《桂林山水》教學(xué)案例分析

1、?桂林山水?教學(xué)案例分析?桂林山水?教學(xué)案例分析一、課堂教學(xué)局部環(huán)節(jié)實(shí)錄師：剛剛我們欣賞了作者描寫桂林山、漓江水的寫法，如今你能用這樣的句子來(lái)表達(dá)一下你對(duì)桂林山、漓江水的印象嗎？生：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。生：漓江的水太美了，綠綠的，微風(fēng)吹過(guò)，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開(kāi)去,美極了。生：漓江的水真誘人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風(fēng)景畫，不忍去破壞它的寧?kù)o；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。生：桂林的山太得意了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高上下低，各不相讓。師：是呀，神姿仙態(tài)桂林的山，如情似夢(mèng)漓江的水。秀水奇峰互相映襯，

2、美景盡收眼底。下面讓我們?cè)俅胃惺苓@天下第一美景。桂林山水風(fēng)光片師：想說(shuō)說(shuō)此時(shí)你的感受嗎？生：我真想馬上去桂林，親自領(lǐng)略那里的風(fēng)光。生：桂林山水真是天下第一。生；桂林是祖國(guó)風(fēng)景庫(kù)中的瑰寶。生：我愛(ài)你桂林，山奇、水美，世界知名。師：是呀，我們的祖國(guó)地大物博。遠(yuǎn)有桂林，近在咫尺的鋼都鞍山同樣在人民的建造下，與日增輝。看一位歸國(guó)華僑回到家鄉(xiāng)鞍山，感慨家鄉(xiāng)的日新月異。同學(xué)們，你們?cè)敢庹f(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)嗎？學(xué)生熱情極高，紛紛舉手，非常興奮生齊：愿意。生：介紹千山的傳說(shuō)及美景千山大佛。生：介紹湯崗子溫泉。生：介紹鞍山幾大廣場(chǎng)的變化。生：介紹鞍山新開(kāi)發(fā)的旅行線路。生：歌曲表演?鞍山美?。師：家鄉(xiāng)美、桂林美，祖國(guó)的

3、山山水水都秀美。老師相信，在你們勤奮乖巧雙手的打扮下，我們的祖國(guó)會(huì)更美。二、教學(xué)內(nèi)容分析laquo;桂林山水raquo;是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第一課。課文以舟行碧波上的所見(jiàn)，描繪了一幅山水相映的桂林風(fēng)光圖。這篇課文作者運(yùn)用了比照、排比、比喻的修辭手法，以清新明麗的語(yǔ)言表現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特之美。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建立祖國(guó)的思想感情。三、教學(xué)過(guò)程分析在這個(gè)教學(xué)片段中，我重視以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課改更突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂氣氛，只有學(xué)生樂(lè)學(xué)，才能真正體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂在中，我多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成主動(dòng)探究的精神。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件，使學(xué)生有身林其境的感覺(jué)，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對(duì)桂林山水的贊美，從而到達(dá)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文，給他們帶來(lái)快樂(lè)。同時(shí)，本片段也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)才能的訓(xùn)練，或模擬文中的句式、或自由表達(dá)，