心動,因為愛在流動

1、申報北京市紫禁杯班主任事跡材料心動，是因為愛在流動學(xué) 校：昌平區(qū)中灘中學(xué)姓 名：管瑞娟時 間：2011.62000年，我畢業(yè)于首都師范大學(xué)，此后在中灘中學(xué)執(zhí)教十余年，在此期間擔(dān)任班主任工作十一年，年級組長工作七年。始終奉獻(xiàn)在教育教學(xué)第一線。在多年的班主任工作中，我通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在教育教學(xué)中形成了獨特的風(fēng)格和特點，取得了一定成就，受到全校師生的認(rèn)可，家長和社會的好評。愛是人類永恒的話題，愛是一切力量的原動力。我用一顆拳拳之心，帶給學(xué)生所需要的全部的師愛。我所帶的班級除了溫馨和諧之外，更多的是“相關(guān)情無限”的詩意，是“沾襟比散絲”的柔情，是“無理而妙”的機(jī)智。這樣的氛圍，會讓每一個置身其中

2、的人有一種莫名的心動，我知道，那是因為在這樣一個班級體中時時有愛在流動。一、師生的“合作關(guān)系”讓我們的生活充滿詩意。學(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉能力的，而教師是幫助學(xué)生完成這一任務(wù)的引導(dǎo)者。教師和學(xué)生各有任務(wù)和責(zé)任，學(xué)生會在此基礎(chǔ)上明確自己的任務(wù)，而教師也可以放下高高在上的姿態(tài)來協(xié)助學(xué)生走向成功，明確這種“合作關(guān)系”是各自取得成功的保證。教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！痹诎嗉壒芾碇嘘P(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主精神。我告訴學(xué)生，班級管理是你們每一名學(xué)生自己的事情。每當(dāng)開學(xué)初，我都會倡議學(xué)生們通過競選組成了一個具有開拓創(chuàng)新精神而又生龍活虎的班委會。他們開動腦筋制訂

3、班規(guī)，全班同學(xué)都參與修改，提出建議，制訂出：“教師在與不在一個樣”“班主任課與科任課一個樣”兩條班規(guī)。在我的指導(dǎo)下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實班級工作計劃，布置學(xué)生及時驗收，認(rèn)真填寫工作計劃完成情況記錄表。班級日常事物在班干部的管理下井井有條，從班規(guī)的內(nèi)容，工作計劃落實記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報我看出了學(xué)生們特有的獨立自主精神。因此，我在班級工作時，盡量發(fā)揮班干部的職能，盡量把自己放在輔導(dǎo)的位置上，這樣學(xué)生們的膽量更大了，能力顯現(xiàn)得更突出了，而我也把自己從繁重的班級管理中解放了出來?！叭诵宰畋举|(zhì)的特點，是希望別人的贊賞”。 作為教師，我以平和的態(tài)度、寬容的心境去包容每一名學(xué)生。讓他

4、們感受到，老師對他們不僅有嚴(yán)厲的要求，嚴(yán)格的管理，更多的是對他們的關(guān)心和愛護(hù)。如果我們真正的想去贊賞學(xué)生，學(xué)生身上的優(yōu)點會是無窮無盡的。在課上，性格內(nèi)向的，我贊賞他們文靜秀氣；性格外向的，我贊賞他們活潑可愛；成績好的，我贊賞他們是一名有能力有特長的好學(xué)生；成績不好的，我贊賞他們肯努力，不輕易放棄的拼搏精神。哪怕是學(xué)生有了缺點，我也以賞識的眼光去包容他，想方設(shè)法點燃起他們心中自信的火焰，拉近了我和學(xué)生之間的距離，學(xué)生愛和我聊天，因為從老師這里能夠獲得同情與尊重，他們能毫無顧慮地談出心中的想法。所以我班的課堂是最融洽的，學(xué)生的想法、見解也是最豐富的。老師們爭先恐后的用我班上展示課、研究課，外請教研

5、員、教授、外教在我班上課后也贊不絕口，稱贊這是一個融洽而又充滿活力的班級。 二、做家長的“好鄰居”讓我的工作充滿柔情。 中國有句老話“遠(yuǎn)親不如近鄰”，讓我們感到最溫馨的幫助來自于鄰居。沒有利益的沖突，沒有親情的羈絆，只有共同的關(guān)心和期盼，那一聲聲適時關(guān)心與問候就成為了讓我們心動的理由。 人與人之間的交往其實很簡單，關(guān)鍵是誰邁出那第一步。接新生的第一次家長會，我都會告訴家長我是您的那個最值得信賴的“好鄰居”，一開始由我的主動溝通，慢慢的家長們開始積極配合，這種充滿人情味的關(guān)系就融洽的發(fā)展了起來，直至帶動起家長的主動性，因為我和家長的這種融洽的關(guān)系，也使得家長對我信任有加。我也會抓住時機(jī)，指導(dǎo)家長

6、們一些教育方法或者有效的措施。比如：初一的孩子不定性，比較貪玩，但是可塑性強(qiáng)，心靈敏感，情感脆弱，喜歡被人關(guān)心，容易受感動，家長可以多安排一些親子活動，讓孩子信任家長；初二的孩子叛逆心理最強(qiáng)，好面子，是非觀、善惡觀強(qiáng)烈，不能忍受冤枉、委屈，但是很講義氣（不論男孩還是女孩），能夠接受令他們信服的理由和道理，家長要耐心細(xì)致的觀察了解孩子，加以正面疏導(dǎo)；初三的孩子，自認(rèn)為自己是大人，不喜歡被嘮叨，喜歡為自己的所作所為找理由（有時的理由似乎根本不成立），但是他們更善于思考了，在交流時，當(dāng)我們試著把他們當(dāng)成大人來看，家務(wù)事也來征求他們的意見時，會使他們更快的成長起來。因為家長對我的信任，他們愿意用我的建

7、議來嘗試和孩子交流，這樣減少了孩子和家長的摩擦。讓“孩子越大越不聽話”煩惱遠(yuǎn)離家長們，取得了很好的效果，我也得到了家長的認(rèn)可和愛戴。會有家長坐半個小時的公車，來給為學(xué)生補(bǔ)課的我送一個西瓜；會有逢年過節(jié)時沒有署名的祝福短信；會有畢業(yè)多年的孩子家長在街上遇到我手拉手的聊天我的一個學(xué)生家長說過這樣一句話“我是一個生意人，自認(rèn)眼光很毒。一開始我對學(xué)校的條件并不滿意，想給孩子換個學(xué)校。是第一次家長會，您感動了我，我知道一所好學(xué)校不難找，難的是遇到一個好老師”。 這一切都讓我不停地心動，而圍繞在我周圍的是揮之不去的緩緩流動的愛三、讓聰明像“瘟疫”一樣傳染，我的班級充滿睿智。我告訴學(xué)生“幽默是智慧過剩的表現(xiàn)

8、”，我讓他們做一個智慧而幽默的人。幽默會帶給身邊的人無窮的樂趣，讓生活變得其樂融融；智慧是思考的產(chǎn)物，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點，學(xué)生往往是“度德而師之”“其身正，不令而行”。 在學(xué)生心目中，班主任是社會人的縮影，教師的世界觀、品行、生活、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。為此，我時時嚴(yán)格要求自己，做著學(xué)生的榜樣。我把我的生活點滴和學(xué)生分享，時常把我遇到的事情講給他們聽，我們一起分析其中的道理、得失。我讓學(xué)生知道，我們遇到所有的人和事，都應(yīng)該往好的方面去想，首先自己能夠活的開心，同時還能夠凈化我們的靈魂

9、。真的，我班的學(xué)生都是懂事的、充滿愛心的孩子，他們時時都在用自己的善良感動著我。工作中，我虛心請教，我告訴學(xué)生謙虛的重要；生活中，我關(guān)心每一名老師和學(xué)生，我告訴學(xué)生要做一個助人為樂的人；學(xué)習(xí)上，我刻苦努力，不斷創(chuàng)新，我告訴學(xué)生學(xué)無止境。在家里要孝順父母，在學(xué)校要尊重老師，要擁有朋友。品德教育不僅靠教師口頭上大道理的說教，更重要的是靠教師的知識水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)、個性氣質(zhì)去感召學(xué)生。這種感召的力量，是由教師自身對學(xué)生的吸引而形成的自然影響力。這就是教師的人格魅力。它超越了知識的傳授，使學(xué)生效仿著為人做事。學(xué)生從其影響中，不僅能學(xué)會怎樣做學(xué)問，也能學(xué)會怎樣做人，做怎樣的人。班級是由來自不同家庭，有著不

10、同性格的學(xué)生所組成的。具有高度的自主性和凝聚力的良好班風(fēng)，是班級發(fā)展的最高級階段和理想境界。我注重引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)班級的凝聚力，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個性及各項能力的發(fā)展，使學(xué)生之間交往頻繁、心理相容、朝氣蓬勃。幫助學(xué)生根據(jù)班級目標(biāo)確定自己的奮斗目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生處理同學(xué)間遇到的矛盾，創(chuàng)造集體活動的機(jī)會，交給他們交往的方法與技巧，促進(jìn)同學(xué)間和睦相處。我鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項興趣小組和比賽活動，在跳繩比賽、隊列比賽、運動會、歌詠比賽、朗誦比賽、航模比賽中我班的成績永遠(yuǎn)名列前茅；在備戰(zhàn)中考體育的運動場上活躍著我班學(xué)生和家長的身影，在區(qū)里舉辦的“環(huán)保知識大賽中”我們?yōu)樾Ｔ龉猓〉昧藘?yōu)異的成績在豐富多彩的活動中，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的個性和特長。我為學(xué)生制定的班訓(xùn)昭示著我的成長之路，由最初的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩意理想，到“嚴(yán)謹(jǐn)代替松散，行動代替愿望”的實際愿望，