(2019統(tǒng)編版新教材)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)同步講義：第1單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)(一)如何闡述自己的觀點(diǎn)含解析

1、2019年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文亮點(diǎn)評(píng)析庖丁解牛寓意深刻，其多義 性會(huì)引發(fā)讀者的不同思考。作者另 辟蹊徑，從其“人生哲學(xué)”入手， 可謂獨(dú)到。文章第二段從“庖丁是一個(gè)很 平凡的人”切入，運(yùn)用對(duì)比手法， 批評(píng)那些在平凡中抱怨、沉淪以至 于墮落的人?！懊髌湮弧本褪且_認(rèn)識(shí)自 己，這是真正回歸自我，獲得生命 自由的前提?！白龊檬隆本褪且咽虑樽龊茫?明白“活在當(dāng)下”的意義，珍惜生 命，活出價(jià)值，從當(dāng)下做起，做好 自己的本分之事。“求自在”就是弄清自己的位 置，在自己的事業(yè)中，求證自己， 獲得價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。文末總結(jié)觀點(diǎn)，收束全文，言簡(jiǎn) 意賅，耐人尋味。單元學(xué)習(xí)任務(wù)（一）/如何闡述百亙的血后題目展示經(jīng)典寓言的寓意

2、往往是豐富的。有人認(rèn)為庖丁解牛表達(dá)了莊子“順應(yīng)自 然”的思想，有人則認(rèn)為主要是強(qiáng)調(diào)人要“保全天性”你怎么理解這則寓言的寓意？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，闡述自己的觀點(diǎn)，800字左右?！痉段慕梃b】佳作賞讀明其位，做好事，求自在庖丁解牛這則寓言不僅通俗易懂，而且 寓意深刻，每次閱讀總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和體悟。 走近庖丁，深入研究其人生哲學(xué)，對(duì)于我們 具有重要意義。庖丁是一個(gè)很平凡的人,一輩子做著很平凡 的事，然而他卻能夠把平凡的事做得“游刃 有余”“躊躇滿志”，這正是我們這些人所缺 乏的。反觀當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)人一方面是不 甘于平凡，另一方面卻只能在平凡中抱怨、 沉淪以至于墮落下去，與庖丁相比，何其可 悲！庖丁的人

3、生哲學(xué)，可以引發(fā)我們?nèi)齻€(gè)角度的 思考：首先是“明其位”，就是自己知道人生的位置 和方向。我們每一天都在“活著”，在短暫的 人生中，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，給自己一個(gè)準(zhǔn) 確的定位很重要，古希臘哲人蘇格拉底就曾 告誡我們要“認(rèn)識(shí)你自己”。庖丁是一個(gè)能夠把自己放在合適的位置上的 人，知道自己是誰(shuí)，應(yīng)該做什么一一這一輩 子也就是做一個(gè)屠夫而已，這沒有什么丟人名校名師整理助你一臂之力-8 -的，這個(gè)世界上，不同的人做不同的事，職 業(yè)有分工，生活有差別，在這則故事中，庖 丁是真正的主角一一即使梁惠王在旁邊，他 也是心無(wú)旁警，而且自得其樂，他的態(tài)度不 卑不亢，他的動(dòng)作嫻熟流暢，他的回答充滿 自信又富有哲理。我們大

4、多數(shù)人，在大多數(shù)情況下是不安于現(xiàn) 狀的，總是手里做著一件事，心里頭想著另 一樁事，“一心以為有鴻鵠將至”。人最難的 是正確認(rèn)識(shí)自我，能夠把自己放在一個(gè)合適 的位置上，做好自己該做的事情，才能真正 回歸自我，獲得生命的自由。其次是“做好事”，這里的“做好事”，是指 把自己該做的事情做好，明白“活在當(dāng)下” 的意義。所謂“生活”，就是“生命”總是處 于“活著”的過程之中，就是我們“活”在 每一天，“活”在每時(shí)每刻，而“活”的過程 即是“做”的過程，“生活”是必須要去“做” 的。如果一個(gè)人能夠做好自己的本職工作 ， 就會(huì)是一個(gè)踏實(shí)的人。我們要珍惜自己的生 命，活出生命的意義，就要把握現(xiàn)在，從當(dāng) 下做起

5、，做好自己的本分之事。最后是“求自在”。人如何方能“求”得“自” 己之所“在” ？反過來(lái)說，人應(yīng)該是“在” 當(dāng)下所處的狀態(tài)中，在自己的工作中，在自 己所做的這一份事業(yè)中，“求”證“自”己何 以是自己的。如果我們離開了自己的位置 ， 就像月亮離開了它的運(yùn)行軌道，離開了適合 自己的那個(gè)位置，你還怎么“在”呢？ “我在哪里？ ” “我在這里！”知道自己在這 里，正是在這個(gè)意義上，庖成就了自己一 一“提力而立,為之四顧,為之躊躇滿志, 善力而藏之”一一止是一種自在而圓滿的人 生姿態(tài)。“持平常心，做本分事,成自在人”，這就是 庖的言行中所體現(xiàn)的樸素人生觀。從這個(gè) 角度理解庖丁解牛的寓意，我們會(huì)進(jìn)入 一個(gè)

6、更為嶄新的思想境界?！究傇u(píng)】 這篇文章從庖,的“平凡”寫起，逐層深入，分析他的人生哲學(xué)，最 后水到渠成，得出觀點(diǎn)。全文采用并列式總分總結(jié)構(gòu)，中間從三個(gè)角度進(jìn)行論證， 把自己的意圖表述得井然有序，條理清晰。文章綱舉目張，緊扣現(xiàn)實(shí)說理，論證 嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰。技法指導(dǎo)如何闡明自己的觀點(diǎn)闡明自己的觀點(diǎn)，是議論文寫作的關(guān)鍵。觀點(diǎn)，也就是議論文的中心論點(diǎn)； 闡明，就是指如何來(lái)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析。在寫作中，應(yīng)如何闡明自己的觀點(diǎn)呢？一、觀點(diǎn)要鮮明一篇議論文，觀點(diǎn)是其靈魂，因此，觀點(diǎn)必須要鮮明正確，文中贊成什么， 反對(duì)什么，要旗幟鮮明，不能模棱兩可。這就要求在寫作之前想清晰，考慮成熟, 只有預(yù)先“想明白”，下筆才能

7、“說得清”，才會(huì)使觀點(diǎn)易于被廣大讀者接受。二、要從不同角度看待問題對(duì)于同一問題，不同的人有不同的看法。在寫作中，不要盲目否定，可采取 一分為二的方法，站在對(duì)方的角度去加以分析，找出其中合理的成分，再與自己 的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪些是值得肯定的，哪些是必須否定的。只有這樣，才能使 自己的觀點(diǎn)站得住腳。三、要有充分的論據(jù)怎樣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)？其中很重要的一條就是要找出論據(jù)。你的觀點(diǎn)是如 何得來(lái)的，需要順著思路回到現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是觀點(diǎn)形成的源頭，多從生活 中捕捉論據(jù)，再回過頭來(lái)論證觀點(diǎn)，更能夠令人信服。四、要有明確的思路，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)闡明自己的觀點(diǎn)要有明確的思路，先說什么，后說什么，最后再說什么，思

8、 路要清晰，要合乎情理，不能想說什么就說什么。在寫作中，還要注意一些常見 的結(jié)構(gòu)技巧，比如并列結(jié)構(gòu)、層進(jìn)結(jié)構(gòu)、對(duì)照結(jié)構(gòu)等。文章選用哪種結(jié)構(gòu)來(lái)闡述，要由寫作的意圖和觀點(diǎn)本身來(lái)決定。升格研討閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。某中學(xué)一組獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)子肉的圖片火爆網(wǎng)絡(luò) ，該中學(xué)在“二診表彰大會(huì)暨高考沖 刺簽名大會(huì)”上給“二診”模考成績(jī)排名前20名的學(xué)生，頒發(fā)5斤肉作為獎(jiǎng)勵(lì)， 每一份肉都貼上紅紙，上面寫著“分享成功”的字樣。對(duì)于這件事，你怎么看？請(qǐng)表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含 意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。失誤作文 正向

9、引導(dǎo)，讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮作用某中學(xué)對(duì)于“二診”中優(yōu)秀的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)肉這前所未聞之舉火爆網(wǎng)絡(luò)。在我 看來(lái)，這所學(xué)校的做法有失妥當(dāng)，不切實(shí)際，應(yīng)讓獎(jiǎng)勵(lì)去認(rèn)可學(xué)生，給予其正向 的引導(dǎo)，而不應(yīng)劍走偏鋒，使學(xué)校學(xué)生成為熱議的話題。學(xué)校是育人之地，給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)校教育的作用。 受獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異突出的學(xué)生 ，在表彰大會(huì)上頒發(fā)給他們?nèi)鈱?shí)屬 不妥。一來(lái)對(duì)于受獎(jiǎng)的學(xué)生，并沒有促進(jìn)他們的積極性，讓“分享成功”成了 “分 享尷尬”，倒有反面效果。二來(lái)對(duì)于其他未領(lǐng)獎(jiǎng)的普通學(xué)生 ，并沒有激發(fā)他們力爭(zhēng) 上游、努力拼搏的奮進(jìn)之心。倘若各地學(xué)校紛紛效仿 ，這個(gè)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)肉，那個(gè)學(xué) 校又獎(jiǎng)勵(lì)肉，學(xué)校便更不像

10、教書育人之地了 ，教學(xué)風(fēng)氣也會(huì)受到影響。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該合適且有益，才能對(duì)個(gè)人和集體起促進(jìn)作用。對(duì)于個(gè)人來(lái)說，獎(jiǎng) 勵(lì)有益便促進(jìn)了積極性。對(duì)于集體來(lái)說，獎(jiǎng)勵(lì)能使后方的力量趕上，齊頭并進(jìn)。 學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)生如果適宜了 ，那對(duì)于后頭的學(xué)生和整體的學(xué)風(fēng)便有了引導(dǎo)作用。 對(duì)于學(xué)校之外也是如此。安徽鳳陽(yáng)小崗村是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的試驗(yàn)之地，各家各戶生產(chǎn)達(dá)到要求后多出來(lái)的糧食都可自己收獲。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)大大提高了農(nóng)民 的生產(chǎn)積極性，因此整個(gè)村也迅速發(fā)展，走向了富裕。獎(jiǎng)勵(lì)起到了引導(dǎo)作用，使 個(gè)人和集體都有了前進(jìn)的動(dòng)力和方向。如今的社會(huì)也需要獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)和支持。在創(chuàng)新已經(jīng)變得格外重要的今天，一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、公司的動(dòng)力便從中而

11、來(lái)。萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，仍需要有國(guó)家的獎(jiǎng)勵(lì)支持和社會(huì)的積極引導(dǎo)。對(duì)創(chuàng)新的人進(jìn)行支持和表彰，為其他人樹立模范，這 樣才會(huì)使獎(jiǎng)勵(lì)在更大層面上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如果缺乏正向的引導(dǎo)，那樣后果便是不言而喻的了。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生肉是一時(shí)奇聞，但卻應(yīng)理性對(duì)待，不應(yīng)贊賞模仿。無(wú)論是學(xué) 生還是如今的奮斗者，因取得優(yōu)秀成果而獲得的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是積極有益，對(duì)個(gè)人和集 體有引導(dǎo)作用的。如今的管理者們?cè)趯?duì)待獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)審慎思考，正向引導(dǎo)，更好地讓獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)揮作用。名師點(diǎn)撥第段引論部分概述材料之后簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并提出中心論點(diǎn)，寫法是對(duì)的，但論 點(diǎn)表述前后矛盾：以肉獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生，本身就是一種認(rèn)可和正向引導(dǎo)，作者所謂“有 失妥當(dāng)，不切實(shí)際”，語(yǔ)焉不詳。第段

12、所談兩點(diǎn)理由站不住腳，分論點(diǎn)之后對(duì)材料“就事論事”的分析顯得 偏執(zhí)、武斷。第段分論點(diǎn)的設(shè)置與第段有交叉之處， 第段的分論點(diǎn)又與第段重復(fù) 第段回扣材料，重申立場(chǎng)；但“理性對(duì)待”這一詞語(yǔ)表述含混，與上文所 論無(wú)法有機(jī)照應(yīng)。升格作文獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)務(wù)實(shí)某中學(xué)一組獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生肉的圖片火爆網(wǎng)絡(luò)。在我看來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)務(wù)求實(shí)效，不必嘩 眾取寵。該校將每一份肉貼上紅紙，上寫“分享成功”字樣，意在讓獲獎(jiǎng)?wù)吣芘c 家人、老師、同學(xué)等分享其學(xué)業(yè)成就感，激發(fā)全體同學(xué)奮發(fā)向上的斗志。從這點(diǎn) 看，其動(dòng)機(jī)是好的，值得點(diǎn)贊。獎(jiǎng)勵(lì)不僅是物質(zhì)的，更是精神的。就物質(zhì)角度看，以肉作為獎(jiǎng)品或許比獎(jiǎng)學(xué) 金，獎(jiǎng)勵(lì)文具、書本等形式另類一點(diǎn)，有新鮮感，因而贏得網(wǎng)絡(luò)

13、圍觀。就精神層 面看，無(wú)論獎(jiǎng)給學(xué)生什么物品，其本質(zhì)一樣，是為鼓舞與激勵(lì)，進(jìn)一步釋放其學(xué) 習(xí)內(nèi)驅(qū)力。所以，學(xué)校以肉獎(jiǎng)優(yōu)一事火爆網(wǎng)絡(luò)時(shí)，當(dāng)事者須警醒，不可借以自我 炒作，爆紅網(wǎng)絡(luò)卻迷失獎(jiǎng)勵(lì)的本意。獎(jiǎng)勵(lì)務(wù)求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，即通過獎(jiǎng)勵(lì)，能夠樹立楷模，催生集體向上、 奮進(jìn)的斗志。學(xué)校是育人之地，給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)。肉作為獎(jiǎng)品，可能 比其他獎(jiǎng)品，顯得“物質(zhì)” 一點(diǎn)；但“分享成功”的動(dòng)機(jī)，才是最重要的。應(yīng)該 質(zhì)疑的是，有沒有比分享肉更具實(shí)際功效的獎(jiǎng)勵(lì)方式呢？“肉食者鄙”，獎(jiǎng)優(yōu)若只停滯于分食肉這物質(zhì)化層面，未免太過短視?！胺窒沓晒Α?，更重要的是分享成功 的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立優(yōu)生學(xué)法講壇、錄制

14、優(yōu)生學(xué)習(xí)方法訪談視頻、制 作優(yōu)生學(xué)習(xí)心得宣傳欄等豐富多樣的形式來(lái)宣傳先進(jìn)榜樣，這要比獎(jiǎng)勵(lì)肉更具實(shí) 效。獎(jiǎng)勵(lì)須遠(yuǎn)虛名。獎(jiǎng)勵(lì)合適、有益，才能對(duì)個(gè)人和集體起促進(jìn)作用。獎(jiǎng)勵(lì)須遠(yuǎn) 離虛榮之惡習(xí)。以肉獎(jiǎng)優(yōu)，可謂新矣，它爆紅網(wǎng)絡(luò)，或許給這所學(xué)校帶來(lái)了知名 度。但這樣的“獎(jiǎng)勵(lì)溢出效應(yīng)”，倒是校方要警惕的。創(chuàng)新，不可舍本逐末。學(xué) 校教育亦然，與其在獎(jiǎng)品提供上翻新花樣、吸引公眾眼球，毋寧在育人理念與踐 行上求真務(wù)實(shí)、守正出新。對(duì)于學(xué)校教育而言 ，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生不可止步于物質(zhì)，而應(yīng) 積極探索獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)與藝術(shù)，順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、催化學(xué)生崇善、向?qū)W、尚真、求美的 動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的優(yōu)化、校風(fēng)的和諧。學(xué)校如此，社會(huì)亦然。獎(jiǎng)勵(lì)作為一種調(diào)

15、動(dòng)員工生產(chǎn)勞動(dòng)積極性的手段，或者作為一種鼓動(dòng)公民自我完善、自我超越的機(jī)制 ，應(yīng)是物質(zhì)與精神的結(jié)合，二者缺 一不可。讓受獎(jiǎng)?wù)叩脤?shí)惠，有一定的物質(zhì)上的獲得感，更有深遠(yuǎn)的精神上的成就 感。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才是正向引導(dǎo)，才能在更大層面上發(fā)揮其作用。例如我國(guó)政府設(shè) 立的“國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)”旨在獎(jiǎng)勵(lì)在科學(xué)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用基礎(chǔ)研究中取得卓越貢 獻(xiàn)的公民，自1956年設(shè)立以來(lái)，極大地釋放了廣大科研人員創(chuàng)新發(fā)明的積極性 ， 為中國(guó)科技事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了一個(gè)重要的引擎。以肉獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生火爆網(wǎng)絡(luò)，校方要理性看待，切不可以之為“噱頭”，熱衷于 形式主義、表面文章的“標(biāo)新立異”而裹足不前。獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)求實(shí)效，遠(yuǎn)虛名，應(yīng)更 認(rèn)真而深入地研

16、究獎(jiǎng)勵(lì)的科學(xué)與藝術(shù)，使之發(fā)揮更好的長(zhǎng)善救失、激濁揚(yáng)清的功 用?！究傇u(píng)】 升格文標(biāo)題”獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)務(wù)實(shí)”切中“以肉獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生火爆網(wǎng)絡(luò)”這一 時(shí)事要害，直接表明觀點(diǎn)，提挈全篇。引論部分簡(jiǎn)述材料，加以點(diǎn)評(píng)，提出論旨， 表明態(tài)度。第段是本論第一層，以“獎(jiǎng)勵(lì)不僅是物質(zhì)的，更是精神的”為分論 點(diǎn)，剖析獎(jiǎng)勵(lì)的兩重內(nèi)涵，然后順勢(shì)回應(yīng)材料，指出“火爆網(wǎng)絡(luò)”值得警醒，把 說理推進(jìn)一層。第段是第二層，以“獎(jiǎng)勵(lì)務(wù)求實(shí)效”為分論點(diǎn)，先闡釋“實(shí)效” 的概念內(nèi)涵，后針對(duì)材料斟酌、探討怎樣“分享成功”更好，提出對(duì)策，這是就 事論事，而且深入事背后的“理”（獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)策）。第段是第三層，以“獎(jiǎng)勵(lì)須遠(yuǎn) 虛名”為分論點(diǎn)，是從反面說，先闡明獎(jiǎng)

17、勵(lì)的基本原則，再指出“獎(jiǎng)勵(lì)溢出效應(yīng)” 須警惕，提出學(xué)校教育獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的應(yīng)有做法。第段是第四層 ，由此及彼，推而 廣之，舉例論說獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是“物質(zhì)與精神的結(jié)合”，要讓受獎(jiǎng)?wù)叩脤?shí)惠，發(fā)揮正向引 導(dǎo)的功能。末段是結(jié)論，扣合材料，重中看法，呼應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)觀點(diǎn)，首尾圓合。實(shí)戰(zhàn)演練1 .請(qǐng)以“接納并正視自己，也不排斥他人是成功的重要因素”為觀點(diǎn)寫一段 話，論事說理，表達(dá)自己的見解與看法，200300字之間?！緦懽髦笇?dǎo)】 這是一個(gè)片段訓(xùn)練，寫作時(shí)，需考慮文段之間的論證思路， 先寫什么，接著寫什么，最后再寫什么，運(yùn)用什么論證方法?？傊?，一定要思路 清晰，符合闡述觀點(diǎn)的要求。2 .閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。此前，教育部印發(fā)通知，對(duì)做好本年度普通中小學(xué)招生入學(xué)工作做出部署 ， 嚴(yán)禁各地進(jìn)行中高考成績(jī)排名、宣傳中高考狀元和升學(xué)率。然而 ，隨著高考成績(jī)發(fā)布，“狀元”等詞眼倒是很少出現(xiàn)，可是一些有很大影響力的媒體一點(diǎn)也沒有放松炒“狀元”。如某著名網(wǎng)站上出現(xiàn) “XX省高考第一名及理科前 1 000名名 單”，這和“高考狀元” “高考升學(xué)率”又有什么區(qū)別？作為一名高中學(xué)子，以上材料