求真、求實讓學生學的實在

1、 求真、求實，讓學生學的實在 淺析如何提高語文課堂教學有效性內(nèi)容摘要：在語文教學中，求真、求實是我的追求。讓學生擁有一個和諧、民主、互相尊重的課堂氛圍、讓學生成為“課堂”上的主人、讓學生成為“學法”的主人、讓學生在活動中學。學生擁有了“真”的課堂，獲取了自我發(fā)展的能力，自然會學的實在。學生學得實在，教師心里也會踏實、欣慰的。二者的真實、巧妙地融合在一起，必將提高語文課堂教學的有效性。關(guān)鍵詞：求真、求實、和諧、主人、有效性在新課程標準感化與沖擊下，教師獨霸課堂唱獨角戲的時代過去了，那一個個渴望學習的孩子們不再是張開口袋等待灌注知識的回收站了。新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教

2、材、新的教法，讓教師充滿了激情，也讓學生看到了希望。可是，總的目標和大的方向有了，具體實施的辦法還需教師的不斷探索。在語文教學中，求真、求實是我的追求。我多年追求課堂教學的真與實，是有利于提高課堂教學的實效的。是符合新形勢下的課堂要求?！罢妗笔钦n堂教學的真實，“實”是學生學習的務(wù)實。師生雙方實實在在地交流與互動，從而達到教學的有效性。那么怎樣才能達到課堂教學的“真”與“實”呢？一、讓學生擁有一個和諧、民主、互相尊重的課堂氛圍新課程標準倡導為孩子創(chuàng)建一個民主、和諧的課堂學習氛圍，建構(gòu)融洽的師生關(guān)系。教育家陶行知也提出：在教學中創(chuàng)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，就會形成良好的學習氛圍，就會使學生得到

3、良好的發(fā)展，從而真正地達到教育的目的。贊可夫也認為，要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”?？梢?，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有良好的學習氛圍，教師在課文作者和學生之間就不會起到橋梁的作用。也就是說學生就不會體會到文章的實質(zhì)，也就不會使自己的心靈得到升華。從心理學角度來說：輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分地發(fā)揮；而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，則會使學生智力活動受到抑制，降低學習效率。有了這么多的理論支持，所以，以學生為中心的課堂，就必須創(chuàng)建一個和諧、民主、互相尊重的課堂氛

4、圍。讓學生舒適的環(huán)境中得到的知識、信息。讓他們自己的看法在課堂中交流，把沒有解決、認識不清、理解不透的問題在課堂討論中加以解決?？梢?，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師真實地去呵護課堂的話，學生也會去珍惜課堂的，在這兩方的努力下就會產(chǎn)生濃郁的課堂學習氛圍，從而達到教學的實效。二、讓學生成為“課堂”上的主人弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。因為成功、有效的課堂教學的關(guān)鍵是通過學生的參與度體現(xiàn)出來的，學生參與教學的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志，所以在語文課堂上要時刻引導學生主動參與學習的全過程 。

5、正像蘇霍姆林斯基所說：“讓我們的學生在每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活?！痹诮虒W中我注重運用多種方式使學生敢于參與、積極參與、主動參與，讓學生親自去做，讓學生做主人。學生通過自主、主動、獨立地閱讀、觀察、收集資料、處理信息、交流材料、表達與交流等活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，使課堂變成學生學習的場所。總之，學生成為課堂上主人，語文課堂就會充滿無限生機，就會成為學生的樂園。學生就會在動手、動腦、分析、討論的過程中感悟、體驗、獲得真知，從而實現(xiàn)學生的學。事實證明，在教師真實的引導下，面向全體學生,兼顧不同層次的學生，給學生充分時間、空間積極參與，創(chuàng)設(shè)一種學生互助合作的情境，讓學生

6、發(fā)揮主體作用，主動、積極地動腦、動口、動手、動情。這種實實在在課堂會讓學生學到知識、鍛煉了能力、提高了修養(yǎng)。也只有這樣才能把學生是課堂學習的主人的地位落到了實處。三、讓學生成為“學法”的主人聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅.郎格說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。布魯納也認為：“學生是一個積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供的現(xiàn)成知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的接受者?！庇纱丝梢?，在語文教學中，培養(yǎng)學生的自學能力的重要性。專家說過：課堂教學的有效性最核心的就是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。諾貝爾

7、獎金獲得者丁肇中教授也說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力 。”可見，自學能力對于一個人來說十分重要,因此在語文教學中應(yīng)把培養(yǎng)學生的自學能力放在首位，讓學生成為學法的真正主人。1、把教會學生學習放在首位新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體意識，確立每一個學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生成為“學法”的主人。學生的學習只有在明確了“我要學什么，我要了解什么”的基礎(chǔ)上才會主動去探求。才能保持以高昂的情緒來學習語文。教師可以在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式。充分利用語文學習中自主、合作、探究的因素，激發(fā)學生學習的動力，以

8、便每一個學生都能展示表現(xiàn)。讓每個學生都體驗自主、合作、探究的樂趣，品嘗成功的喜悅。在教學中努力探索，為學生創(chuàng)造自主、合作、探究學習的條件，積極做好引導工作，選取學生感興趣的任務(wù)作為學生獨立探究和協(xié)作學習的內(nèi)容，體現(xiàn)學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。另外在教學中教師還可向?qū)W生傳授行之有效的學習方法。讓學生形成較穩(wěn)定的學習心理，有一定的自學意識之后，教師應(yīng)利用各種機會，向?qū)W生傳授自學方法，鼓勵他們刻苦鉆研，勤奮自學。當然在傳授自學方法的同時，還應(yīng)重視鼓勵學生多提問，不懂就問，并養(yǎng)成自學習慣。常言道：給人以魚，不如授之以漁。引導學生成為學法上的真正主人。2、要引導學生學會用適合自己的

9、學習方法學生水平是有差異的，“為了每一位學生的發(fā)展”又是當前課程改革的宗旨。所以教師在指導學生自學時要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式，千萬不能一刀切，單一方法，而應(yīng)站在為孩子一生奠基的高度，關(guān)注每一位學生，細心呵護并努力滿足每一位學生不同的要求。要因人而異，因材施教。教師要像了解自己一樣了解每一位學生，能夠抓住學生的需求和真正的興趣是什么，做到不同層次的學生，教師要有不同的學習要求；不同的問題，學生應(yīng)學會用不同的方法來解決，使學生們都能學有所得、學有所成。只有這樣才能真正的激發(fā)學生的良好情感體驗、讓課堂充滿生命的活力、讓學生都能找到適合自己的學習方法，形成愿學、樂學、會學的

10、心理、讓學生成為學習的主人。在這樣的心理作用下，必然會使學生學得“真”、學得“實”、學得快樂?？傊?，語文教學的著眼點就是教會學生學習，讓學生成了學法的主人，就能以不變應(yīng)萬變，就能取到事半功倍的效果；學生成了學習的主人，就能主動去涉獵無限的知識，就能構(gòu)建起屬于自己的文化；因而，在整個教學過程中，應(yīng)該注意激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，從多方面不斷培養(yǎng)和提高他們的自學能力，讓學生成為課堂上真正的主人。四、讓學生在活動中學習 教育家葉圣陶說過：學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。只有讓學生在課堂上自主參與，自主探索真正

11、成為學習的主人，他們才能自覺地參與學習過程，通過動口、動手、動腦，親自感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維。才能實現(xiàn)課堂的真與實。 皮亞杰認為，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。我也認為在活動中學習是個很好的方法，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂成為學生的活動樂園。放手讓學生去“讀”、放手讓學生去“問”、放手讓學生“講”、放手讓學生“評”、放手讓學生“練”。這不僅是理解知識的需求，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生成長的需求。所以，要放手讓學生動手，動腦，動口，利用多種感官協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。讓學生在“活動”中學習，讓學生自

12、由主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，讓學生自由主動地尋找方法，讓學生自由主動探索思路，讓學生自由主動問題解決。在主動學習中發(fā)展，在師生合作、生生合作中增長知識?？傊?，語文老師作為課堂教學的引導者，其任務(wù)就是調(diào)動學生的積極性，讓他們在活動中學習，在活動中發(fā)展，從而促使他們積極、主動地去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這樣，才能使語文教學煥發(fā)出勃勃生機，才能實現(xiàn)課堂的“真”與“實”，從而才能切實培養(yǎng)和提高學生對語文的學習力。綜上所述，可以看出追求語文課堂教學的“真”與“實”,是可取的，學生成了課堂的主人，成了學習的主人,他們的積極性、主動性就會極大地提高。學生擁有了“真”的課堂，獲取了自我發(fā)展的能力，自然會學的實在。學生學得實在，教師心里也會踏實、欣慰的。二者的真實、巧妙地融合在一起，必將提高語文課堂教學的有效性。 主要參考文獻：1、陸志平：語文課程新探，東北師范大學出版社，2002年版2、朱慕菊：走進新課程，北京師范大學出版社，20