陳琴紅語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的研究計(jì)劃

1、2012 2013 年小學(xué)語(yǔ)文計(jì)劃一、 研究目標(biāo)1. 通過(guò)研究，圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，在調(diào)查當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)現(xiàn)狀的前提下，分析有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，制訂一套符合課堂教學(xué)特點(diǎn)的有效提問(wèn)參照標(biāo)準(zhǔn)，并探索出小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的基本策略、方法和途徑，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。2. 通過(guò)研究，使教師具備良好的課堂教學(xué)提問(wèn)技能，并通過(guò)有效提問(wèn)，使學(xué)生與教師、與文本、與同學(xué)之間建立起有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、有人文內(nèi)涵、 有思維深度的立體互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的既有共性又個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)真正的高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。二、研究?jī)?nèi)容1. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂

2、提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析。2. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)的研訂。3. 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的方法策略的研究三、研究方法1. 整個(gè)研究主要采取行動(dòng)研究法，綜合采用文獻(xiàn)研究、案例研究、調(diào)查研究等， “質(zhì)”的研究和“量”的研究相結(jié)合。2. 前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從教師、學(xué)生兩個(gè)主體層面，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課調(diào)研等形式多角度收集資料，分析課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其特征，找準(zhǔn)突破口。3. 具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)， 逐步完善有效提問(wèn)的參照標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施策略。同時(shí)采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)題案例分析和科研論文的形式，及時(shí)總結(jié)課題

3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準(zhǔn)備。四、研究過(guò)程本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成，按課題方案的設(shè)計(jì)要求，做好實(shí)施準(zhǔn)備進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查確定研究對(duì)策按步加以實(shí)施全面反饋評(píng)價(jià)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。 研究分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施研究階段和總結(jié)鑒定階段。1. 準(zhǔn)備階段（2010 年 9月 2011 年 8月 ）主要工作：（ 1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃，舉行開(kāi)題論證會(huì)。（ 2）召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（ 3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（ 4）調(diào)查語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀并分析（前測(cè)）。階段成果：課題方案，調(diào)查報(bào)告。2. 實(shí)施階段（2

4、011 年 7 月 2012 年 7 月 ）主要工作：（ 1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（ 2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。（ 3）召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。階段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告。3. 總結(jié)階段（2012 年 7 月 2013 年 10月 ）主要工作：4. 1）調(diào)查語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀并分析（后測(cè)）5. 2）撰寫(xiě)研究報(bào)告6. 3）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果鑒定工作。階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)論文五、課題研究的預(yù)期成果1. 研究方案、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；2. 課題研究活動(dòng)記錄、圖片等資料；3. 優(yōu)秀論文、典型教

5、學(xué)案例；4. 優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、活動(dòng)圖片等音像資料。清遠(yuǎn)博愛(ài)學(xué)校陳琴紅二。一二年八月三十日2012 2013 年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究總結(jié)一、課題的確立我們組的子課題是 “小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略的研究”， 我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節(jié)課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)。二、前期工作（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論多途徑地理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。 研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以 及關(guān)于提問(wèn)的理論知識(shí)和解決策略。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：1、提

6、問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題 非常嚴(yán)重。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、 “對(duì)不對(duì)”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰?“對(duì)” 。在實(shí)際應(yīng)用 中，這種現(xiàn)象普遍存在。三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問(wèn)

7、的三個(gè)環(huán)節(jié)： “課前備課中設(shè)問(wèn)”、 “課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、 “課后總結(jié)中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識(shí)滲透在每個(gè)環(huán)節(jié)，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)課堂教學(xué)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、 提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們?cè)谕v一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節(jié)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的提問(wèn)能力，從中吸取對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在評(píng)課中，每位老師也都針對(duì)課堂提問(wèn)

8、發(fā)表了看法。在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)” 。我們是這么做的：（ 1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績(jī)。1、通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略的研究這一課題的

9、自主學(xué)習(xí)研究， 我們真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、 “設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。（二）今后的改進(jìn)措施。1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力， 使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時(shí)積累。3、繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。以上是我們課題研究