《Flash基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)競賽》教學(xué)反思

1、2012年西安市信息中考Flash模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷眾所周知，F(xiàn)lash模塊的知識(shí)在信息技術(shù)中考題目中所占比例比較小，以要求學(xué)生識(shí)記、理解的概念為主，以選擇和判斷題目居多，基本不涉及操作的題目。再加之，該模塊屬于八年級(jí)上的教學(xué)內(nèi)容，距離信息中考間隔有一年半之久，所以很多老師在該模塊的復(fù)習(xí)上很是糾結(jié)。有些老師認(rèn)為，很想好好復(fù)習(xí)，但又是概念又是操作，時(shí)間根本不允許，所以有些老師干脆忍痛放棄該模塊復(fù)習(xí)。但大家都知道，我們的信息教學(xué)不是為了應(yīng)對信息中考而開設(shè)的，信息各種模塊知識(shí)的復(fù)習(xí)也不是單單為了信息中考而進(jìn)行的，所有的工作都是為了真正讓學(xué)生具備一定的信息能力和信息素養(yǎng)，為高中信息技

2、術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生自身成長的需要。所以，怎樣才能做到既比較全面的復(fù)習(xí)了基本概念、知識(shí)點(diǎn)，又適度適量地練習(xí)了幾種基本動(dòng)畫類型制作的操作，是本節(jié)復(fù)習(xí)課如何開展的一大難題。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)采用學(xué)生課下自主復(fù)習(xí)，暴露問題，教師課堂集中講解，解決問題，以學(xué)生掌握情況決定復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度快慢，這樣雙管齊下的模式，以練習(xí)題的形式牽引和滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生來說有價(jià)值的問題，有效避免學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解，從而達(dá)到復(fù)習(xí)該模塊時(shí)的有效并高效。這樣的復(fù)習(xí)模式，在我們學(xué)校大課復(fù)習(xí)的情況下，1小時(shí)就可以完成。其他學(xué)校正常復(fù)習(xí)也最多需要2課時(shí)的時(shí)間，如果學(xué)生掌握程度較好，甚至只需要1課時(shí)

3、的時(shí)間就可以完成所有復(fù)習(xí)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)據(jù)了解，很多老師認(rèn)為即將面臨中考的孩子，已經(jīng)被主課復(fù)習(xí)壓得喘不過氣了，咱們還是給孩子減負(fù)吧，干脆什么都別講解了，直接象其他學(xué)科一樣“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生把題目下發(fā)后，直接讓學(xué)生練習(xí)。因此，這種復(fù)習(xí)課往往老師不再精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為也不需要設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。而我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)往往直接決定著復(fù)習(xí)效果的好壞與否。為什么？源于，形式?jīng)Q定態(tài)度，態(tài)度決定結(jié)果！如果，老師只是把練習(xí)題目發(fā)給學(xué)生，任由學(xué)生自行練習(xí)，那么當(dāng)主課試卷和信息試卷擺在一起時(shí)，學(xué)生對哪個(gè)態(tài)度更認(rèn)真？即使練習(xí)了，遇到問題又得不到及時(shí)清晰明了的解答，考試時(shí)他會(huì)找到正確的答案嗎？沒有任

4、何外界因素刺激他理解并識(shí)記的正確的概念，我們的孩子考試的時(shí)候，又能怎么辦呢？若如此減負(fù)，還不如不減!所以，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課同樣要講究教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只為喚起他們的不一樣的復(fù)習(xí)態(tài)度，緊緊抓住學(xué)生的注意力；只為及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題并解決消化；只為能夠給學(xué)生一個(gè)外界的刺激，讓他長久并深刻地記住正確的信息。這節(jié)Flash模塊的復(fù)習(xí)課，我就采用了知識(shí)競賽的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從必答到搶答，從搶答到風(fēng)險(xiǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，極大地提高學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，以競賽引發(fā)競爭，以競爭促進(jìn)參與，以參與提升效果，以結(jié)果給予刺激，用刺激明晰和強(qiáng)化Flash模塊基本概念，從而達(dá)到高效的復(fù)習(xí)目的。再加上中間隨即抽取學(xué)生回答問題并隨即選

5、擇題目得分環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，種種不確定性，更加活躍了課堂復(fù)習(xí)氣氛，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲。實(shí)踐證明：這種形式比起一般常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生更加樂意接受和喜歡，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。三、題目設(shè)計(jì)反思本次Flash模塊基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)競賽的題目難易程度逐級(jí)上升，梯度較為明顯。第一輪必答題題目以選擇題、判斷題為主，主要考核學(xué)生對Flash模塊中基本概念掌握情況，難易程度偏易，要求人人必須清楚并全部掌握。第二輪搶答題題目同樣以選擇題、判斷題為主，主要考核學(xué)生對Flash模塊中基本操作的掌握情況，難易程度中等，學(xué)生盡量全部掌握。第三輪風(fēng)險(xiǎn)題操作題目偏多，涵蓋逐幀動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫等三種基本動(dòng)畫類型的制作操

6、作練習(xí)，難易程度偏難，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能掌握到最好程度。但按照往年信息技術(shù)中考操作考核說明衡量，本組題目基于中考，難度均高于中考，也是想基于我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)宗旨，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。如果復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫或?qū)W生掌握程度不佳，也可把第三環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)題的題目暫時(shí)省略。本次競賽題目多數(shù)為原創(chuàng)題目，也有部分判斷題目參考往年信息中考Flash模塊中的考題，所以有一定的參考借鑒價(jià)值。四、教學(xué)策略的反思本節(jié)課采取什么樣的策略才能用競賽的形式達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，是一個(gè)值得探討的問題。競賽和復(fù)習(xí)兩者之間的尺度把握不好，就會(huì)讓課堂流于競賽的形式，學(xué)生為求得分高低不加思考盲目爭搶回答問題，不求甚解，看著課堂氣氛

7、很熱鬧，但學(xué)生真正復(fù)習(xí)效果不好。因此，老師教學(xué)策略上不要急于肯定結(jié)果，要注意引導(dǎo)學(xué)生回答題目并暴露問題，利用學(xué)生之間的認(rèn)知差異制造問題沖突，從而解決問題，加深學(xué)生對正確認(rèn)知的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。必要時(shí)，可以對知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)延伸和擴(kuò)展，擴(kuò)大復(fù)習(xí)知識(shí)的覆蓋面。五、課件制作的反思課件制作新穎、精美，能夠準(zhǔn)確展現(xiàn)各環(huán)節(jié)的要求，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這是本次制作的最基本的要求。但課件中所所滲透的人文情感教育也是本次復(fù)習(xí)課件制作的一個(gè)亮點(diǎn)。在驚喜時(shí)分環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答正確后，可以通過選擇自己喜歡的偶像來決定他們意外的驚喜?？此埔粋€(gè)極其普通的界面，卻滲透了我對學(xué)生人生價(jià)值觀，道德取向的引導(dǎo)。首先，選擇的人物全部為當(dāng)今各行各業(yè)年輕人的偶像，是年輕人中的優(yōu)秀之輩。但成長之路上崇尚娛樂更好還是崇尚美德重要，作為老師，我希望他們選擇后者。我希