揚州商務高職校周文來立項研究課題開題論證書

1、批準號B/2010/09/047附件2江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院立項研究課題開題論證書課 題 名 稱： “業(yè)群式崗位體育”研究 課 題 類 型： 一般課題 主 持 人 姓 名： 周文來 主持人所在單位： 揚州商務分院 開 題 日 期： 2010年11月26日 論 證 方 式： 會議論證 通訊論證 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院制表一、 課題基本情況（由課題主持人填寫）課題名稱“業(yè)群式崗位體育”研究主持人姓名周文來性別男民族漢出生年月1970年5月行政職務職稱副教授研究專長體育教育最后學歷研究生最后學位碩士聯(lián)系電話工作單位揚州商務分院電子信箱通訊地址揚州市邗江中路98號郵政編碼225127課題組主要成員姓名性別

2、年齡職務、職稱研究專長學歷工作單位及部門承擔任務包振鳴男48主任、講師體育教育本科揚州商務分院體育中心教材開發(fā)湯勤華男33教師、助教體育教育研究生揚州商務分院體育中心崗位體育具體內(nèi)容設計思路侍麗萍男29教師、助教體育教育研究生揚州商務分院體育中心崗位體育應用策略預計完成時間2012年9月二、預期研究成果（由課題主持人填寫）主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人1 2010.9-2010.10課題研究背景、目標任務、依據(jù)、概念闡釋書面報告周文來2 2010.9-2010.11業(yè)群式崗位體育意義（理論和實踐）書面報告湯勤華32010.9-2011.4業(yè)群式崗位體育劃分的標

3、準、原則、屬性歸類期刊發(fā)表周文來42010.9-2011.5業(yè)群式崗位體育具體內(nèi)容的科學性設計思路期刊發(fā)表湯勤華52010.9-2011.6業(yè)群式崗位體育實踐的可行性及實施策略期刊發(fā)表侍麗萍62011.4-2011.7業(yè)群式崗位體育校本教材的設計書面報告課題組成員72011.7-2012.1業(yè)群式崗位體育教材開發(fā)形成教材包振鳴最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12011年11月業(yè)群式崗位體育理論模型的構建期刊發(fā)表周文來22012年6月業(yè)群式崗位體育校本開發(fā)教材教材周文來三、課題開題報告（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、現(xiàn)狀分析、課題界定、研究意義價值，研究基礎、研究目標、

4、研究內(nèi)容、理論假設、研究方法、實施步驟、成員分工、主要成果以及目前課題研究情況等，并附主要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。一、研究現(xiàn)狀分析與問題提出21世紀以來，面向職業(yè)崗位進行體育教育受到了很大重視，相關研究也越來越多，主要成果集中在三個方面：一、針對職業(yè)學校體育課改提出方向性觀點和實踐想法。范素萍.高等職業(yè)院校體育課程改革探索J.武漢體育學院學報，2005；39（12）,王玉擴.高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究J.北京體育大學學報，2005；28（7）二、針對某一專業(yè)和行業(yè)進行探索，突出體育具體應用性。翁惠根.金融系統(tǒng)開展職業(yè)實用性體育的對策研究J.金融教育, 2005；(7).,黃瑞苑

5、. 交通類高職院校體育課程的內(nèi)容設置與形式探討J. 廣東青年干部學院學報, 2008；22（74）,張瑛瑋.航海院校航海專業(yè)體育課程設置研究J.體育學刊, 2009；16（4）,彭雄輝.軍事院校軍事與體育合訓互動教學模式的研究J. 北京體育大學學報, 2009；32（8）三、以實用性體育為主題概念探索職業(yè)學校體育新路徑，構想更加宏觀。陳亞平.試論政法院校職業(yè)實用性體育的作用和地位J.湖南教育學院學報，2001；19（3） ,翁惠根.高等職業(yè)院校職業(yè)實用性體育課程的整體設計J.黑龍江高教研究, 2008；172（8）,陳勇.高校職業(yè)實用性體育教學綱要的理性思考J.嘉興學院學報，2003；15（6

6、）,魏琳潔.職業(yè)技術院校開展職業(yè)實用性體育教育的探討J.高等職業(yè)教育天津職業(yè)大學學報, 2006；15（6）,張相林.試析高職院校體育課程的實用性改革J.中國成人教育，2006；不足之處有三：一是觀點與實踐想法處于泛泛而談階段。二是與某一專業(yè)和行業(yè)結合存在著應用面狹窄，缺乏宏觀性。據(jù)中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）就有19類行業(yè)321個專業(yè)，中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）（2010年5月13日國家教育部發(fā)布）EB/OL.事實上難以一一結合，更何況各個學校專業(yè)設置差別甚大，同一行業(yè)身體活動特征也有很大差異性，如果這樣會混亂職業(yè)學校體育教學狀態(tài)。三是實用性體育內(nèi)容上依然停留在某一專業(yè)

7、與行業(yè)的示例當中，缺乏理論和操作性的范式，另外，概念上也有待商榷，如此之說，有全盤否定新中國幾十年體育的“實用” 之嫌！基于此，本文提出“業(yè)群式崗位體育”的構想。二、課題界定業(yè)群式崗位體育的提出，是從我國運動訓練學著名的項群訓練理論中獲得啟發(fā)，項群訓練理論認為許多運動項目具有相似的特點和屬性，我們把具有相似特征和屬性的項目歸屬為同一類屬項目，稱之為“項群”，而把揭示和反映項群運動訓練規(guī)律的原理稱之“項群訓練理論”。 運動訓練學教材編寫組.運動訓練學M.北京：人民體育出版社，2003年第4版，108-110根據(jù)項群訓練理論，我們可以有效遷移得出，無論是腦力勞動還是體力勞動，是現(xiàn)行的千差萬別的職業(yè)

8、崗位，還是未來的新興行業(yè)，都離不開人的身體活動，而人的身體活動都是在一定的身體姿勢下，并承擔一定的運動負荷基礎上完成的。即便是智能機器大規(guī)模誕生，也是在人的掌控下，也離不開人的身體活動，這就為崗位業(yè)群的劃分，進行針對性體育教學提供了依據(jù)。1、業(yè)群：任一勞動崗位都離不開人體活動，而所有人體活動都在一定的身體姿勢下，并承擔一定的運動負荷下完成的。我們把具有相似的身體活動特征和勞動負荷特點的屬性的所有職業(yè)崗位，同歸屬為同一類，稱之為“業(yè)群”。2、業(yè)群式崗位體育：把具有相似身體活動特征和勞動負荷特點的屬性歸為同一類業(yè)群。面向職業(yè)崗位，對現(xiàn)行的學校專業(yè)（準職業(yè)），按照業(yè)群屬性劃分方法進行重新策劃和分類，

9、從而對他們進行的各種體育教育活動，以及保障其正常運行的各種機制等，統(tǒng)稱為業(yè)群式崗位體育。三、研究意義價值以職業(yè)身體活動特征或勞動負荷等作為類屬特點，對現(xiàn)行的專業(yè)進行深入探討，就可以揭示出同類和不同類專業(yè)身體活動的內(nèi)在規(guī)律（這里的專業(yè)對應未來的職業(yè)崗位）。其主要意義在于：第一、業(yè)群式崗位體育是一個宏觀性理論范式的構建，目標指向性明確。在這個范式下，可以涵蓋職業(yè)學校當前各個專業(yè)和行業(yè)，甚至是未來的新興專業(yè)和行業(yè)的身體活動特征，按照他們的屬性，由各個學校根據(jù)自身專業(yè)情況，進行針對性的內(nèi)容設置，自編講義和校本教材，有利于一線工作者的具體實施和反饋修正，是一條體育與專業(yè)結合的有效途徑。第二、業(yè)群式崗位體

10、育打破了原有體育課改思維的羈絆。不是細枝末節(jié)的修修補補，而是以全新的視角，開拓職業(yè)學校體育課改之路，能促進實現(xiàn)職業(yè)教育體育教育目標的可控性，職業(yè)教育體育課程改革具體方向的把握，以及為制定職業(yè)教育體育戰(zhàn)略規(guī)劃和科學發(fā)展提供有益的幫助。四、研究基礎1、2007年3月，我校實行體育課程改革，進行選修上課。同年的下半年我校提出文化基礎課（包括體育公共課在內(nèi)）與專業(yè)結合的課程改革，并且體育教師按照系科劃分進行了結合性的課件匯報。從而給本課題研究打開了一個朦朧的思路。2、體育與專業(yè)結合的相關研究成果的不足，成為體育與專業(yè)結合的瓶頸，基于這個難題，如何克服結合中的不足，找出一種更加切實的結合方法，為本課題研

11、究打開了方向性的研究思路。3、運動訓練學專業(yè)基礎知識的積累，特別是從項群訓練理論中獲得實質(zhì)性的靈感，找到了理論的依據(jù)，為本課題研究打開了清晰的研究思路，從而奠定了研究的科學基礎。五、研究目標 探索面向職業(yè)崗位進行體育有效教學的途徑，找出體育與職業(yè)崗位的結合的切入點，真正實現(xiàn)體育與職業(yè)崗位結合的可行性，為江蘇省職業(yè)教育中體育課程改革提供參考和具體實施的路徑。六、研究內(nèi)容以業(yè)群式崗位體育為切入口，確定研究對象、崗位群劃分法、特征體現(xiàn)、屬性歸類、實施原則等。業(yè)群式崗位體育教材的開發(fā)。教材開發(fā)的目標和意義、模塊劃分、劃分原則、內(nèi)容設定與方法、在崗位群中的主要作用、相關保健理論、實施建議與原則、內(nèi)容考核

12、與評價等。重點：按照身體活動特征和勞動強度，劃分出同類屬性的職業(yè)崗位對應的專業(yè)群。按照同一屬性的專業(yè)群，開發(fā)針對性體育教學內(nèi)容，讓一線教師可操作。四、課題開題結論（由開題論證專家填寫）該課題能打破學科體系，尋找職業(yè)學校體育課程改革的新路徑，以身體活動規(guī)律為主要突破口，對現(xiàn)有的專業(yè)按照其活動規(guī)律重新劃分，以“業(yè)群形式”切入，把握體育與專業(yè)結合的脈搏，體現(xiàn)了職業(yè)學校體育課程改革的應用性思想，“以能力為本位，以就業(yè)為導向”，面向職業(yè)崗位進行體育教育具有現(xiàn)實的意義，建立業(yè)群式崗位體育的范式，編寫校本教材推廣，是對當前職業(yè)學校體育課程改革的大膽嘗試，擬增強參研人員成果推廣、應用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力，克服課題無應用性、成果搞形式、單位無條件、個人無能力的思想，形成有推廣意向、有實施條件。既促進成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動全省職業(yè)教育體育課程改革課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教學科