《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目的：一、 知識(shí)與能力：1、 積累“抹、怦怦、逮、樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。2、 揣摩、分析人物對(duì)話傳達(dá)出的人物的內(nèi)心世界。3、 學(xué)習(xí)插敘的寫法。二、 過程與方法：1、 用辯論的形式組織學(xué)生合作探究，明確文章主旨；2、 通過指導(dǎo)分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生品味人物；3、 通過指導(dǎo)改寫進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。三、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、 透過家庭矛盾沖突的生活現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會(huì)尊重與交流的處世之道，促進(jìn)家庭成員間的和諧相處。2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃親情，珍視真誠無私的友情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、深刻領(lǐng)會(huì)尊重與交流在促進(jìn)家庭成員間和諧相處的重要性。2、品味人物語言，感受人物心聲。教學(xué)設(shè)想：1

2、、 通過組織學(xué)生辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。2、 用品析、改寫法引導(dǎo)學(xué)生感受人物的內(nèi)心世界，深化對(duì)課文主體的理解。3、 安排一課時(shí)教學(xué)方法、步驟：一、 導(dǎo)入課文。同學(xué)們，老師這是第一次到馬鞍山來，不知道咱們馬鞍山有什么好吃的、好玩的？同學(xué)們給我推薦一下，我下了課可以買回去送給我的親朋好友以做紀(jì)念這送禮物可得注意了，別弄不好送出一場風(fēng)波來。今天我們要學(xué)的課文講述的就是一個(gè)因?yàn)樗投Y物而引發(fā)的故事，板書課題。二、 檢查預(yù)習(xí)：1、 學(xué)生展示所積累的詞語。2、 教師強(qiáng)調(diào)（大屏幕顯示）：記住易寫錯(cuò)的字： 抹(m) 攥(zuàn) 兜(du)區(qū)分易讀錯(cuò)的字： 不禁(jn) 逮捕(

3、dài) 挨說(ái) 禁止(jìn) 逮著玩(di) 挨家挨戶(i) 特別關(guān)注形似字 怦怦png 抨擊png三、 整體感知、梳理結(jié)構(gòu)：1、 引導(dǎo)、質(zhì)疑：請(qǐng)大家看注釋，這篇文章原題是“反悔”那為什么選到咱們教材里改成“羚羊木雕”了呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣一個(gè)問題速讀課文為什么要以“羚羊木雕”為題？2、 同位交流、班級(jí)討論，明確、板書：羚羊木雕是全文的線索，全文以“查問羚羊木雕”、“贈(zèng)送羚羊木雕”、“索回羚羊木雕”結(jié)構(gòu)全篇。3、 這個(gè)“查問”“贈(zèng)送”“索回”是課文的安排順序，按照時(shí)間的先后順序應(yīng)該怎樣安排？像這樣在敘述一個(gè)故事的過程中暫時(shí)中斷對(duì)該故事的敘述插入一段與該故事

4、有關(guān)的情節(jié)的敘述方式我們叫它“插敘”。4、 學(xué)生研讀1722段的插敘內(nèi)容，了解插敘的作用。引導(dǎo)學(xué)生，如果把這一部分去掉，或者挪到前面去寫效果怎樣？交流后明確：這一部分插敘的內(nèi)容補(bǔ)充交代了我和萬芳之間深厚的友誼，使我們更理解了“我”為什么會(huì)不假思索地把羚羊木雕送給她，更好地突出了文章主題，同時(shí)也使文章更有波瀾、更有吸引力。四、 深入探究，明確主題：1、“我”已經(jīng)送出的禮物，為什么父母非得逼著我要回來？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看看在父母的嘴里，父母的心中羚羊木雕是什么樣的東西？（“貴重的東西”）2、大家在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有查過羚羊木雕是什么？到底貴重在哪里？師作適當(dāng)引導(dǎo)：羚羊木雕是指非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一

5、種黑木雕刻成的工藝品，它的藝術(shù)價(jià)值很高，常常被用來作為國際間交往的禮物相贈(zèng)。根據(jù)課文中的交代“那是爸爸從非洲帶回來給我的”，說明爸爸曾經(jīng)參加過支援非洲建設(shè)的工作，羚羊木雕被爸爸帶了回來，應(yīng)該是中非人民友誼的一種見證，很有紀(jì)念意義。3、那么，“我”把這種貴重的東西送給好朋友合適不合適呢？已經(jīng)送出去的東西父母硬逼著我把東西要回來合適不合適呢？請(qǐng)大家以小組為單位討論這個(gè)問題。然后進(jìn)行集體論辯。4、既然父母沒有錯(cuò)，孩子也沒有錯(cuò)，為什么會(huì)的生矛盾沖突呢？如果你是文中的“我”或爸爸、媽媽，你怎樣做來避免矛盾的發(fā)生？學(xué)生交流討論后小結(jié)：父母對(duì)孩子要多一些尊重，孩子與父母間要多一些交流，家庭成員間的關(guān)系才會(huì)更

6、和諧。五、 品讀對(duì)話，角色朗讀1、 引導(dǎo)：本文以對(duì)話的形式推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，“言為心聲”，一個(gè)人的語言是其內(nèi)心世界的反映。我們注意到這些對(duì)話描寫的前后大多有交代性或描述性的句子，如“那只羚羊哪兒去了?媽媽突然問我?！薄鞍职植皇钦f給我了嗎？我小聲地說?！薄拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？媽媽的目光緊緊地盯著我?！边@些交代很細(xì)膩地表現(xiàn)出人物說話時(shí)的心理狀態(tài)。2、 學(xué)生從116段中找出這些交代性的話，并揣摩體會(huì)人物的內(nèi)心世界，試讀人物對(duì)話。3、 小組分角色朗讀，要求只讀對(duì)話，不讀敘述性的句子。4、 因?yàn)槿鄙俦匾睦斫馀c交流，一場家庭風(fēng)波平地而起，如果當(dāng)時(shí)父母對(duì)孩子能多一些理解，孩子父母能多一些交流，會(huì)是怎樣的呢？那樣的話，“我”與父母該有一番怎樣的對(duì)話？5、 學(xué)生改寫對(duì)話（注意寫出對(duì)話間的神態(tài)、動(dòng)作等的交代）并交流。六、 課堂小結(jié)（并完成板書）：我想：本文的“羚羊木雕”就好比是一架天平，我們必須要以“尊重”和“交流”這兩個(gè)等重的砝碼放在兩端，才能維系一個(gè)家庭