如何培養(yǎng)低年級學生的識字寫字能力2

1、淺談如何培養(yǎng)低年級學生的識字寫字能力 潁上縣紅星鎮(zhèn)大新小學 方 濤 摘要小學語文教學大綱、小學語文課程標準 關(guān)鍵詞：漢字 探究 識字 描紅 漢字是漢語語言發(fā)展的基礎(chǔ)。小學語文教學大綱明確指出:小學語文應立足于促進學生的發(fā)展，這也是適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，為他們的終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。因此，識字寫字能力的培養(yǎng)是低年級語文教學的重點。小學語文課程標準指出：要改變學生的學習方式，引導學生主動參與，合理學習，勤于動手，樂于探究，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法中教師教，學生學的固定模式，努力創(chuàng)造條件實施探究性學習。在課堂上實施系統(tǒng)、全面的學法指

2、導，以學生為主體，教師為主導，開展自主、合作、探究的學習形式組織課堂教學。識字寫字的教學形式多種多樣，教師要改變讓學生死記硬背的舊方法，減輕學生的學習壓力與負擔。 一、指導生字學法。古人說：“授之以魚，不如授之以漁。 ”對學生進行系統(tǒng)、全面的學法指導，培養(yǎng)學生對識字寫字的主動參與意識，鼓勵學生用學會的識字方法識字，體驗識字的成功與樂趣，調(diào)動學生的學習積極性。1、 指導自主識字。 在學生自主識字過程中，教師要引導學生掌握識字方法。（1） 看圖識字法。（2） 形近字對比識字法。（3）偏旁加熟字法。（4） 編故事識字法。（5） 編順口溜記字法。（6） 猜謎語記字法。 教師引導學生在自主識字的基礎(chǔ)上，

3、合作學習，交流識字方 法。在交流過程中，教師表揚善于動腦筋，敢于說出自己想法的學生。通過交流進一步鞏固了自主識字的成果。 2、指導隨文識字。 根據(jù)兒童心理學家分析，兒童識字與四個刺激因素密不可分：（1）圖像；（2）聲音; (3) 語意; (4) 符號。因此，我認為隨文識字 可以分三步走：一是初讀課文，讀準字音；二是細讀課文，理解 字義；三是再讀課文，識記字形。二、探究漢字規(guī)律識字。 1、象形字 。 象形字的字形與實物相似，可以通過實物來識字。 2、指事字 。 指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加上符號。例如： “刀”上加一點就 是“刃” ，指刀口； “木”下面加一橫就是“本” ，指樹根。 3、會意字 。

4、 會意字，我們可以從它的字形就想到它的意思。例如：小、土 塵，灰塵；小、大尖，尖端；合、手拿，拿住等。學習這 類字，關(guān)鍵是通過字形想字義，這樣就不容易出錯了。 4、形聲字 。引導學生探究形聲字的造字規(guī)律，認識形聲字就方便靈活了。 例如： “胞、 抱、 炮” 學習 飽、 跑、 這組字時， 引導學生發(fā)現(xiàn)聲旁 “包” ，區(qū)別這幾個漢字的讀音；識記生字的字形，聯(lián)系字義，區(qū)別它們的形旁；還可以讓學生做一些擴詞訓練。我還編了首兒歌幫助學生認識形聲字：形聲字真好記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫著想字音，形旁幫著想字義。學習形聲字，辨認要仔細。三、 “五步教學法”指導寫字。我在教學中采取五步教學法指導學生寫字取得較好

5、的教學效果：（1）引導學生觀察字形：（2）指導生字書寫要點；（3）教師范寫；（4）學生練習； (5)引導評價。 此外，低年級寫字教學還要注意以下幾個方面：（1）強調(diào)正確的 寫字姿勢；（2）重視筆畫筆順的教學；（3）識字寫字教學要同步；（4） 堅持從描紅、仿影開始，持之以恒地訓練。 四、鞏固識字寫字教學成果。1、舉行識字寫字比賽，給予學生獎勵，調(diào)動學生的學習積極性。 2、進行識字寫字經(jīng)驗交流，讓學生在互相學習中進步。 3、拓寬識字渠道，鼓勵學生在生活中多認字，積累漢字。五、強化書寫握姿坐姿，提升質(zhì)量。寫字講究姿勢，而學生寫字姿勢端正與否對學生練習的效果影響是很大的。所謂“勢不成，事不順”就是這個道理。許多掌握不好執(zhí)筆姿勢的學生，他們的坐姿也往往走樣。為此，教師要反復抓，抓反復，只有這樣學生的書寫姿勢才能從不正確到正確，從不規(guī)范到規(guī)范。教師可以在班級中張貼正確的坐姿圖，結(jié)合兒歌訓練姿勢。只有潛移默化，循序漸進，家校合作，才能端正學生的寫字姿勢，提升寫字質(zhì)量?？傊?，作為語文教師，要把我新的語文課程標準的精神，在教學中充分調(diào)動學生認識記書寫的積極性，確保足夠的時間和