctors questions. 小組合作完成Part 2 Puzzle dialogue,全班校對(duì)；（3）學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組內(nèi)共

15、同討論P(yáng)art 2中的語(yǔ)言點(diǎn)，并找出疑難問(wèn)題進(jìn)行組際交流，教師巡視給予適當(dāng)幫助；（4）組內(nèi)進(jìn)行角色表演；5小組討論并做書(shū)面記錄：What does Jill have to do? 參考Part 3中四幅圖并增加其它建議；6各組匯報(bào)員向全班匯報(bào)討論結(jié)果，全班選出十條最佳建議；7小組合作自編對(duì)話：（1）各小組選擇五種中學(xué)生中最常見(jiàn)的病之一準(zhǔn)備一段看病的對(duì)話，（2）在組內(nèi)輪流進(jìn)行角色表演，組員之間互相校正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度，（3）抽幾個(gè)小組進(jìn)行角色表演，（4）根據(jù)語(yǔ)言地道、語(yǔ)音準(zhǔn)確、表演自然等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出“最佳表演獎(jiǎng)”若干名；8課后以小組為單位將組內(nèi)自編的對(duì)話進(jìn)行修改并形成文字上交。六結(jié)束語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，