《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的：一、 知識與能力：1、 積累“抹、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。2、 揣摩、分析人物對話傳達出的人物的內(nèi)心世界。3、 學(xué)習(xí)插敘的寫法。二、 過程與方法：1、 用辯論的形式組織學(xué)生合作探究，明確文章主旨；2、 通過指導(dǎo)分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生品味人物；3、 通過指導(dǎo)改寫進一步深化學(xué)生對主旨的認識。三、 情感、態(tài)度、價值觀：1、 透過家庭矛盾沖突的生活現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會尊重與交流的處世之道，促進家庭成員間的和諧相處。2、 引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。教學(xué)重、難點：1、深刻領(lǐng)會尊重與交流在促進家庭成員間和諧相處的重要性。2、品味人物語言，感受人物心聲。教學(xué)設(shè)想：1

2、、 通過組織學(xué)生辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。2、 用品析、改寫法引導(dǎo)學(xué)生感受人物的內(nèi)心世界，深化對課文主體的理解。3、 安排一課時教學(xué)方法、步驟：一、 導(dǎo)入課文。同學(xué)們，老師這是第一次到馬鞍山來，不知道咱們馬鞍山有什么好吃的、好玩的？同學(xué)們給我推薦一下，我下了課可以買回去送給我的親朋好友以做紀念這送禮物可得注意了，別弄不好送出一場風(fēng)波來。今天我們要學(xué)的課文講述的就是一個因為送禮物而引發(fā)的故事，板書課題。二、 檢查預(yù)習(xí)：1、 學(xué)生展示所積累的詞語。2、 教師強調(diào)（大屏幕顯示）：記住易寫錯的字： 抹(m) 攥(zuàn) 兜(du)區(qū)分易讀錯的字： 不禁(jn) 逮捕(

3、dài) 挨說(ái) 禁止(jìn) 逮著玩(di) 挨家挨戶(i) 特別關(guān)注形似字 怦怦png 抨擊png三、 整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：1、 引導(dǎo)、質(zhì)疑：請大家看注釋，這篇文章原題是“反悔”那為什么選到咱們教材里改成“羚羊木雕”了呢？請大家?guī)е@樣一個問題速讀課文為什么要以“羚羊木雕”為題？2、 同位交流、班級討論，明確、板書：羚羊木雕是全文的線索，全文以“查問羚羊木雕”、“贈送羚羊木雕”、“索回羚羊木雕”結(jié)構(gòu)全篇。3、 這個“查問”“贈送”“索回”是課文的安排順序，按照時間的先后順序應(yīng)該怎樣安排？像這樣在敘述一個故事的過程中暫時中斷對該故事的敘述插入一段與該故事

4、有關(guān)的情節(jié)的敘述方式我們叫它“插敘”。4、 學(xué)生研讀1722段的插敘內(nèi)容，了解插敘的作用。引導(dǎo)學(xué)生，如果把這一部分去掉，或者挪到前面去寫效果怎樣？交流后明確：這一部分插敘的內(nèi)容補充交代了我和萬芳之間深厚的友誼，使我們更理解了“我”為什么會不假思索地把羚羊木雕送給她，更好地突出了文章主題，同時也使文章更有波瀾、更有吸引力。四、 深入探究，明確主題：1、“我”已經(jīng)送出的禮物，為什么父母非得逼著我要回來？請同學(xué)們跳讀課文，看看在父母的嘴里，父母的心中羚羊木雕是什么樣的東西？（“貴重的東西”）2、大家在預(yù)習(xí)時有沒有查過羚羊木雕是什么？到底貴重在哪里？師作適當引導(dǎo)：羚羊木雕是指非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一

5、種黑木雕刻成的工藝品，它的藝術(shù)價值很高，常常被用來作為國際間交往的禮物相贈。根據(jù)課文中的交代“那是爸爸從非洲帶回來給我的”，說明爸爸曾經(jīng)參加過支援非洲建設(shè)的工作，羚羊木雕被爸爸帶了回來，應(yīng)該是中非人民友誼的一種見證，很有紀念意義。3、那么，“我”把這種貴重的東西送給好朋友合適不合適呢？已經(jīng)送出去的東西父母硬逼著我把東西要回來合適不合適呢？請大家以小組為單位討論這個問題。然后進行集體論辯。4、既然父母沒有錯，孩子也沒有錯，為什么會的生矛盾沖突呢？如果你是文中的“我”或爸爸、媽媽，你怎樣做來避免矛盾的發(fā)生？學(xué)生交流討論后小結(jié)：父母對孩子要多一些尊重，孩子與父母間要多一些交流，家庭成員間的關(guān)系才會更

6、和諧。五、 品讀對話，角色朗讀1、 引導(dǎo)：本文以對話的形式推動情節(jié)的發(fā)展，“言為心聲”，一個人的語言是其內(nèi)心世界的反映。我們注意到這些對話描寫的前后大多有交代性或描述性的句子，如“那只羚羊哪兒去了?媽媽突然問我。”“爸爸不是說給我了嗎？我小聲地說。”“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？媽媽的目光緊緊地盯著我。”這些交代很細膩地表現(xiàn)出人物說話時的心理狀態(tài)。2、 學(xué)生從116段中找出這些交代性的話，并揣摩體會人物的內(nèi)心世界，試讀人物對話。3、 小組分角色朗讀，要求只讀對話，不讀敘述性的句子。4、 因為缺少必要的理解與交流，一場家庭風(fēng)波平地而起，如果當時父母對孩子能多一些理解，孩子父母能多一些交流，會是怎樣的呢？那樣的話，“我”與父母該有一番怎樣的對話？5、 學(xué)生改寫對話（注意寫出對話間的神態(tài)、動作等的交代）并交流。六、 課堂小結(jié)（并完成板書）：我想：本文的“羚羊木雕”就好比是一架天平，我們必須要以“尊重”和“交流”這兩個等重的砝碼放在兩端，才能維系一個家庭