讓教研變得更有效

1、讓教研變得更有效讓教研變得更有效園本教研的內(nèi)涵園本教研的內(nèi)涵：圍繞自身的問題展開的研究。（立體性）圍繞自身的問題展開的研究。（立體性）課堂教育過程就是研究過程。（實踐性）課堂教育過程就是研究過程。（實踐性）改善教育行為，促進專業(yè)發(fā)展。（有效性）改善教育行為，促進專業(yè)發(fā)展。（有效性）存在無效或低效的現(xiàn)象：存在無效或低效的現(xiàn)象： 教研是否有效可以看教師對教研是否教研是否有效可以看教師對教研是否真歡迎，感興趣。真歡迎，感興趣。怎樣的教研是有效的？怎樣的教研是有效的？1 1、人人參與、人人參與權(quán)利及義務(wù)權(quán)利及義務(wù)有人參與積極興不高有人參與積極興不高組員能力存在較大差異組員能力存在較大差異 專家型專家型

2、 教師教師權(quán)威型權(quán)威型 教師教師麥麥 霸霸老聽眾老聽眾專職專職記錄員記錄員現(xiàn)現(xiàn) 狀狀2 2、聚焦問題、聚焦問題解決真問題解決真問題不不 聚聚 焦焦(大而全，不聚焦）大而全，不聚焦）假假 和和 諧諧（人云亦云，和諧）（人云亦云，和諧） 偽偽 碰碰 撞撞（公說公有理，婆說婆有理）（公說公有理，婆說婆有理）3 3、有明確結(jié)論、有明確結(jié)論回歸課堂回歸課堂聚焦問題聚焦問題形成問題形成問題得出結(jié)論得出結(jié)論怎怎 樣樣 使使 教教 研更研更 有有 效效 研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）1 1、對教師、對教師*分眾分眾*屏蔽和預(yù)約屏蔽和預(yù)約例：例：分分 眾眾小班年級組小班年級組中班年級組中班年級組大班年級組大班

3、年級組角色游戲研究組角色游戲研究組區(qū)角游戲研究組區(qū)角游戲研究組家教指導(dǎo)研究組家教指導(dǎo)研究組青年教師研究組青年教師研究組成熟教師研究組成熟教師研究組骨干教師研究組骨干教師研究組目目 標(biāo)標(biāo) 不不 同同研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）例：青年教師組可以研討的問題：例：青年教師組可以研討的問題：當(dāng)孩子受傷或被家長誤解時，如何與家長溝通？當(dāng)孩子受傷或被家長誤解時，如何與家長溝通？如何引導(dǎo)頑皮、內(nèi)向、有糾紛行為的特殊幼兒？如何引導(dǎo)頑皮、內(nèi)向、有糾紛行為的特殊幼兒？如何組織安全、有序的一日活動？如：運動、自如何組織安全、有序的一日活動？如：運動、自由活動等。由活動等。在集體活

4、動中怎樣吸引幼兒的注意力？在集體活動中怎樣吸引幼兒的注意力？解讀優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案的意義，嘗試模擬遷移。解讀優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教案的意義，嘗試模擬遷移。研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）例：成熟教師組可以研討的問題：例：成熟教師組可以研討的問題：如何與個性較特別的孩子互動？如何與個性較特別的孩子互動？明知不對的事情還要做怎么辦？明知不對的事情還要做怎么辦？對于不肯開口的孩子怎么辦？對于不肯開口的孩子怎么辦？不肯承認(rèn)錯誤，向同伴道歉怎么辦？不肯承認(rèn)錯誤，向同伴道歉怎么辦？上課沒反應(yīng)不參與，游戲時游離怎么辦？上課沒反應(yīng)不參與，游戲時游離怎么辦？喜歡模擬別人不好的行為，怎么引導(dǎo)？喜歡模擬別人不好的行為，怎

5、么引導(dǎo)？研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）例：骨干教師組可以研討的問題：例：骨干教師組可以研討的問題：如何建立新型的師生關(guān)系？如：怎樣平衡幼兒主如何建立新型的師生關(guān)系？如：怎樣平衡幼兒主體與教師主導(dǎo)等。體與教師主導(dǎo)等。在活動現(xiàn)場如何有效地回應(yīng)幼兒？如何處理原有在活動現(xiàn)場如何有效地回應(yīng)幼兒？如何處理原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗的關(guān)系等？經(jīng)驗與新經(jīng)驗的關(guān)系等？在不同情境中，教師對不同的幼兒采用的多樣指在不同情境中，教師對不同的幼兒采用的多樣指導(dǎo)策略，如：在某些情境下教師是應(yīng)該等待還是導(dǎo)策略，如：在某些情境下教師是應(yīng)該等待還是積極推進？積極推進？怎樣構(gòu)建班級文化？怎樣構(gòu)建班級文化？屏蔽與預(yù)約屏蔽與預(yù)約延緩發(fā)言延緩

6、發(fā)言（對于（對于“專家型專家型”和和“權(quán)威型權(quán)威型”教師）教師）委以任務(wù)委以任務(wù)（對于對于“老聽眾型老聽眾型”專專“職記錄員型職記錄員型”老師老師）事先告知事先告知 (對于沒經(jīng)驗的青年教師）對于沒經(jīng)驗的青年教師）研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）2 2、對內(nèi)容、對內(nèi)容* *制定預(yù)案制定預(yù)案* *發(fā)布預(yù)告發(fā)布預(yù)告研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）預(yù)案：預(yù)案：1 1、研討的主要內(nèi)容（題目）、研討的主要內(nèi)容（題目）2 2、目標(biāo)與結(jié)果的預(yù)設(shè)（要什么）、目標(biāo)與結(jié)果的預(yù)設(shè)（要什么）3 3、需要事先做好的準(zhǔn)備（組長、組員）、需要事先做好的準(zhǔn)備（組長、組員）4 4、問題預(yù)設(shè)（自我提示）、問題預(yù)設(shè)（自我提示）5 5

7、、活動的評價（選擇的方法）、活動的評價（選擇的方法）研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備） 預(yù)告案例：預(yù)告案例：如何設(shè)計幼兒喜歡的區(qū)角活動材料如何設(shè)計幼兒喜歡的區(qū)角活動材料 中班年級組活動預(yù)告：中班年級組活動預(yù)告： 時間：下周一下午時間：下周一下午 內(nèi)容：如何設(shè)計幼兒喜歡的區(qū)角活動材料。內(nèi)容：如何設(shè)計幼兒喜歡的區(qū)角活動材料。 準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：1 1、分析本周觀摩過的中一班現(xiàn)場活動，請舉例、分析本周觀摩過的中一班現(xiàn)場活動，請舉例 一則你認(rèn)為設(shè)計的較好的活動材料。一則你認(rèn)為設(shè)計的較好的活動材料。 2 2、本班案例一則（為什么調(diào)整，準(zhǔn)備如何調(diào)整）。、本班案例一則（為什么調(diào)整，準(zhǔn)備如何調(diào)整）。 3 3、現(xiàn)場視頻

8、材料在、現(xiàn)場視頻材料在“共享共享”“中班中班”“教教研研”。 研前（教研準(zhǔn)備）研前（教研準(zhǔn)備）研中研中教研回應(yīng)教研回應(yīng)圍繞主題組織研討的對策圍繞主題組織研討的對策瀏覽與點擊瀏覽與點擊梳理歸納梳理歸納聚焦主要問題，聚焦主要問題，排除其他。排除其他。圍繞中心議題，圍繞中心議題，避免開無軌列車。避免開無軌列車。研中研中教研回應(yīng)教研回應(yīng) 能引發(fā)組員的獨立思考。能引發(fā)組員的獨立思考。如：如何理解自主游戲中的如：如何理解自主游戲中的“游戲性游戲性”和和“教育教育性性”？ 它們孰輕孰重，孰先孰后，互相產(chǎn)生矛盾了它們孰輕孰重，孰先孰后，互相產(chǎn)生矛盾了怎么辦？怎么辦？ 小小 紙紙 條條研中研中教研回應(yīng)教研回應(yīng)引

9、發(fā)同伴對話碰撞的策略引發(fā)同伴對話碰撞的策略無無 事事 生生 非非兩兩 難難 問問 題題師：楊老師的課很流師：楊老師的課很流暢很順。暢很順。組長：組長：“順順”就是一就是一節(jié)好課嗎？節(jié)好課嗎？理清教育中存在的辯理清教育中存在的辯證關(guān)系。證關(guān)系。研后研后教研評價教研評價一一 般般 評評 價價 視視 角角 與與 方方 法法評評 過過 程程 與與 結(jié)結(jié) 果果評評 計計 劃劃提高教研的有提高教研的有意性、針對性意性、針對性關(guān)注組員的體關(guān)注組員的體驗與感受驗與感受教研計劃評價表教研計劃評價表評價項目評價項目評價內(nèi)容評價內(nèi)容評價情況評價情況情況分析情況分析1 1、體現(xiàn)承上啟下。、體現(xiàn)承上啟下。2 2、凸顯問

10、題或困惑。、凸顯問題或困惑。目標(biāo)定位目標(biāo)定位1 1、符合組員實際需要。、符合組員實際需要。2 2、有預(yù)見、可操作性強。、有預(yù)見、可操作性強。3 3、表述清晰準(zhǔn)確。、表述清晰準(zhǔn)確。內(nèi)容確立內(nèi)容確立1 1、針對真實問題。、針對真實問題。2 2、符合教改要求。、符合教改要求。3 3、能提升教師的研修能力。、能提升教師的研修能力?；顒影才呕顒影才? 1、主題內(nèi)容細(xì)化。、主題內(nèi)容細(xì)化。2 2、形式豐富，生動和貼切。、形式豐富，生動和貼切。3 3、能聯(lián)系實際，回歸課堂、能聯(lián)系實際，回歸課堂實踐。實踐。教研計劃評價表教研計劃評價表教研結(jié)果評價表教研結(jié)果評價表從參與從參與能、一般、不能能、一般、不能圍繞主題圍繞主題能、一般、不能能、一般、不能有明確結(jié)論有明確結(jié)論能、一般、不能能、一般、不能你的收你的收獲與建獲