關(guān)于國外職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的啟示

1、關(guān)于國外職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的啟示"論文摘要:近年來,我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的開展勢頭,但同時,我國職業(yè)教育開展還存在著諸多問題和困難。試圖從分析國外主要的職業(yè)教育形式入手,討論國外職業(yè)教育對我國的職業(yè)教育的幾點啟示。論文關(guān)鍵詞:國外職業(yè)教育;我國職業(yè)教育職業(yè)教育源于西方,伴隨著工業(yè)化、消費社會化和現(xiàn)代化的開展孕育而生,并隨之開展壯大,是現(xiàn)代教育的有機組成部分。從某種程度來講,職業(yè)教育就是就業(yè)教育。能否主動適應(yīng)社會實際需要,從改善人才構(gòu)造,積極為經(jīng)濟開展和社會進步效勞的高度出發(fā),為消費第一線培養(yǎng)急需的技能型、應(yīng)用型人才,理應(yīng)成為高職院校辦學(xué)的出發(fā)點,也是高職院校區(qū)別于普通院校,保證

2、其辦學(xué)辦出特色、解決目前就業(yè)困難的根本所在。一、國外主要的職業(yè)教育形式(一)德國的“雙元制形式德國的“雙元制形式是學(xué)生既在企業(yè)里承受職業(yè)技能培訓(xùn),又同時在職業(yè)學(xué)校里承受專業(yè)理論與普通文化的義務(wù)性教育,它是將企業(yè)與學(xué)校、理論與理論嚴(yán)密地結(jié)合起來,以企業(yè)為主,主要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人的一種職業(yè)教育制度。企業(yè)和學(xué)校各負其責(zé),企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)由政府主管,遵循?職業(yè)教育法?,嚴(yán)格按照國家公布的培訓(xùn)條例及培訓(xùn)大綱進展。學(xué)校的教學(xué)和管理由各州負責(zé),遵循各州的?學(xué)校法?或者?義務(wù)教育法?,其教學(xué)大綱由各州制定。德國的教育理論證明這種方法是非常有效的,它為德國經(jīng)濟的開展做出了宏大的奉獻。(二)加拿大的CBE形式加拿大

3、的CBE形式即才能本位的教育形式(Competence Based Education),是產(chǎn)生于北美的一種職業(yè)教育形式,是建立在對某一職業(yè)崗位所需要的才能的鑒別與描繪的根底上,而形成的不同程度的目的,按照從易到難的順序作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生掌握這些標(biāo)準(zhǔn),通過把市場對人才的需要和相應(yīng)的教學(xué)結(jié)合起來,形成了獨特的專業(yè)課程開發(fā)體系DACUM (Develop A Curriculum),作為施行CBE形式的關(guān)鍵,所以也被稱之為DACUM形式。這種形式以行業(yè)的需要為基點,可以充分考慮行業(yè)和企業(yè)的建議,因此培養(yǎng)出來的學(xué)生深受企業(yè)的歡迎,對學(xué)生也極具吸引力。CBE形式以才能為核心,以行業(yè)需要為導(dǎo)向,代表了

4、當(dāng)今職業(yè)教育的方向,具有蓬勃的生命力,是各國紛紛仿效的一種職教形式。(三)美國的“產(chǎn)學(xué)合作形式美國的“產(chǎn)學(xué)合作形式是以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的一種職業(yè)教育形式。學(xué)生入學(xué)半年后,由校方根據(jù)其所學(xué)專業(yè)與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)絡(luò),雙方簽訂合同,企業(yè)負責(zé)提供勞動崗位及一定得報酬,并指導(dǎo)學(xué)生工作及進展最終的工作評價等,在教學(xué)時間上按在企業(yè)和學(xué)校1:1的比例分配。(四)澳大利亞的“TAPE形式TAPE是英文Technical And Further Education 的縮寫,即技術(shù)與繼續(xù)教育,主要在中學(xué)后進展。這是澳洲政府在1974年所確立的本國主要的職業(yè)教育和培訓(xùn)形式。實際上,這是CBE形式在澳大利亞的運用,其核心

5、內(nèi)容還是模塊式的課程設(shè)置和模塊式的教學(xué)。不同的是,它結(jié)合了澳洲本國的實際,采取了以學(xué)校教育為主,扎根企業(yè),以全國通用的職業(yè)資格證書形式把二者嚴(yán)密地結(jié)合在一起的一種獨具特色的職業(yè)教育形式。這種形式的職業(yè)教育體制更富有終生教育的理念,學(xué)生只要完成了10年義務(wù)教育學(xué)習(xí),無論年齡大小,都可以注冊入學(xué)職業(yè)教育,并可根據(jù)自己的實際情況選擇全日制學(xué)習(xí)或在職學(xué)習(xí)。TAPE的組織與管理由各州掌控,國家為各州提供財政支持。二、國外職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的啟示各國職業(yè)教育的開展固然不可防止受到本國的歷史、政治、經(jīng)濟和文化傳統(tǒng)等因素的影響而呈現(xiàn)出自己的特色,但由于職業(yè)教育是源于西方國家的一種教育形式,它在西方國家的開

6、展,已經(jīng)歷了幾百年,并且對西方各國的開展都做出了不可磨滅的奉獻,甚至有人稱它為“西方經(jīng)濟興隆的機密武器。因此,國外的職業(yè)教育數(shù)百年的開展變化為我國職教的開展提供了很多可以借鑒的珍貴經(jīng)歷。 "(一)充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,建立政府、企業(yè)、學(xué)校三位一體的職教管理體系職業(yè)教育的課程設(shè)置本就具有職業(yè)定向的特征,表如今:職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)社會職業(yè)工作崗位第一線從事操作、效勞或管理的技能型人才。這就決定了企業(yè)是職業(yè)教育產(chǎn)品的承受者、檢驗者、使用者、更是職業(yè)教育的直承受益者。因此,培養(yǎng)什么樣的職業(yè)人才,不是政府說了算,也不是學(xué)校說了算,而在很大程度上,是取決于企業(yè)的用人需要方向

7、。企業(yè)需要什么樣的人才、數(shù)量多少、質(zhì)量如何,這些都只有企業(yè)界的代表最清楚、最具發(fā)言權(quán)。職業(yè)教育只有與企業(yè)親密聯(lián)絡(luò),讓企業(yè)更多地參與其中才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。而且,企業(yè)作為職業(yè)教育的收益者,理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。但是,我國目前現(xiàn)有的職業(yè)教育體系根本是以政府、學(xué)校的意向為主,企業(yè)被排斥在外,雖然“雙元制合作教育在我國也有試點,但只是零星地分布在個別的區(qū)域,不成系統(tǒng)。由此可見,借鑒國外興隆國家的職業(yè)教育經(jīng)歷,建立一種新型的政府企業(yè)學(xué)校三位一體的職業(yè)教育體系勢在必行。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的和特征決定了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)必須堅持以才能培養(yǎng)為本位。因此,在技術(shù)型、技能型人才的才能培養(yǎng)上,不僅要依靠學(xué)校

8、教育,還要依靠大量企業(yè)和社會理論活動,即產(chǎn)學(xué)合作教育。首先,學(xué)校需根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的需要來設(shè)置培訓(xùn)課程,使高等職業(yè)技術(shù)院校的課程設(shè)置與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)開展需要協(xié)調(diào)一致;其次,學(xué)?？梢宰屍髽I(yè)參與教學(xué)方案的制定、專業(yè)建立、到學(xué)校兼課或開設(shè)技術(shù)講座;再次,企業(yè)還可以為高等職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型教師提供理論鍛煉的時機,推薦專業(yè)技術(shù)人員幫助學(xué)校提升師資的專業(yè)理論技能。產(chǎn)學(xué)合作教育形式,即企業(yè)與學(xué)校共同參與,利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)各自的教育資源和教育環(huán)境,把學(xué)校的職業(yè)教育與以直接獲取經(jīng)歷和才能為主的消費現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合,發(fā)揮最大教育潛力。一方面,學(xué)校通過與行業(yè)、企業(yè)中高級管理及技術(shù)人員的溝通合作,使學(xué)校的課程設(shè)置以

9、市場需求為導(dǎo)向,與行業(yè)、企業(yè)需求有機銜接,一旦產(chǎn)業(yè)構(gòu)造出現(xiàn)調(diào)整,學(xué)校設(shè)置的課程內(nèi)容也能隨即做出調(diào)整,以保證其所培養(yǎng)的人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和晉級的需要,使學(xué)校始終處于主動適應(yīng)的優(yōu)勢地位。而且在協(xié)作過程中,企業(yè)還會把消費單位的新信息引入學(xué)校,為學(xué)校引進各種新技術(shù)、新資料和有價值的退役設(shè)備。另一方面,學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特點和優(yōu)勢,發(fā)揮應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)功能,在實際加工領(lǐng)域為企業(yè)提供技術(shù)支持,不斷開發(fā)新技術(shù),新產(chǎn)品,提供企業(yè)的市場競爭力。這樣在政府的合理指導(dǎo)下,校企雙向參與,產(chǎn)學(xué)嚴(yán)密合作,充分利用社會資源,多渠道、多形式、多機制地開展產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué),不但有助于解決我國職業(yè)教育資金短缺、理論環(huán)節(jié)薄弱以及學(xué)

10、生就業(yè)等問題,而且充滿活力與活力的產(chǎn)學(xué)合作教育,還必將有效地保證高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,所培養(yǎng)的具有純熟實際工作技能和受過高等教育的高職畢業(yè)生必然獲得企業(yè)、社會的廣泛認同,順利就業(yè)。(二)抓硬件、重技能、練操作我國在2007年下?lián)?00多億元,用以高等職業(yè)技術(shù)教育。由此看出,在“十一。五期間國家抓職業(yè)教育的決心。職業(yè)教育院校應(yīng)該抓住這個大好的時機改善辦學(xué)的硬件設(shè)施。四川省教委已做出明確規(guī)定:工科大學(xué)生實際學(xué)分的比例不得少于總學(xué)分的25%,高職教育的此類比例更是高達30%以上。規(guī)定指出,高等職業(yè)教育應(yīng)將專業(yè)主干課和選修課合理調(diào)整,實行選修課和實訓(xùn)課學(xué)分制,讓擁有不同興趣和才能的學(xué)生有更大的自由開

11、展空間,修滿不同實訓(xùn)工程學(xué)分,進而為將來考工和考技術(shù)等級證書夯實根底。職業(yè)教育的特點決定了我國的職業(yè)教育必須背靠企業(yè),產(chǎn)教結(jié)合。職業(yè)教育專業(yè)的設(shè)置和培養(yǎng)的目的都是根據(jù)地區(qū)及行業(yè)對于人才的實際需要來確定的,它鮮明地表達了行業(yè)的特點,因此高職教育必須多樣化、多渠道尋求與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立長遠、穩(wěn)定的實訓(xùn)合作關(guān)系,建立起多樣化的理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)將結(jié)合的培養(yǎng)形式。要保證產(chǎn)學(xué)合作教育持續(xù)有效的開展,一方面,學(xué)校要抓硬件建立,設(shè)立起各類實訓(xùn)場地,既要有校內(nèi),也要有校外實習(xí)基地,以滿足實訓(xùn)教學(xué)需要,學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生裝備具有豐富理論經(jīng)歷的工程師、技師作為帶教教師,使學(xué)生承受良好的技能培訓(xùn),進展“工學(xué)交替式教學(xué),定

12、期組織學(xué)生到企業(yè)、工廠進展現(xiàn)場參觀實訓(xùn),使學(xué)生可以直接理解和接觸企業(yè)的加工消費過程、工藝設(shè)備和加工工藝。另一方面,學(xué)校的教學(xué)方案應(yīng)從理論教學(xué)的整體觀入手,教學(xué)設(shè)置至少包括理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)兩部分,而實訓(xùn)教學(xué)部分又應(yīng)由根底實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)和現(xiàn)場實訓(xùn)三部分構(gòu)成。其中專業(yè)實訓(xùn)和現(xiàn)場實訓(xùn)室開展產(chǎn)學(xué)合作教育的集中階段。專業(yè)實訓(xùn)主要可安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地進展,要求學(xué)生在模擬的企業(yè)消費環(huán)境中熟悉消費流程,根本掌握技術(shù)要求?，F(xiàn)場實訓(xùn)階段要求學(xué)生深化到企業(yè)、工廠等第一線頂崗參加理論消費和管理工作。部分專業(yè)還應(yīng)要求學(xué)生在現(xiàn)場實訓(xùn)階段考取本崗位上崗證書,為畢業(yè)后順利上崗掃清障礙。(三)引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)生獲取多種技術(shù)等級證書,培養(yǎng)就業(yè)優(yōu)勢技術(shù)等級證書是社會崗位公認的資格證明。承受職業(yè)教育的學(xué)生要盡可能多的獲得各種技術(shù)等級證書,那么需要學(xué)校具有完善的軟、硬件設(shè)施。這僅僅靠學(xué)校內(nèi)部力量是遠遠不夠,應(yīng)該依靠社會力量,由學(xué)校、企業(yè)結(jié)合辦學(xué),組成學(xué)校指導(dǎo)、企業(yè)專家共同參與的教育董事會,從企業(yè)引人一批又理論經(jīng)歷的人才進入教師隊伍,可將學(xué)校實訓(xùn)場所和企業(yè)消費車間建成校、企結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)技能人才的基地,把培養(yǎng)人才和使用人才結(jié)合起來,使考證的工程、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求更接近消費實際。重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能的培養(yǎng),利用請進來、走出去的形式,請企業(yè)家、工程技術(shù)人員及先進技術(shù)工人來校講解技