個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式研究匯報(bào)

1、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式階段性匯報(bào)學(xué)生作業(yè)我的理解是教師在課堂教學(xué)之中用以消化和鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能去分析和解決實(shí)際問題.自從學(xué)校申請(qǐng)了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)這一課題研究之后,我在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面就以此方面為主,本學(xué)期我深入閱讀了肖川老師主編者主編的名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)一書，其中的很多點(diǎn)滴作業(yè)也給我教學(xué)中帶來了很多靈感。本學(xué)期我所帶的是五年級(jí)數(shù)學(xué)，下面我主要從實(shí)踐性作業(yè)，趣味性作業(yè)，口頭性作業(yè)，分層性作業(yè)，表達(dá)情感性作業(yè)與布置這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)中的一些點(diǎn)滴記錄。一實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高

2、了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。兒童與生俱來就具有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)具有一定的開放性和思考價(jià)值，要能夠激發(fā)學(xué)生去思考、去探索。踐性作業(yè)應(yīng)該認(rèn)真選擇適量的、有代表性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)。通過實(shí)踐性作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本學(xué)期學(xué)習(xí)了一些平面圖形的面積計(jì)算，及組合圖形的面積計(jì)算，于是課后我布置學(xué)生小組合作測(cè)量籃球場(chǎng)罰球區(qū)圖形的面積，學(xué)習(xí)覺得很有挑戰(zhàn)性，還讓學(xué)生回家測(cè)量你家汽車側(cè)面的玻璃面積，通過計(jì)算學(xué)生比較熟悉的一些圖形的面積等實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與

3、生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二。 趣味性作業(yè)趣味性作業(yè)：數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過練習(xí)能取得事半功倍效果。英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法?！睘榱俗尯⒆芋w會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓孩子擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一種好辦法。例如在學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)這一知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)與生活聯(lián)系不大，于是我設(shè)計(jì)了 唐僧師徒摘桃子

4、這一趣味性練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)最小公倍數(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用。一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長(zhǎng)時(shí)間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個(gè)桃子？八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個(gè)，如果3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘了多少個(gè)？悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到最后還剩1個(gè)。你算算，我們每人摘多少個(gè)？學(xué)生在聽故事的過程了充滿了興趣與好奇,在這種氛

5、圍中很好的理解了最小公倍數(shù)這一知識(shí).案例二：同學(xué)們，大隊(duì)部傳來一個(gè)好消息，要為每班開展一日觀光活動(dòng)，有三種觀光入場(chǎng)券，紅色博物館，綠色植物園，粉色動(dòng)物園，要想從中為每班抽到去博物館的人數(shù)占2/5，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)抽券箱。及時(shí)必要的鞏固練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)地內(nèi)化知識(shí)。題目具有一定的開放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過這種趣味性又與學(xué)生息息相關(guān)的條件設(shè)計(jì)了關(guān)于可能性這一知識(shí),讓學(xué)生深刻的學(xué)會(huì)了利用可能性的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。三、口頭型作業(yè)口頭型作業(yè)即說說講講的作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)當(dāng)“學(xué)生”，孩子當(dāng)“老師”。具體做法是讓學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)說說數(shù)學(xué)，講講習(xí)題。例如本學(xué)期第一

6、單元倍數(shù)與因數(shù)中學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)偶數(shù)等相關(guān)知識(shí),學(xué)生時(shí)?；煜龜?shù)的特征,于是經(jīng)常在課前我讓同桌一人挑數(shù),別一個(gè)說出這個(gè)數(shù)的所以特征來,回到家也經(jīng)常以這種形式說給家長(zhǎng)聽.例如12這個(gè)數(shù),你要說出它是:自然數(shù),正數(shù),偶數(shù),合數(shù),因數(shù)有1,12,2,6,3,4.這樣反復(fù)練習(xí),學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握的就相當(dāng)熟練.學(xué)習(xí)了最大公因數(shù)最小公倍數(shù)后,我讓學(xué)生經(jīng)常回家給父母說出一組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù),這些知識(shí)都容易混淆學(xué)生久了容易忘記方法,所以要多加鞏固.四、分層型作業(yè)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差

7、的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、富有個(gè)性、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)作業(yè)可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也注重了設(shè)計(jì)上有難易不同級(jí)別的作業(yè)題，同時(shí)也注重了數(shù)量上的區(qū)別，給學(xué)生留有多次的自主選擇空間，以適應(yīng)多元化的開發(fā)，使優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力的學(xué)生共同進(jìn)步，例如：在

8、教學(xué)了平面圖形的面積知識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：A、一個(gè)梯形紙上底長(zhǎng)是4厘米、下底是6厘米、高是3厘米，它的面積是多少？B、一個(gè)梯形上底是4厘米，下底是上底的2倍，高是3厘米，面積是多少？C.一個(gè)梯形面積是24平方厘米,高是3厘米,下底是10厘米,上底是多少?此種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。五.表達(dá)情感的作業(yè)      “自主作業(yè)”把各科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，成為聯(lián)結(jié)教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，開啟了課程資源的源頭活水，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在學(xué)完鋪地磚這一知識(shí)后,我布置了回家調(diào)查與測(cè)量你們家客廳的面

9、積及所鋪地磚的情況,以日記的形式記錄下來:今天，我們的家要搬家了，我一蹦三尺高。搬進(jìn)了新家，爸爸在那里拿著尺子在我的房間里左擺右擺，我問爸爸爸爸，您在那里干什么呢？我在量你房間的寬與長(zhǎng)呢？爸爸回答道。過了兩分鐘，最終，分毫不差的量出來了長(zhǎng)6米，寬4米。但是爸爸說對(duì)了，我們還要買瓷磚鋪地面，不然的話太難看了。我問那么要多么大的瓷磚呢？到時(shí)候再看。爸爸說。我們穿好衣服出去了。到了店里，我們左看看右看看。有的長(zhǎng)八米，寬7米，有的長(zhǎng)六米，寬四米等40種瓷磚。過了大約6分鐘，我看中了一塊瓷磚，而且還很漂亮，上面刻著紅色的玫瑰花，這塊瓷磚長(zhǎng)款都是200厘米的瓷磚。老板，我要長(zhǎng)寬是200厘米的瓷磚我喊道。喊

10、了之后，所有人驚呆了。兒子你是怎樣算的？爸爸問道。用最大公因數(shù)來算呀我回答。真聰明爸爸夸獎(jiǎng)我。 買了回去，正好鋪滿。我高興極了以前，我一直以為學(xué)習(xí)求最小公倍數(shù)這種知識(shí)枯燥無味，整天與求11和12的最小公倍數(shù)類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學(xué)習(xí)這些知識(shí)在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發(fā)的時(shí)候，1路車正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著這兩路車，突然笑著對(duì)我說：小溦，爺爺出個(gè)問題考考你，好不好.我胸有成竹地回答道：行！那你聽好了，如果1路車每3分鐘發(fā)車一次，3路車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路車

11、至少再過多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車呢？稍停片刻，我說：爺爺你出的這道題不能解答。爺爺疑惑地看著我：哦，是嗎？這道題還缺一個(gè)條件：1路車和3路車的起點(diǎn)站是同一個(gè)地方。爺爺聽了我的話，恍然大悟地拍了一下自個(gè)聰明禿頂?shù)哪X袋，笑著說：我這個(gè)'數(shù)學(xué)博士'也有糊涂的時(shí)候，出的題不夠嚴(yán)密，還是小溦想得周全。我和爺爺開心地哈哈地大笑起來。此時(shí)爺爺說：那好，現(xiàn)在假設(shè)是同一個(gè)起點(diǎn)站，你說說用什么方法來解答？我想了想，脫口而出：再過15分鐘。因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就等于這兩個(gè)數(shù)的乘積（35=15），所以15就是它們的最小公倍數(shù)。也就是兩路車至少再過15分鐘能同時(shí)發(fā)車。爺爺聽了夸我：答案正確！100分。耶！聽了爺爺?shù)脑?，我高興地舉起雙手。從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無處不在啊。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法?？傊?，