探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、探討素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)摘要：摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)新課標(biāo)的要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，本文就在素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)措施語(yǔ)文學(xué)科與人們的日常生活、工作有著密切的聯(lián)系，但是當(dāng)前很多學(xué)生和教師僅僅將語(yǔ)文作為一門工具，而不是將語(yǔ)文作為一門能夠提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)。素質(zhì)教育在現(xiàn)階段教學(xué)改

2、革中處于重要的地位，能夠有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合思維得到發(fā)展，從而更加有效地吸收知識(shí)。一、采用合理的教學(xué)方法（一）改革教學(xué)思路和方法首先，教師應(yīng)跟素質(zhì)教育的基本要求和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，深入淺出地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳遞，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，通過(guò)與學(xué)生溝通互動(dòng)、學(xué)生語(yǔ)文水平測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)當(dāng)前使用教學(xué)方法的效果進(jìn)行分析。最后，根據(jù)反饋效果，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革，注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自助能動(dòng)性。（二）善于發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能語(yǔ)文教學(xué)具有德育功能，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從其中獲得生活上、人生上的感悟，

3、使學(xué)生的性格和品德得以完善，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，不單純對(duì)課文中的單詞、句子成分進(jìn)行分析，而應(yīng)多注重對(duì)人物性格、文章蘊(yùn)含思想的發(fā)掘，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，探索文章中表達(dá)的精神和思想，從而使學(xué)生的思想境界得到提高，并且使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，完善學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。（三）注重對(duì)學(xué)生個(gè)人潛力的挖掘?qū)W生個(gè)體間存在著很大的差異，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)有著不同的理解，并且所具備的知識(shí)水平也有著一定的差距。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)分，采用因材施教的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用異步教學(xué)法。異步教學(xué)法是一種能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生在教

4、師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，“六步學(xué)習(xí)：自學(xué)-自發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)過(guò)程；“舉三歸一，以一反類”體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思維過(guò)程，并進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，能夠使每個(gè)學(xué)生的潛力都得到發(fā)揮，并且使個(gè)人綜合素質(zhì)得到提升，最終促進(jìn)全班學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)的提升。二、采用生活化教學(xué)手段（一）在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)造生活情境。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。第

5、一，時(shí)間上的外延，教師要求學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)工作;第二，內(nèi)容上的外延，語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，需要大量的輔助資料，學(xué)生要多途徑、多角度搜集資料，更好的理解課外的內(nèi)涵;第三，空間上的外延，學(xué)生學(xué)習(xí)不能僅局限于教室，要充分利用圖書室、閱覽室、等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造良好的條件。（二）教學(xué)要貼近自然生活，提高學(xué)生審美能力。自然可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，教師結(jié)合一些優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)作品，不斷擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和感知大自然的魅力，有效提高學(xué)生審美能力。（三）要加強(qiáng)學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，保證學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，利用多種體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)

6、，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中，獲得知識(shí)，提高自身能力。三、做好小學(xué)語(yǔ)文的德育教育在中國(guó)五千年的歷史文化中，有許多優(yōu)秀的品德在古詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)，都屬于傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，可以提升學(xué)生的基本素質(zhì)，塑造他們健全的人格，體會(huì)優(yōu)秀作品的情感，陶冶他們的情操。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難度不斷增加，做好學(xué)生德育教育，發(fā)揮語(yǔ)文德育功能成為教師面臨的重要問(wèn)題。四、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文可以有效豐富學(xué)生的情感，尊重生命，克服在生活中出現(xiàn)不良情緒，提高自身自控能力，培養(yǎng)學(xué)生以一種包容的心態(tài)去欣賞和接納這些差別,而不是以個(gè)人好惡來(lái)進(jìn)行取舍，學(xué)習(xí)古人欣賞周圍事物的優(yōu)雅態(tài)度,在受到挫折之后，仍然能夠堅(jiān)持自己的理想,堅(jiān)韌不拔的精神。從上文的分析中我們可以看出，語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育有著很大的聯(lián)系，兩者是相輔相成的，如果教師能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)手