小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評課要點

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評課要點一、評教學(xué)目標1 .教學(xué)目標的制定(1)教學(xué)目標是否符合數(shù)學(xué)課程標準，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點。(2)教學(xué)目標是否切合學(xué)生實際、是否體現(xiàn)學(xué)生個性差異。(3)目標陳述是否具體、明確、便于操作，是否體現(xiàn)認知的層次性。2 .教學(xué)目標的達成(1)教學(xué)目標是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否體現(xiàn)三維目標。(2)教學(xué)方法、手段是否圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。(3)重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能能否得到鞏固和 強化，對難點的處理是否恰當(dāng)。二、評教學(xué)內(nèi)容1 .教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性(1)教師對概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識的理解、教授是否準確無 誤。(2)數(shù)學(xué)的理性精神、數(shù)學(xué)思想方法是

2、否在教學(xué)中有所體現(xiàn)。2 .教學(xué)內(nèi)容的思想性(1)能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。(2)能否自覺滲透兩個綱要的教育。3 .教學(xué)內(nèi)容的二次加工(1)是否突出數(shù)學(xué)核心知識和方法，是否有利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。(2)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或調(diào)整與學(xué)生的認知水平的一致性程度。是否突出問 題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、評教學(xué)過程1 .課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)(1)數(shù)學(xué)知識教授的順序與學(xué)生認識的順序是否一致。(2)教學(xué)過程的脈絡(luò)、層次是否清晰；各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、過渡是否自 然。(3)每一項活動的開展關(guān)聯(lián)目標的程度如何。2 .課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課

3、的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可 能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié) 論的整個過程，力求使學(xué)生主動獲取新知識。(3)練習(xí)環(huán)節(jié)能否通過有目的、有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué) 知識、技能，能否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、漸進性和發(fā)展性；能否通過變式訓(xùn)練，幫助學(xué) 生對數(shù)學(xué)知識多角度的理解，提高學(xué)生的認知水平。(4)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、重點強化本課所學(xué)、提煉數(shù)學(xué) 思想方法，或者對本課學(xué)習(xí)加以評價、鼓勵，對課后繼續(xù)探究加以點撥，為后 繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。3 .課堂教學(xué)的調(diào)控(1)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與學(xué)生即時學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。(2)教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致

4、，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。(3)對課堂中的生成性問題、資源，教師的臨場應(yīng)對是否靈活、合理。四、評教學(xué)方法1 .教學(xué)方法的選擇(1)教學(xué)方法的選擇是否適切學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理和諧地使用接受式或 探究性等方法，是否有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)教學(xué)媒體的使用是否有利于對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，促進學(xué)生的感知 與思維。能否基于學(xué)生認知的需要，自行設(shè)計、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué) 具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗。2 .教學(xué)方法的優(yōu)化(1)對各課堂要素的優(yōu)化組合調(diào)配得當(dāng)與否，教學(xué)方法的選擇能否根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容與教師學(xué)生的特點靈活、多樣、流暢。(2)教學(xué)方法的運用是否適度、適合，有創(chuàng)新之處。五、評教師素質(zhì)1 .課堂

5、教學(xué)基本功(1)教師的課堂教學(xué)語言是否準確清楚、簡練嚴謹、快慢適度，提問富有 啟發(fā)性。(2)教師的板書內(nèi)容是否準確規(guī)范有條理、突出重點，是否有助于學(xué)生對 教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。(3)教師課堂上的教態(tài)是否親切、自然，富有親和力。(4)教師運用教具，操作投影儀、計算機等是否熟練，演示操作是否規(guī) 范。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生實際，是否具有一定的新意。2 .學(xué)科知識水平(1)教學(xué)過程中有無知識性維漏、科學(xué)性差錯。(2)能否處理好科學(xué)性與通俗性的關(guān)系，能否深入淺出地講解或由淺入深 地引導(dǎo)，能否運用有關(guān)知識自如應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑。3 .有沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格六、評教學(xué)

6、效果1 .學(xué)生的參與(1)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，參與面有多大。(2)學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動地提出問題。(3)學(xué)習(xí)氣氛如何，學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否獲得積極的情感 體驗。2 .學(xué)習(xí)的效果(1)實現(xiàn)了哪些預(yù)設(shè)目標，程度如何，是否出現(xiàn)生成性目標，達成度如 何。(2)是否充分利用了一節(jié)課的每一分鐘，學(xué)生受益面有多大，不同程度的 學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有收獲。(3)是否關(guān)注到了學(xué)習(xí)的隱性效果，包括學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣 等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評課要點一、評教學(xué)目標1 .教學(xué)目標的制定(1)教學(xué)目標是否符合數(shù)學(xué)課程標準，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點。(2)教學(xué)目標是否切

7、合學(xué)生實際、是否體現(xiàn)學(xué)生個性差異。(3)目標陳述是否具體、明確、便于操作，是否體現(xiàn)認知的層次性。2 .教學(xué)目標的達成(1)教學(xué)目標是否體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，是否體現(xiàn)三維目標。(2)教學(xué)方法、手段是否圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。(3)重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能能否得到鞏固和 強化，對難點的處理是否恰當(dāng)。二、評教學(xué)內(nèi)容1 .教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性(1)教師對概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識的理解、教授是否準確無 誤。(2)數(shù)學(xué)的理性精神、數(shù)學(xué)思想方法是否在教學(xué)中有所體現(xiàn)。2 .教學(xué)內(nèi)容的思想性(1)能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。(2)能否自覺滲透兩個綱要的教育。3

8、.教學(xué)內(nèi)容的二次加工(1)是否突出數(shù)學(xué)核心知識和方法，是否有利于形成概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。(2)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式或調(diào)整與學(xué)生的認知水平的一致性程度。是否突出問 題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、評教學(xué)過程1 .課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)(1)數(shù)學(xué)知識教授的順序與學(xué)生認識的順序是否一致。(2)教學(xué)過程的脈絡(luò)、層次是否清晰；各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、過渡是否自 然。(3)每一項活動的開展關(guān)聯(lián)目標的程度如何。2 .課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可 能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。(2)新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié) 論的整個過程，力求使學(xué)生主動

9、獲取新知識。(3)練習(xí)環(huán)節(jié)能否通過有目的、有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué) 知識、技能，能否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、漸進性和發(fā)展性；能否通過變式訓(xùn)練，幫助學(xué) 生對數(shù)學(xué)知識多角度的理解，提高學(xué)生的認知水平。(4)小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生回顧概括、重點強化本課所學(xué)、提煉數(shù)學(xué) 思想方法，或者對本課學(xué)習(xí)加以評價、鼓勵，對課后繼續(xù)探究加以點撥，為后 繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。3 .課堂教學(xué)的調(diào)控(1)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與學(xué)生即時學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。(2)教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。(3)對課堂中的生成性問題、資源，教師的臨場應(yīng)對是否靈活、合理。四、評教學(xué)方法1 .教學(xué)方法的選擇(1)教

10、學(xué)方法的選擇是否適切學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理和諧地使用接受式或 探究性等方法，是否有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。(2)教學(xué)媒體的使用是否有利于對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，促進學(xué)生的感知 與思維。能否基于學(xué)生認知的需要，自行設(shè)計、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué) 具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗。2 .教學(xué)方法的優(yōu)化(1)對各課堂要素的優(yōu)化組合調(diào)配得當(dāng)與否，教學(xué)方法的選擇能否根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容與教師學(xué)生的特點靈活、多樣、流暢。(2)教學(xué)方法的運用是否適度、適合，有創(chuàng)新之處。五、評教師素質(zhì)1 .課堂教學(xué)基本功(1)教師的課堂教學(xué)語言是否準確清楚、簡練嚴謹、快慢適度，提問富有 啟發(fā)性。(2)教師的板書內(nèi)容是否準確規(guī)范有條理、突出重點，是否有助于學(xué)生對 教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。(3)教師課堂上的教態(tài)是否親切、自然，富有親和力。(4)教師運用教具，操作投影儀、計算機等是否熟練，演示操作是否規(guī) 范。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生實際，是否具有一定的新意。2 .學(xué)科知識水平(1)教學(xué)過程中有無知識性維漏、科學(xué)性差錯。(2)能否處理好科學(xué)性與通俗性的關(guān)系，能否深入淺出地講解或由淺入深 地引導(dǎo)，能否運用有關(guān)知識自如應(yīng)對學(xué)生的質(zhì)疑。3 .有沒有形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格六、評教學(xué)效果1 .學(xué)生的參與(1)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，參與面有多大。(2)學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動地提