運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1、 論文題目： 淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作者姓名：霍菲 性 別：女職稱（職務(wù)）： 小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師 工作單位：高陵縣高家小學(xué) 淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)后，豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代化教育手段在中小學(xué)的迅速普及，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走向課堂，已成為學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段之一。不僅城市教師普遍采用，就連鄉(xiāng)

2、村教師也越來(lái)越多地采用多媒體手段。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手法上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)、立體感強(qiáng)，使學(xué)生大腦始終處于興奮狀態(tài)，是其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，不但豐富了課堂教學(xué)，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率創(chuàng)造了條件，注入了活力。下面就運(yùn)用多媒體技

3、術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。 一、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。  現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材，其內(nèi)容可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。其中有許多文字兼美的散文，文筆清新，意境優(yōu)美。有的是借景抒情，贊揚(yáng)祖國(guó)的大好河山；有的是喻理抒情，托意于事物：有的是敘事抒情抒發(fā)人間之真情。當(dāng)課文的語(yǔ)言符號(hào)所指的食物與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相隔離時(shí)，就會(huì)造成閱讀障礙，也就是學(xué)生讀不懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，是幫助學(xué)生順利閱讀的重要途徑。而用多媒體創(chuàng)設(shè)情景是最有效的方法之一。運(yùn)用多媒體根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂(lè)，選取相關(guān)的圖片和視像，使視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直

4、觀的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在能力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教翠鳥一文第二部分介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才是“貼著水面疾飛”？學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，特別是“翠鳥瞪開(kāi)葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了”這些在剎那間進(jìn)行的幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義。學(xué)生不容易弄懂，此時(shí)使用多媒體，一邊播放翠鳥叼魚的情景，一邊有感情地朗讀課文。學(xué)生眼睛盯著瞪開(kāi)葦桿叼起小魚而展翅疾飛的美麗的翠鳥，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鳥飛了，動(dòng)作是那么敏捷。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練。此刻讓學(xué)生

5、說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思時(shí)，學(xué)生對(duì)答如流。這樣多媒體發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程，由眼耳腦口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)課文的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)擁有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用多媒體， 幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野。    課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生跟你學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確

6、的理解閱讀對(duì)象。例如詹天佑一文在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)查找少兒百科全書，以及上網(wǎng)查與資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實(shí)的關(guān)于詹天佑的身世及工作情況，當(dāng)時(shí)舊中國(guó)的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便，并且通過(guò)自讀自悟，合作交流，使學(xué)生從心底深刻的感悟到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，潛移默化的受到愛(ài)國(guó)主義的教育。計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比世界上最大的圖書館的存儲(chǔ)量還大，也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)的閱讀量大。我們平時(shí)閱讀只限于書本，而且有時(shí)還要到圖書館查閱資料，這樣一來(lái)，不但閱讀面窄，而且也難以提高閱讀效率。而利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，就能拓展學(xué)生的閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的豐富的知識(shí)，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然的

7、提高了。在教富饒的西沙群島一課時(shí)，課前我搜集一些海水、海底動(dòng)物、貝殼、海鳥等一系列資料，制成電腦課件。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示這些資料：學(xué)習(xí)海水時(shí)，通過(guò)畫面使學(xué)生領(lǐng)略海水五光十色，異常美麗。接著又向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，了解珊瑚千姿百態(tài)，美麗極了。從視頻播放中看到大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，威武極了。在理解本課重點(diǎn)句時(shí)，學(xué)生們看見(jiàn)各種各樣的魚穿梭似的游來(lái)游去，自己就理會(huì)了海底魚多，真是一半是水，一半是魚。海灘上大大小小、顏色不一、形狀多樣的貝殼和有趣的海龜。海島上各種海鳥，使學(xué)生既一下子感悟到西沙群島真是鳥的天下，又認(rèn)識(shí)海鳥的樣子。這些課件的使用，不僅幫助學(xué)生深切理解課文描述的

8、內(nèi)容，又豐富了小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。 三、運(yùn)用多媒體， 啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。    實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，就能充分發(fā)揮思維的積極性。比如一位教師在教學(xué)撈鐵牛時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有

9、不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候

10、，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。例如課文五彩池第二、三自然段文字分別介紹了五彩池的顏色和形狀。配合這二段文字教師選用了一組錄像，讓學(xué)生飽覽了姿態(tài)各異、光彩奪目的五彩池的形象。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次說(shuō)話練習(xí)，目的培養(yǎng)學(xué)生在感知理解語(yǔ)言文字，又吸收消化新的知識(shí)。在閱讀了課文這兩段文字后，教師讓學(xué)生理解省略號(hào)的作用，練習(xí)說(shuō)話。不少學(xué)生就能互相啟發(fā)、補(bǔ)充。說(shuō)出了課文中沒(méi)有的五彩池的形狀：有的像五角星；有的像蘑菇； 有的象花中之王牡丹通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言理解，語(yǔ)言運(yùn)用的能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，在孩子們的心田里播下了創(chuàng)造的種子，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)，獨(dú)立自主的創(chuàng)新人才。    在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中有效地