部編新人教版小學(xué)二年級語文下冊《羿射九日》名師精品教案

1、羿射九日名師精品教案、文本教學(xué)解讀羿射九日是一篇神話故事，講述了在很久很久以前，十個太陽同時炙烤大地， 人類生活非常艱難，因此， 羿決心射下九個太陽，讓大地重現(xiàn)生機的故事。課文按照事情發(fā)展的順序講述故事，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，適合低年級學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述，激發(fā)學(xué)生改造自然的愿望和閱讀神話故事的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾項：1. 識寫生字。課文中，12 個生字要求會認讀，9 個要求會識寫。 “值、艱、炎”既要求會認讀，又要求能識寫。認讀“射、弓、箭、莊、稼”，宜利用插圖、古文字等方式讓學(xué)生識記，認讀“射”要讀準(zhǔn)翹舌音，并通過做動作加深理解。認讀“

2、弓”則可聯(lián)系插圖和古文字的演變過程。認讀“箭”宜抓住形聲字的特點，通過形旁比較，和“劍”進行區(qū)分。認讀“莊、稼”通過可聯(lián)系圖片和進行組合的形式，讓學(xué)生認識稻谷、小麥、玉米等都屬于“莊稼”的范疇。認讀“此、害、稼、新、類、炎、熔、值、艱”，宜采用聯(lián)系熟字的方法進行區(qū)分。其中“此、害、稼、新、類、炎”宜采用熟字“加一加、減一減”的方法識記。例如： “此、害”可采用“減一減”的方法，用學(xué)過的“些、割”比較識記； “稼、新、類、炎”則可采用“加一加”的方法進行識記，如： “稼” （禾 +家） 、 “新” （親+斤）等。通過擴詞等方法理解生字的含義，“炎”還可以通過字形演變、想象畫面來理解。認讀“熔、值

3、、艱”，可聯(lián)系“融、植、很”等學(xué)過的生字來識記，通過詞語搭配、聯(lián)系生活、想象畫面等方法來理解。 “熔化”可比較“融化”進行現(xiàn)解， “艱難”可聯(lián)系文中內(nèi)容想象老百姓的生活。認讀“裂、竄、滋、騰”，宜想象畫面或做動作理解。 “騰”讀準(zhǔn)后鼻音。認讀“裂、竄”宜結(jié)合文中詞語“爆裂、亂竄”，讓學(xué)生做做動作理解意思，并結(jié)合生活，加深印象。認讀“滋、騰”宜聯(lián)系中詞語“滋潤、奔騰”想象畫面，并結(jié)合在句子中的運用加以識記。認讀“覺”，宜通過區(qū)分多音字的方法加以識記，并組詞加深印象。要求識寫的9 個生字“覺、類、弓、害、新、值、艱、炎、此”，涵蓋了獨體、上下、左右等結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)的字可以放手讓學(xué)生自主觀察，自主書

4、寫，需提醒學(xué)生注意“艱”左邊的“又”捺變成了點，書寫時左窄右寬，左低右高，而“值”則是左右等高， “新、此”屬于左右等寬，書寫上下結(jié)構(gòu)的字時，教師要重點提醒“覺、害”的橫勾要蓋住下面的部分。 “類、炎”上收下放，注意提醒上半部分的捺變成了點，中心筆畫要在豎中線起筆。重點指導(dǎo)獨體字“弓”的筆順，最后一筆豎折折勾要寫得挺拔。2. 朗讀課文。第一， 根據(jù)課后要求，在正確連貫朗讀課文的基礎(chǔ)上，本課應(yīng)繼續(xù)重視默讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，不出聲，不指讀。第二，指導(dǎo)文中重點段落的朗讀，特別是第3、第4、第 7 自然段。第3 自然段“被”字出現(xiàn)頻率比較高，要指導(dǎo)學(xué)生先讀出句子的節(jié)奏， “禾苗 /被曬枯了，土地

5、/被烤焦了，江河里的水/被蒸干了，連地上的沙石/ 好像都要被熔化了。人類的日子/ 非常艱難。 ”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，此段文字?jǐn)⑹隽巳祟惾兆拥钠D難，朗讀的速度要稍慢，語調(diào)要稍低沉些。第 7 自然段和此段內(nèi)容形成了強烈的對比，除了要強調(diào)讀出句子的節(jié)奏外，更要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀時語速要稍快，語調(diào)要稍上揚。第 4 自然段塑造了羿的英雄形象。前兩句要強調(diào)“九十九座，九十九條”、后兩句要把重音落在羿的動作上，如“登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)、嗖地一箭”等詞。3. 講述故事。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并借用文中精彩的語句，學(xué)會用自己的話練習(xí)講故事，提升語言表達能力。教師可先讓學(xué)生任選最感興趣的部分

6、講述， 接著讓學(xué)生借助文中框架完整講述故事，再讓學(xué)生借助文章體裁拓展講述故事。二、教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 . 能正確認讀12 個生字，會寫“覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新”9個生字，讀準(zhǔn)多音字“覺”。2 . 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲，不指讀。2/ 73 .能通過朗讀表現(xiàn)十個太陽和一個太陽給大地萬物帶來的不同結(jié)果，知道羿是怎樣射日的，感受故事的神奇。4 .能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，講述這個故事。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：板塊一認讀生字，激發(fā)興趣1 .認讀“射、弓、箭”。(1)認識“弓箭”。出示“弓箭”的圖片，說說這是什么？哪個是弓？哪個是箭？出示“弓”的古文字：W 。誰來猜猜看，這個字

7、你認識嗎？給“弓”字找朋友。提示：引導(dǎo)學(xué)生建立“弓”和“箭”的聯(lián)系，并通過“箭”的形旁“竹字頭” 和“劍”作區(qū)分。(2)認讀“射”。出示插圖說一說：誰用弓箭干什么？做一做“射”的動作。提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的演變過程，并做動作來體會“射”的意思，讓學(xué) 生建立起生字和文章主要內(nèi)容的聯(lián)系。2 .認讀“此、害、新、類、炎”。1. )我來讀一讀。出示：“此、害、新、類、炎”。誰帶著大家讀一讀？2. )我來記一記。你有什么好方法記住它們的樣子嗎？把你的好方法說給 同桌聽。提示：學(xué)生能通過學(xué)過的字比較記憶?！按?、害”可以運用“減一減”的方 法，用“些、割”進行識記；“新、類、炎”可運用“加一加”的方法，進

8、行識 記。3. )我來猜一猜。出示“炎”的古文字般誰能猜出這是什么字？你是如 何猜出來的？4. )我來巧組合。給生字找找朋友，誰能做到？提示：通過字形的拆分把握生字的結(jié)構(gòu)，擴詞理解意思。在理解“炎”的過程中，除了結(jié)合課文中的“炎熱”，還可聯(lián)系“炎黃子孫”加深體會。5. 認讀“熔、值、艱”。（1）出示：熔化、值日、艱難。誰帶著大家讀一讀？（2）填一填。沙石（）化 冰雪（）化（ ）日（ ）樹（3）說一說：怎樣的日子是艱難的日子？提示：通過“融、植”的不同運用理解詞語的意思。理解“艱難”的意思則可從文中內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生說出比如“地上長不出莊稼，人們沒有吃的了” “水 都被太陽曬干了，人們沒有水喝了”

9、等來體會詞語的意思。6. 認讀“裂、竄”。（1）出示：爆裂、亂竄。誰會讀？（2）演一演。用手做一做爆裂和亂竄的動作。（3）說一說。生活中還有哪些事物會爆裂和亂竄？提示：學(xué)生聯(lián)系生活，說出某些果實，如石榴成熟時會爆裂；一些小動物，如狗、貓都會亂竄。7. 認讀“滋、騰”。（1）出示：滋潤、奔騰。誰來做小老師帶大家讀一讀？（2）填一填：土地漸漸（）起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河（）歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。指名填空，教師評價。（3）再讀體會。出示：土地滋潤、樹木繁茂、江河奔騰。8. 認讀“莊、稼、覺”。（1）出示“覺”。這個字有幾種讀音，你能給他們找找朋友嗎？（2）出示“莊稼”。讀一讀。指名

10、讀，集體讀。想一想。生活中的“莊稼”有哪些？提示：學(xué)生能通過字音的區(qū)分、擴詞理解“覺”；聯(lián)系生活明確小麥、稻谷、玉米等都屬于“莊稼”的范疇，建立“莊稼”的概念。板塊二 指導(dǎo)朗讀，感悟神奇9. 聽一聽，讀一讀。出示：從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。（ 1）教師用兩種不同的語調(diào)朗讀，學(xué)生認真聽。你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（ 2）學(xué)生評價。（ 3）學(xué)生練讀，指名讀。提示：教師對比著朗讀，讓學(xué)生辨析。注重句子語速、重音的變化。如

11、“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。 ”朗讀時教師故意拖慢速度，讀出重音，讀出百姓的痛苦。而讀第 7 自然段“土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。 ”教師又將語速變快，語調(diào)上揚。（ 4）師生問讀。提示： 教師與學(xué)生一問一讀。如 “禾苗怎么了？土地怎么了？老百姓的日子怎么了？”然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深體會。10. 辨一辨，讀一讀。出示：第4 自然段（后羿射日片段）。（ 1）師生配合，讀出節(jié)奏。舉例：（師）射箭手羿（師）他翻過（師）躥過（ 2）師生比賽，讀出情感。指名一生朗讀，老師讀，學(xué)生評價：你更喜歡誰的朗讀

12、？要點：學(xué)生在師生朗讀的過程中。體會“九十九座” “九十九條”是虛指，感受羿跋山涉水的艱難。在朗讀中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受“一下子” “一團團”等詞語，體會太陽爆裂的速度非?？欤诶首x時也要重點突出。此外， “登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)”，這些用動作刻畫后羿英雄形象的詞，朗讀時要突出重音，上揚語調(diào)。板塊三 遷移運用，練講故事11. 精彩片段自由講。（ 1）學(xué)生任選文中精彩片段練講。（ 2）指名學(xué)生講片段，教師評價。提示： 學(xué)生能夠生動地講述精彩片段，能夠?qū)ξ闹械囊恍┰~句加以正確運用。12. 借助框架完整講。（ 1）排列順序。出示文中內(nèi)容：羿射下了九個太陽，留下了最后一個。十個太陽炙烤著大地，人類的

13、日子非常艱難。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。要點：故事是依據(jù)事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來有順序敘述的。（ 2）學(xué)習(xí)默讀。教師講第3 自然段內(nèi)容。人類的日子有多艱難？找一找，看誰先找到。教師講第4 自然段內(nèi)容。羿是怎樣射下太陽的？找一找，看誰先找到。要點：默讀，不出聲，不動唇，不指讀。（ 3）練講故事。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，誰來說一說？小組練習(xí)說，推薦代表說。要點：第一，學(xué)生在講故事的過程中，內(nèi)容要基本完整，有故事的起因經(jīng)過和結(jié)果；第二，學(xué)生在自我表達的基礎(chǔ)上，能將故事講生動，并能借鑒文中的語言，比如“很久很久以前”讓故事充滿神秘感； “禾苗被曬枯了，土地被烤焦了”體現(xiàn)了百姓生活的艱難；

14、“搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)”表現(xiàn)了羿 的英雄形象；”土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來”告訴我們百姓 過上了好日子?？勺寣W(xué)生通過練習(xí)，學(xué)會運用這些語言。對于人們的生活是如何艱難，當(dāng)時的老百姓會說些什么，可讓學(xué)生用自己的話說一說，做到活靈活現(xiàn)。13. 課外故事拓展講。（ 1）你還知道哪些神話故事？把你印象最深的故事講給大家聽。（ 2）指名學(xué)生講課外神話故事。提示： 引導(dǎo)學(xué)生通過同類文體文章結(jié)構(gòu)的遷移運用，加深對神話故事的印象，并增強表達欲望。板塊四 有收有放，指導(dǎo)寫字出示識寫生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。14. 結(jié)構(gòu)我來分。要點：能夠正確區(qū)分9 個識寫生字的結(jié)構(gòu)，并進行分類。15. 樣子我來記。要點：用編兒歌、猜字謎、換偏旁等方法記住生字。（1）圖像識別。如“弓”字，可出示實物圖片和甲骨文的字形圖片。（2）字面理解。如“炎”，一個火熱，兩個火一定更熱。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想還學(xué)過哪些這樣的字，如呂、林、從等。（3）游戲識別：將字拆開，分別找朋友。如“類”可分成“米”“大”。（4）口訣記憶。如“值”字可以這樣