《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄2

1、?桂林山水?教學(xué)實(shí)錄2師：上一節(jié)課，我們欣賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上 ?記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號(hào)。，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。)師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。我來南寧的時(shí)

2、候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好似是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來說?生：(齊)拔地而起。師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?生：各不相連。教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語言描繪情境，讓學(xué)生從詳細(xì)形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?生：像老人，像駱駝，像大象。師：(指老人山)你看這老人像在干什么?生：老人望著遠(yuǎn)方。生：老人在考慮。生：老人在沉思。師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?生：像伏在地上。生：好似在沙漠里蹲著。師：我看到

3、這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?生：等我們騎上去。師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?生：在飲水。師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容?生：形態(tài)萬千。師：(示詞卡)萬千什么意思?生：就是說樣子很多。師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?生：奇。師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛剛說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的奇字當(dāng)什么講?是不是奇怪?生：不是奇怪。是說樣子很多。生：很少見的。師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。師：這

4、樣的奇峰一座座的排列著叫什么?生：叫奇峰羅列。師：羅是什么意思?生：散開的。師：對(duì)。羅是散開，列是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。(生齊念)師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?生：危山。師：這個(gè)危在這里怎么說?生：危險(xiǎn)。師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不平安；損害；高的陡的。)危山兀立中的危用哪個(gè)注釋對(duì)?生：用第三個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是進(jìn)步學(xué)生使

5、用工具書才能的好方法。師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立著叫什么?生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?生：怪石嶙峋。師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?生：桂林的山真險(xiǎn)啊!師：怎樣念才表達(dá)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?生：(念課文)師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)險(xiǎn)是危險(xiǎn)嗎?生：是說山陡。師：山陡，不易通過。奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描繪、畫圖的方法，讓

6、學(xué)生在詳細(xì)的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此根底上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)展分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生承受知識(shí)、理解詞語的思路開展過程，學(xué)生對(duì)詞語的理解就深化了。剛剛我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了，同時(shí)也理解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。師：秀可以組成哪些詞表示美?生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，屏障就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)翻開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。如今請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

7、生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?生：(指一座山的中部)師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說美?生：明麗。師：麗才是美。明呢?生：鮮艷。生：明快。師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)峰巒宏偉怎么講?寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。教師簡(jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文構(gòu)造相似，防止重復(fù)的講解。生：峰巒就是山峰一個(gè)

8、接一個(gè)連綿不斷。師：對(duì)。山巒在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很宏偉。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生：甲天下)。如今我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?生：(念課文)師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。師：還有-生：還有迷蒙的云霧。師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢(shì)畫個(gè)方塊)一張畫?生：不是。師：畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫?？梢哉归_，展開(用手勢(shì)演示展開

9、狀)，再展開，叫什么?生：連綿不斷。師：對(duì)。下面還有一句舟行碧波上，人在畫中游，這句話是什么意思?生；舟在碧藍(lán)的江中行走。師：什么叫舟?生：小船叫舟。師：這是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好似在美麗的畫中游覽一樣。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的風(fēng)光，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。如今不做，到作文課時(shí)再做。開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章構(gòu)造層次的理解。生：(讀課文)師：假設(shè)我們?nèi)缃竦搅斯鹆郑巧习蔚囟鸬钠娣?。看到這兒山青水秀，我們想說一句什

10、么話?生：這兒的山水真美啊!生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。生：桂林山水甲天下。師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國的山山水水。山水又可以怎么說?從對(duì)桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對(duì)祖國山水的愛，進(jìn)展愛國主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華。生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰能從中選一個(gè)詞組，說一句話表示祖國山河的美?生：祖國的河山多壯美!師：改成感慨句會(huì)嗎?生：祖國的河山多壯麗啊!師：再加重語氣，改成反問句，會(huì)嗎?生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?利用形象，激發(fā)想象。給山水一詞找近義詞，再組成各