關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的探討

1、關(guān)于?根底會計?課程教學(xué)的討論摘要：?根底會計?是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的根底課程，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、理論性強(qiáng)、概念多、核算復(fù)雜。這對根底會計的教學(xué)提出更高的要求，本文就根底會計課程的教學(xué)進(jìn)展淺談。關(guān)鍵詞：根底會計；案例教學(xué)；理論教學(xué)?根底會計?是會計專業(yè)以及其它經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的根底課程，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才必修的主干課程。這門課程理論抽象、理論性強(qiáng)、概念多、核算復(fù)雜。而隨著經(jīng)濟(jì)的開展，社會對會計人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)對于教師而言，那么必須能根據(jù)該課程的特點和社會對人才的需要，對如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才做出

2、進(jìn)一步的考慮。下面就?根底會計?課程教學(xué)進(jìn)展討論。一、培養(yǎng)興趣，提升學(xué)生的理論修養(yǎng)一強(qiáng)調(diào)會計的標(biāo)準(zhǔn)性和應(yīng)用廣泛性會計是一種國際通用的商業(yè)語言，它通過專門方法，形成會計信息并以財務(wù)會計報告的形式對外發(fā)布，以供政府管理部門、投資者、債權(quán)人等作出相應(yīng)決策時參考。會計標(biāo)準(zhǔn)是為了可以進(jìn)步會計信息的有用性，而有用的會計信息只能產(chǎn)生于良好的會計實務(wù)中。會計同時也具有廣泛的應(yīng)用性，可以滿足不同的使用者的實際需要。這對于初學(xué)者來說，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、使命感，又能對會計產(chǎn)生濃重興趣，為學(xué)生所理解和承受，并在會計實務(wù)中加以有效的應(yīng)用。二確立“會計工作隨著環(huán)境的變化而變化的思想會計開展受到社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和會計

3、信息使用者對信息需要的變化的影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷完善，會計信息需求者對會計信息的客觀要求越來越高，必然會促進(jìn)會計向廣度和深度方向全面開展。這就要求學(xué)生確立會計工作不斷開展的思想，并進(jìn)一步確立終身學(xué)習(xí)的理念。三形成完好、系統(tǒng)的會計核算認(rèn)識會計不是反映單位發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)活動，而只反映可以用貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。根底會計課程主要就是介紹會計確認(rèn)、計量、記錄、報告的根本原理和根本方法，這就需要讓學(xué)生學(xué)會從整體上考慮會計工作，全面熟悉會計流程，防止知識的割裂，形成科學(xué)的工作態(tài)度。二、精心設(shè)計，完善目的教學(xué)一合理安排課時根底會計教學(xué)主要分為三個部分，第一部分為根底理論，第二部分為根

4、本方法與技能，第三部分為會計根底知識。為了使學(xué)生良好的承受教學(xué)內(nèi)容，就需要合理的安排教學(xué)課時。在教學(xué)內(nèi)容安排上，先講授第一部分，使學(xué)生掌握一些會計的根本理論。教學(xué)方法以教師講授為主，約需 22 課時。然后進(jìn)展第二板塊教學(xué)，采取教師講授與技能訓(xùn)練、模擬實習(xí)相結(jié)合的方法， 邊講邊練，以練為主，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能。此階段是根底會計教學(xué)中的重點，約需22 課時課堂教學(xué)，24 課時技能訓(xùn)練。最后進(jìn)入第三分，要求學(xué)生熟悉會計核算程序、會計監(jiān)視、會計工作組織的有關(guān)內(nèi)容， 以教師講授為主， 約需 6 課時 。二采用多媒體教學(xué)多年來，會計教學(xué)一直是教師講，學(xué)生聽。這種面對面式的教學(xué)方法，對學(xué)生掌握會計根本理論

5、有一定的好處。但引入多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)展輔助教學(xué) 將更有利于學(xué)生詳細(xì)、形象地理解會計的內(nèi)容。如可以通過多媒體介紹各種會計崗位、工作流程等；可以展示各種會計工具，如會計憑證、會 計賬簿、各種報表，認(rèn)識多種原始憑證，像支票、匯票、發(fā)票、借款單、差旅費(fèi)報銷單等。在講授錯帳更正的方法時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生對實際操作無任何感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體技術(shù)可將真實的憑證、帳簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯誤，并確定采用的錯帳更正方法進(jìn)展更正，最后作出總結(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，明晰、靈敏地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了

6、感性認(rèn)識，使理論與理論融為一體。三強(qiáng)化理論訓(xùn)練根底會計課程的教學(xué)是圍繞如何形成、聚集并對外提供有用的經(jīng)濟(jì)信息來展開的。我們可以通過安排足夠的實訓(xùn)操作課時，讓每個學(xué)生扮演不同的角色，使他們在教師全程指導(dǎo)下完成原始憑證的審核、記賬憑證及賬簿登記等實際操作。 學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中既掌握根本操作技能標(biāo)準(zhǔn)，又養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。通過創(chuàng)設(shè)仿真工作學(xué)習(xí)情境，并采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，我們可以確保學(xué)生在完成才能目的模塊教學(xué)任務(wù)的同時，進(jìn)步其綜合職業(yè)素質(zhì)。三、大刀闊斧，改革考核方法以往?根底會計?考試范圍以課本上理論知識為主，沒有對操作技能加以考核，這種考試考

7、的是學(xué)生死記硬背的本領(lǐng)，學(xué)生對知識的理解才能與運(yùn)用才能， 不能全部通過考試反映出來。假設(shè)改革考試方法，只考實操，學(xué)生會更順利的踏入會計專業(yè)的大門。同時考試方法對教學(xué)有導(dǎo)向作用，這會促使任課教師更注重對學(xué)生操作技能的培訓(xùn)。筆者所在學(xué)校去年對學(xué)生的考核就全部是對操作技能的考核，考試內(nèi)容主要為原始憑證及記賬憑證的填制、現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，總賬及明細(xì)賬等各種賬簿的登記以及報表編制等操作題。考核結(jié)果非常理想，及格率平均百分之八十多，學(xué)生對這種考試方法也非常滿意，免去了他們死記硬背的“苦差，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時由于他們獲得了好的考試成績，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)會計的信心，為會計主干課程的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。理論證明，采用新的教學(xué)及考核形式對進(jìn)步會計專業(yè)的教學(xué)程度，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能過硬的會計人才大有好處。參考文獻(xiàn)：1賴金明.論根底會計教學(xué)方法的改革與措施 J.高教前沿，20213.2孫志潔.?根底會計?課程模塊教學(xué)設(shè)計與理論J.財會月刊，20213.3趙敏，沃健，梁飛媛.?根底會計?課程教學(xué)范式的理論與探究J.會計之友，2