中學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析摘 要：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵 和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；類型；思考學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué) 生學(xué)習(xí)的強大動力。 學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力， 又稱 學(xué)習(xí) 的動力 。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同 的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要， 對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí) 活動，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標。由于 學(xué)習(xí)目標指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標同學(xué) 生的需要一起，成

2、為學(xué)習(xí)動機的重要構(gòu)成因素。在今年寒假我去了我的家鄉(xiāng)，舟曲縣博峪藏族鄉(xiāng)九年制學(xué)習(xí)初中 部進行了調(diào)查，調(diào)查到中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大致有如下類型： 實現(xiàn)家長 的要求，履行教師的要求，為了獲得好分數(shù)，對某門功課感興趣，希 望獲得別人的贊揚或避免批評，為了個人的名譽、前途，對未來職業(yè) 的向往等等?？梢娭袑W(xué)生的學(xué)習(xí)動機是復(fù)雜多樣的。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值取向。74%74% 的農(nóng)村初中生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%10%勺農(nóng)村初中生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%16%勺初中生沒有考慮。對于學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查結(jié)果表明，67%67%勺農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)的熱情 較高，24%24%

3、勺農(nóng)村初中生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9%9%勺農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。而對于學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算， 55%55% 的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專， 18%18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)， 27%27% 的農(nóng)村初中生還沒有考慮。 有讀大學(xué)愿望的占 37%37%。農(nóng)村初中生對于 “務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生 大部分不愿意務(wù)農(nóng)， 其比例隨年級變化， 且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的 波動，其波動特點為：初一為 69%69%，初二為 58%58%，初三為 72%72%。在對初中部調(diào)查結(jié)果的思考 : :（一）、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)動機欠 缺現(xiàn)象并不嚴重， 說明了農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機還令人滿意， 并不 是很嚴重。調(diào)查表明 , , 學(xué)習(xí)動力不足是初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)不良主要原 因，可能源于學(xué)生對考試及成績所持的態(tài)度。 （二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 構(gòu)成存在明顯的不協(xié)調(diào)，學(xué)生面臨的現(xiàn)實是應(yīng)試教育， 是脫離人的發(fā) 展和社會發(fā)展的實際需要， 以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育教學(xué)規(guī) 律的教育， 學(xué)生不得不以考試分數(shù)建立自己的自我形象。 另一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展， 越來越多的學(xué)生（特別是 7070以上的那些考高 中無望的學(xué)生 ）迫切希望學(xué)到將來實際有用的本領(lǐng)，而現(xiàn)在的考試， 難以反映這種實用性， 為應(yīng)考設(shè)置的大量過重的作業(yè)負擔(dān)， 對將來

5、的 實際應(yīng)用毫無意義， 對大多數(shù)學(xué)生而言， 將來發(fā)展的需要與當(dāng)前自尊 的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標與教師追求的目標、 與學(xué)校對學(xué)生的評價體 系處于越益尖銳的對立之中。 （三）、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要在于意志和 習(xí)慣對答卷的分析清楚地顯示出意志力薄弱和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 是引 起學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。自控能力差，是初中學(xué)生心理的特點。初中階段學(xué)科門類多，課程要求高，教學(xué)時間緊，學(xué)生要有較高的自 覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。 一方面，要培 養(yǎng)學(xué)生的意志品格，另一方面 , ,要訓(xùn)練他們的行為習(xí)慣，這都是長期、 系統(tǒng)而細致的工作。但是，多年來，農(nóng)村學(xué)校只追求中考成績而忽視 思想教育，學(xué)生意志毅

6、力的培養(yǎng)渺無影蹤；中考以選拔為目的，高難 度的習(xí)題資料鋪天蓋地， 在追求考分的壓力下， 連加強雙基教學(xué)的時 間都得不到保證， 就更談不上花費時間精力去對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)了。我認為必須改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度， 營造 一個合理、 高效的競爭環(huán)境， 解決“教師行為滯后”問題 發(fā)展經(jīng)濟 學(xué)家的研究指出， 第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡 單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資， 沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識， 提高自己的教學(xué)水平”。在教師的切身利益的得到保障后， 教師才會 采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動， 從而盡可

7、能地創(chuàng)造機會來提高 學(xué)生的素質(zhì)。 教師要多鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維， 即在針對某個話題 的同時，要敢于逾越話題的界限進行思考，學(xué)習(xí)動機從其性質(zhì)上分， 分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。 內(nèi) 部學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動 機。 學(xué)習(xí)活動本身能使其得到滿足，學(xué)習(xí)成績就是一種強化，無需外 力的作用， 不必施加外部的獎賞而使他產(chǎn)生某種榮譽感。外部的學(xué)習(xí) 動機是指在學(xué)習(xí)活動以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來的動機。 它是 由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動力。 例如，學(xué)生 為了成為三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)， 成為三好學(xué)生是一個學(xué)習(xí)活動之外的 誘因動機， 學(xué)生努力不一定是對學(xué)習(xí)

8、本身感興趣。 引起外部學(xué)習(xí)動機 的典型方法是 賞罰（物質(zhì)的或精神的） 。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí) 動機和外部的學(xué)習(xí)動機共同發(fā)生作用而促成的。 一般來說， 外部的學(xué) 習(xí)動機的作用較弱而短暫， 內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機能持久、 強烈地推動學(xué)習(xí)。 因此教師在教學(xué)中要引起學(xué)生對知識的長期的興趣， 而不是短時的興 趣。因此，研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方法、 途徑，對提高教學(xué)質(zhì)量很有必要?？傊?，在新課程改革深化的進程中 , ,教師要了解學(xué)生的需要和動 機，采取適當(dāng)方法和措施，培養(yǎng)、激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機 既是引起學(xué)習(xí)的原因， 又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確動機 的前提下，增強學(xué)習(xí)動機的有效方法是盡可能使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。這 就要求教師認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上