九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元我們周圍的空氣教案新

1、1第二單元 我們周圍的空氣空氣和人的關(guān)系非常密切，是人人都離不開(kāi)的物質(zhì)。由于看不見(jiàn)又摸不著，學(xué)生只知其 重要，卻對(duì)空氣到底是什么不十分清楚。因?yàn)樵谛W(xué)自然課中對(duì)空氣和氧氣的知識(shí)已有過(guò)介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、流動(dòng)形成風(fēng)等，所以本單元選擇空氣和氧氣作為 初中化學(xué)中學(xué)習(xí)具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端。此外，還因?yàn)樗鼈冊(cè)谧匀唤绶植紭O廣，是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，是人類不可缺少的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它們的 認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。課題1空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的知識(shí)與技能1了解空氣的主要成分。2.初步理解什么是純凈物、混合物，并能區(qū)

2、分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)操作，了解空氣的組成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀求是的科學(xué)精神和態(tài)度。重點(diǎn) 用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量。難點(diǎn)純凈物和混合物的概念及區(qū)分。多媒體、燃燒匙、酒精燈、集氣瓶、水、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、紅磷。報(bào)字進(jìn)程、導(dǎo)入新課師：空氣在我們的周圍無(wú)處不在，它跟我們的生活最密切，沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命。 空氣的組成，相信大家都不十分的清楚，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。二、推進(jìn)新課過(guò)渡因?yàn)榭諝馐且环N無(wú)色、無(wú)味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)中葉以前，人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，直到18世紀(jì)，通過(guò)對(duì)燃燒現(xiàn)象和呼吸作用

3、的深入研究，人們才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性。空氣的主要成分師：空氣是由什么組成的呢？為了搞清楚這一問(wèn)題，很多科學(xué)家都致力于這方面的研究。其中，最有名的是法國(guó)的化學(xué)家拉瓦錫，他借助天平，以液態(tài)的金屬汞作為研究對(duì)象，用定量的方法最終研究出了空氣的成分。通過(guò)人類認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索,必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事可對(duì)2圖片展示火爐I* UU分析拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的，氧氣約占空氣總體積的1/5。實(shí)驗(yàn)探究1實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入師：下面仿照拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。引導(dǎo)學(xué)生觀察教材實(shí)驗(yàn)21所需的儀器，并組織學(xué)生回答下列問(wèn)題：(1)儀器的名稱；(2)

4、集氣瓶中有沒(méi)有物質(zhì)。要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記 錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.分析討論師：請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。1提問(wèn)(1)根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占匚，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，為什么氣體減少的51體積小于了試分析可能的原因有哪些。5(2)紅磷熄滅，瓶?jī)?nèi)還有沒(méi)有殘余的氧氣？(3)燒杯中的水為什么會(huì)倒流？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：a：實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；b：實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。分組討論、交流結(jié)果：1(1)水面上升不滿1的原因可能有：裝置漏氣；紅磷量不足；未充分冷卻就打開(kāi)止水5(2)沒(méi)有，如果還有氧氣，紅磷還能繼續(xù)燃燒。(3)由于紅磷燃燒消耗

5、了瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。3分析隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。結(jié)論空氣的成分按體積計(jì)算大約是：氮?dú)?8%氧氣21%稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。強(qiáng)調(diào)特別注意各成分的含量是體積分?jǐn)?shù)， 而不是質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以理解為每100體積的 空氣中含氮?dú)?8體積，氧氣21體積。另外空氣中各成分的含量相對(duì)穩(wěn)定， 不是絕對(duì)的一成 不變。3.純凈物和混合物讓學(xué)生自學(xué)教材第28頁(yè)最后兩段內(nèi)容，填

6、寫(xiě)下表：混合物純凈物定義組成表示性質(zhì)聯(lián)系注意：自然界的海水、河水中均存在一些除水以外的其他物質(zhì)，屬于混合物, 餾水則屬于純凈物。純凈物：只由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號(hào)表示）?；旌衔铮河蓛煞N或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示）。分析純凈物有固定的組成，如氧氣、氮?dú)?；混合物沒(méi)有固定的組成，組成混合物的各 物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)， 如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员３至俗约旱男再|(zhì)。課題1空氣第1課時(shí)空氣是由什么組成的一、 空氣是由什么組成的由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成二、 空氣中氧氣含量的測(cè)定1.實(shí)驗(yàn)探究（1）實(shí)驗(yàn)方法（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（4）

7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論2.混合物與純凈物純凈物：由一種物質(zhì)組成（可用專門的化學(xué)符號(hào)表示）混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成（沒(méi)有專門的化學(xué)符號(hào)表示）教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的事物引入?？刹扇§`活多樣的教學(xué)方式，如：（1）以講故事的形式引出主題；（2）從回憶小學(xué)自然課中關(guān)于空氣的小實(shí)驗(yàn)引入；（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀前可以提出幾個(gè)具體問(wèn)題而蒸（3）實(shí)驗(yàn)原理：紅磷+氧氣一五氧化二磷4來(lái)加以指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生分析“大氣污染”的漫畫(huà)。此圖的中部表示造成大氣污染的一些原因和做5法，下部是大氣污染對(duì)動(dòng)植物的危害, 術(shù)課，讓學(xué)生自己畫(huà)出身邊的環(huán)境， 以提高。第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣知識(shí)與技能i.了解氧氣、氮?dú)?、?/p>

8、有氣體的主要性質(zhì)和用途。2知道空氣是一種寶貴的自然資源。3了解空氣污染的主要原因、危害及防治方法。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，及一些簡(jiǎn)單的防治方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 初步了解空氣污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。重點(diǎn)空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。一、 導(dǎo)入新課空氣是一種寶貴的自然資源，是人類生產(chǎn)、生活所離不開(kāi)的資源，有著非常重要的用途。 我們都知道性質(zhì)決定用途，那么空氣中的氮?dú)?、氧氣及稀有氣體等都有哪些性質(zhì)？同時(shí)如果我們不能很好地保護(hù)空氣，也會(huì)對(duì)人類造成較大的危害，那么哪些不當(dāng)做法會(huì)對(duì)空氣造成污染？如何防治大氣的污染呢？接下來(lái)，我們就空氣的用途以及保護(hù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、 推進(jìn)新

9、課（一）空氣是一種寶貴的資源教師請(qǐng)各小組出示所收集的有關(guān)空氣中各成分的用途的資料圖片。結(jié)合圖片，師生共同討論氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等的用途。學(xué)生代表交流發(fā)言。1.氧氣分析過(guò)去，人們?cè)蜒鯕饨凶觥梆B(yǎng)氣”，這充分說(shuō)明了氧氣的重要性。主要用途（1）供給呼吸（2）支持燃燒2.氮?dú)馓釂?wèn)同學(xué)們知道為什么要在裝入零食的食品袋中充入氮?dú)鈫?？回答生甲：為了防止食品被擠碎或壓碎。生乙：為了掩蓋袋里食品量比較少的真相。生丙：為了防止食品變質(zhì)。分析氮?dú)庵阅苡糜谑称贩栏?，是因?yàn)榈獨(dú)庑再|(zhì)非常穩(wěn)定； 燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命；焊接金屬用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣，都是利用了氮?dú)庑再|(zhì)穩(wěn)定這一性質(zhì)。除此之外，氮?dú)膺€可作為重要的化工原料、

10、保護(hù)氣、提供低溫環(huán)境。上部是大氣污染引發(fā)的三大環(huán)境問(wèn)題。也可以結(jié)合美然后開(kāi)辟專欄，供大家展示。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。6主要用途(1)重要的化工原料(2)保護(hù)氣(3)提供低溫環(huán)境師：從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。你能從下面的討論中獲得氮?dú)獾男再|(zhì)嗎？在測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶?jī)?nèi)剩下的氣體主要是氮 氣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：(1)燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說(shuō)明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?2)集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說(shuō)明氮?dú)獠灰兹?于水？(3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的某些

11、性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？結(jié)論(1)能說(shuō)明氮?dú)獠荒苤С秩紵?2)集氣瓶?jī)?nèi)水面上升一定高度后，不能繼續(xù)上升，這一現(xiàn)象可以說(shuō)明氮?dú)獠灰兹苡谒?3)空氣所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)(如磷能在空氣中燃燒，但卻不能在氮?dú)庵腥紵?。提問(wèn)通過(guò)上面的討論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)并完成下表嗎？物質(zhì)顏色狀態(tài)氣味標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度熔點(diǎn)沸點(diǎn)是否易溶于水氮?dú)鉄o(wú)色氣體無(wú)味1.251gL1209.9C195.8C不易溶于水3.稀有氣體師：空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。分析稀有氣體曾被叫做“惰性氣體

12、”。這是由于稀有氣體化學(xué)性質(zhì)很不活潑，人們?cè)?發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)侯普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改叫為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途。主要用途(1)保護(hù)氣電光源激光技術(shù)制造低溫環(huán)境(5)麻醉劑(二)保護(hù)空氣師：空氣是地球上的動(dòng)植物生存的必要條件，動(dòng)物呼吸、植物光合作用都離不開(kāi)空氣， 同時(shí)也是人類生產(chǎn)、 生活所離不開(kāi)的資源。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，空氣污染日益嚴(yán)重， 保護(hù)空氣成了人類新的課題。展示環(huán)境較好的一組圖片，環(huán)境

13、被污染的一組圖片。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師提出問(wèn)題：7(1)你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事件？(2)大氣污染會(huì)造成哪些危害？(3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，我們可以做些什么？討論后回答：(1)汽車排放的尾氣、工廠向大氣中排放的廢氣等。(2)溫室效應(yīng)會(huì)使海平面上升、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害 而易得皮膚病和影響視力等等。(3)積極植樹(shù)、造林、種草、愛(ài)護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣 應(yīng)采取的措施。思考假如你當(dāng)了環(huán)境局局長(zhǎng)，你會(huì)如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？回答(1)大量植樹(shù)造林，鼓勵(lì)市民種草養(yǎng)花。(2)把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。(3)使用和開(kāi)發(fā)化石燃料以

14、外的清潔能源。(4)汽車不再用汽油，而用燃?xì)狻?5)加大檢測(cè)汽車尾氣的力度，禁止沒(méi)達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。第2課時(shí)空氣是一種寶貴的資源和保護(hù)空氣”物理性質(zhì)氮?dú)饣瘜W(xué)物質(zhì)用途稀有氣體的種類稀有氣體Y性質(zhì)“用途教師在課前應(yīng)有意識(shí)地收集一些有關(guān)大氣污染事件的報(bào)道資料，尤其是一些與本地大氣污染有關(guān)的事件，讓學(xué)生感覺(jué)到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。此外，教師可組課題2氧氣教學(xué)目際知識(shí)與技能1.初步了解研究具體物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2知道氧氣的性質(zhì)和用途。3.認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。4.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 過(guò)程與方法

15、初步了解研究具體物質(zhì)的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀空氣是一種寶貴的自然資源保護(hù)空氣卜染空氣的物質(zhì)f塵氣體.防止空氣被污染的措施織學(xué)生閱讀書(shū)中提供的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，讓學(xué)生了解更多關(guān)于保護(hù)空氣的知識(shí)。8從化學(xué)變化中，體驗(yàn)從化學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。重點(diǎn)知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)的概念。難點(diǎn)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣（四瓶）、火柴梗、硫粉、一、導(dǎo)入新課等氣體充滿試管的壬時(shí)，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進(jìn)試管中（如圖所示）。（2）學(xué)生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。思考：此現(xiàn)象說(shuō)明什么？二、推進(jìn)新課展示出示一瓶制好的氧氣。（1）請(qǐng)學(xué)生觀察。（2）聞一聞：氧氣有氣味嗎？（3）思考

16、：魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性 如何？（一）氧氣的物理性質(zhì)總結(jié)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度是1.42g/L，比空氣的密度略大。它不易溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解約30毫升氧氣。在壓強(qiáng)為101千帕?xí)r，氧氣在180C時(shí)變?yōu)榈?藍(lán)色的液體，在218C下變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。通常情況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。（二）氧氣的檢驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)22現(xiàn)象帶火星的火柴梗復(fù)燃結(jié)論氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃提問(wèn)如何檢驗(yàn)是否為氧氣？回答把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。（三）氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。演示實(shí)驗(yàn)23木炭、鐵絲

17、等。（1）檢驗(yàn)光合作用產(chǎn)生的氧氣。惻逹的漏斗K草9現(xiàn)象在空氣中：（1）淡藍(lán)色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味；在氧氣中：（1）藍(lán)紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。結(jié)論硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。分析硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，是酸雨的主要成分之一。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：硫+氧氣一厶二氧化硫2能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。實(shí)驗(yàn)?zāi)咎糠謩e在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象在空氣中：(1)發(fā)出紅光，燃燒不劇烈，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水 變渾濁的氣體；在氧氣中：(1)發(fā)出白光、劇烈燃燒，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的 氣體

18、。結(jié)論木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈， 火焰更明亮。 這個(gè)反應(yīng)可用下式表示： 碳 點(diǎn)燃+氧氣、七二氧化碳3能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。演示實(shí)驗(yàn)24現(xiàn)象鐵在空氣中紅熱， 不能燃燒； 在氧氣中劇烈燃燒， 火星四射，生成黑色的四氧化 三鐵。結(jié)論鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。這個(gè)反應(yīng)可用下式表示：鐵+氧氣二四氧化三鐵討論(1)實(shí)驗(yàn)前為什么先加入少量的水？(2)火柴梗起什么作用？(3)為什么待火柴燃盡時(shí)，才將鐵絲伸入氧氣中？回答(1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣?？偨Y(jié)(1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說(shuō)明氧氣的化學(xué)

19、性質(zhì)較活潑。(3)物質(zhì)在空氣中燃燒， 實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)， 由于空氣中氧氣的含量較少， 因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。(四)化學(xué)反應(yīng)1化合反應(yīng)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)23、木炭與氧氣的反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)24有什么共同特征？學(xué)生在填完課本中的空白表格后，經(jīng)討論、分析得出結(jié)論：(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。(2)反應(yīng)物中都有氧氣。(3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學(xué)反應(yīng)。(4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是另一種物質(zhì)。結(jié)論以上三個(gè)反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反 應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。練習(xí)判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。點(diǎn)燃(1)鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵(2

20、)鋅+鹽酸- 氯化鋅+氫氣(3)氫氣+氧氣- 水(4)氫氧化亞鐵+氧氣+水一T氫氧化鐵答案(1)(3)(4)為化合反應(yīng)。102.氧化反應(yīng)分析在上述練習(xí)中的(3)(4)三個(gè)反應(yīng)還有另一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣。 像這種有氧參加的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。強(qiáng)調(diào)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，這里的“氧”包括“氧氣”，不等同于“氧氣”。結(jié)論在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化，由此可見(jiàn)氧氣具有氧化性。分析木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈、顯而易見(jiàn)。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的

21、呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。小結(jié)緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。3.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。師：同學(xué)們，剛剛我們學(xué)習(xí)了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面分析：(1)概念；(2)有無(wú)氧氣參加。討論分析后，完成下表：化合反應(yīng)氧化反應(yīng)反應(yīng)分類的依據(jù)從外部形成來(lái)劃分一般為A+B+,=E從是否有氧參加來(lái)劃分，物質(zhì)與氧 發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是 氧化反應(yīng)課題2氧氣一、 氧氣的物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水二、 氧氣的檢驗(yàn)把帶

22、火星的火柴梗伸入集氣瓶中(操作)，火柴梗復(fù)燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結(jié)論)三、 氧氣的化學(xué)性質(zhì)1.硫和氧氣2.木炭和氧氣3.鐵絲和氧氣四、 化學(xué)反應(yīng)1.化合反應(yīng)2.氧化反應(yīng)3.化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系化合反應(yīng)氧化反應(yīng)反應(yīng)分類11的依據(jù)從外部形成來(lái)劃分一般為A+B從是否有氧參加來(lái)劃分，物質(zhì)與氧12+,=E發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)共同處都屬于化學(xué)反應(yīng)相互聯(lián)系有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是 氧化反應(yīng)本課題的實(shí)驗(yàn)較多， 教師要做好示范，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。本課題有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師可利用此點(diǎn)幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。此外，教師還可以根據(jù)班級(jí)的具體情況，作適當(dāng)?shù)?/p>

23、講解或推薦課外閱讀資料。課題3制取氧氣第1課時(shí)制取氧氣的原理知識(shí)與技能i了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的方法和原理。2認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。 過(guò)程與方法通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲。重點(diǎn)氧氣的制取原理。難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用。試管（5支）、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀、硫酸銅溶液、小木條、火柴等一、導(dǎo)入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)和用途，了解到氧氣能支持燃燒,活潑的氣體，能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，在反應(yīng)中放出熱量。氧氣可用來(lái)供給病人呼吸，供給登山、潛水運(yùn)動(dòng)員呼吸；還用于氣焊、氣割，還用于火箭的發(fā)射等等。上節(jié)課，我們已經(jīng)利用氧氣做了

24、有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中，我們所用的氧氣從何而來(lái)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的制法。二、推進(jìn)新課初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法, 能力等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 分析能力、實(shí)驗(yàn)操作是一種化學(xué)性質(zhì)比較13制取氧氣有兩種方法：工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法（一）氧氣的工業(yè)制法方法：分離液態(tài)空氣思考這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？回答屬于物理變化，因?yàn)閺目諝庵蟹蛛x氧氣并沒(méi)有生成新物質(zhì)。（二）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教師參照教材37頁(yè)圖2-14，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。課件展示實(shí)驗(yàn)2-5內(nèi)容師：高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)分解出什么氣體？ 生：氧氣。師：對(duì)！生成了什么

25、？生：錳酸鉀和二氧化錳。師：下面我們?cè)賮?lái)看看實(shí)驗(yàn)2-5的另一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢過(guò)氧化氫溶液（不加熱）過(guò)氧化氫溶液（加熱）單獨(dú)加熱二氧化錳過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳學(xué)生按表格內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。分析不加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。2加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明過(guò)氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。3加熱二氧化錳時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說(shuō)明沒(méi)有氧氣放出。4不加熱，但在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明在常溫下過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。結(jié)論實(shí)驗(yàn)室可用加熱過(guò)氧化氫溶液或在過(guò)氧化氫溶液中加二氧化錳制取氧氣。師：從

26、上面的實(shí)驗(yàn)中可以看出，有二氧化錳時(shí)不加熱過(guò)氧化氫溶液可產(chǎn)生氧氣，沒(méi)有二氧化錳時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，那么二氧化錳是一種反應(yīng)物，還是起別的作用 呢？實(shí)驗(yàn)待上述實(shí)驗(yàn)中的試管中沒(méi)有氣泡時(shí)，重新加入過(guò)氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過(guò)氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，又會(huì)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃。結(jié)論產(chǎn)生的氣體還是氧氣。（提示：多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，還能觀察到同樣的現(xiàn)象）分析說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用。 既然二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，那么它的質(zhì)量有沒(méi)有改變 呢？科學(xué)家們經(jīng)過(guò)精確的實(shí)

27、驗(yàn)，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量未變”的結(jié)論。（提示：在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳過(guò)濾、洗凈、 干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化）提問(wèn)既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？分析沒(méi)有加入二氧化錳時(shí)，過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見(jiàn)二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作 用。14小結(jié)二氧化錳在反應(yīng)中起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用， 而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反 應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)叫做催化劑，又叫觸媒，在反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。 如二氧化錳就是過(guò)

28、氧化氫分解的催化劑。分析通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物，而是一種催化劑。如果我們要把實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的這個(gè)反應(yīng)用文字表示出來(lái)，二氧化錳應(yīng)寫(xiě)在什么位置呢？師：催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，寫(xiě)在箭頭的上方，如：二氧化錳.1.-過(guò)氧化氫 水+氧氣分析實(shí)驗(yàn)室可用多種方法制取氧氣， 如加熱高錳酸鉀制取氧氣， 加熱氯酸鉀和二氧化 錳的混合物制取氧氣。大家對(duì)于高錳酸鉀其實(shí)并不陌生， 醫(yī)院里常用的紫藥水， 事實(shí)上就是 高錳酸鉀和水形成的溶液。它具有殺菌、消毒的作用。過(guò)渡高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安排實(shí)驗(yàn)探究。力口熱2.-高錳酸鉀錳酸鉀+

29、二氧化錳+氧氣分析在二氧化錳的催化下， 加熱氯酸鉀也可以分解出氧氣，同時(shí)生成氯化鉀。 請(qǐng)同學(xué)們用文字表達(dá)式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)。3.氯酸鉀二氧化錳氯化鉀+氧氣提問(wèn)上述三個(gè)反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？回答化合反應(yīng)的特點(diǎn)是多變一，而上述反應(yīng)是一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的物質(zhì)。討論分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別。 學(xué)生分組討論后回答，教師訂正。師：總結(jié)1.化合反應(yīng)是“多變一”，2可以從形式上進(jìn)行比較?；戏磻?yīng)：A+BAB分解反應(yīng)：ABA+B:水+氧氣3.氯酸鉀化錳氯化鉀+氧氣15催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用在教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象和熟悉的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)

30、中來(lái)。讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)中了解氧氣的制取方法，明確氧氣制取時(shí)的注意事項(xiàng)。此外，教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究精神。第2課時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，會(huì)動(dòng)手制取氧氣。過(guò)程與方法在活動(dòng)探究中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)親手操作，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。:騷學(xué)進(jìn)帀呈一、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制取氧氣的反應(yīng)原理，這節(jié)課我們來(lái)親自動(dòng)手制取氧氣,氧氣的性質(zhì)。二、推進(jìn)新課根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給儀器，要求組內(nèi)同學(xué)自行設(shè)計(jì)、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

31、的發(fā)生裝置, 并討論出裝置的使用范圍。i選擇裝置展示各組設(shè)計(jì)的裝置，組間互相評(píng)判其優(yōu)缺點(diǎn)。由上述探討，歸納出制取氧氣的可行性裝置（如下圖）：重點(diǎn)難點(diǎn)藥品：儀器：鉗、小燒杯、火柴。氧氣制取的操作方法。檢查裝置的氣密性以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。：5%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水； 大試管、棉花、塞子（帶導(dǎo)管）、集氣瓶（2個(gè)）、毛玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝并驗(yàn)證16圖一：適合于固體（液體）和液體反應(yīng)，不需加熱;17圖二：適合固體在加熱條件下制取氣體。提問(wèn)現(xiàn)在我們能完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)嗎？回答不能，還需要確定收集裝置。 討論后，確定兩種收集方法及裝置。方法一：排水法，氧氣不易溶于水(圖三)；方法二：向上排空氣法，氧氣的密度比空氣的密度大(圖四)。2指導(dǎo)學(xué)生完成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)探究。師：確定了收集裝置后，下面我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的步驟及注意事項(xiàng)。演示實(shí)驗(yàn)2-7思考(1)在圖215和2-17所示的裝置中，都有哪些儀器？(2)哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？(3)實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？(4)如何檢查裝置的氣密性？(5)剛開(kāi)始產(chǎn)生氣泡時(shí)能立即收集嗎？為什么？(6)實(shí)驗(yàn)最后應(yīng)該怎樣操作？最后兩步能顛倒嗎？為什么？讓學(xué)生閱讀教材“活動(dòng)與探