以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提升科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性

1、以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提升科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性生物的適應(yīng)性和多樣性教學(xué)案例教前設(shè)想學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。初中科學(xué)第七冊(cè)第2章第七節(jié)生物的適應(yīng)性和多樣性其教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)以收集材料，交流為主，像這類教學(xué)內(nèi)容的課，我們暫且把它稱之為非典型的探究課，處理這一類教學(xué)內(nèi)容面對(duì)以往同學(xué)不愿收集材料，不喜歡交流的現(xiàn)狀，我又該作怎樣的教學(xué)思考以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性呢？

2、經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考與分析，我一改以往就口頭布置讓學(xué)生查資料的形式，我先是發(fā)了一張課前測(cè)試卷對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行摸底，課堂中采用實(shí)物、多媒體、試驗(yàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、探究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，采用自學(xué)的方式來(lái)完成保護(hù)生物多樣性的知識(shí)。案例課前測(cè)試卷關(guān)于生物的適應(yīng)性，我知道關(guān)于生物的適應(yīng)性，我還想知道生物的適應(yīng)性在生活中的例子很多，例如課中教學(xué)活動(dòng)1、 實(shí)物展示，提出問(wèn)題引入課題：師：出示一盆仙人掌，提問(wèn)“誰(shuí)知道仙人掌的莖與葉與一般植物的莖、葉有什么不同嗎？這與它生長(zhǎng)在沙漠中有什么意義？”生：肥厚多汁的莖利于水分儲(chǔ)存，針狀葉防止水分蒸發(fā)，是對(duì)沙漠干旱環(huán)境的適應(yīng)。師：出示兩盆豆苗（一盆直立生長(zhǎng)，一盆彎曲生長(zhǎng)

3、）生：猜測(cè)彎曲生長(zhǎng)豆苗的培育過(guò)程師：通過(guò)錄象說(shuō)明彎曲生長(zhǎng)的豆苗的培育過(guò)程。提出“植物為什么要向光生長(zhǎng)”生：思考后得出結(jié)論：植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。2、探究蝎子在沙里藏身的原因：師：放映江南蝎子的生活片段及沙漠中蝎子的生活片段，比較他們的生活方式的不同，提出疑問(wèn)：為什么會(huì)不同？引導(dǎo)學(xué)生探究沙漠中溫度的變化情況生：進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究沙漠中溫度的變化情況（1）、4人小組討論a、實(shí)驗(yàn)所需的器材。b、實(shí)驗(yàn)可測(cè)哪些溫度、為什么測(cè)、怎么測(cè)？c、用什么方式記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？（2）、小組代表發(fā)言。組與組之間進(jìn)行交流，選出最佳方案。（3）4人小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析，得出結(jié)論。（5）

4、根據(jù)所得出的結(jié)論，分析為什么沙漠中蝎子要具有這樣的生活方式？（6）得出結(jié)論：蝎子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。師：通過(guò)多媒體放映動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)。提問(wèn)：動(dòng)物為什么要進(jìn)行偽裝？生：思考后得出結(jié)論：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)3、小結(jié)：舉例生物適應(yīng)環(huán)境的其它例子。最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：植物的向光生長(zhǎng)，白天，蝎子在沙里藏身以及動(dòng)物的偽裝都是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。說(shuō)明，生物在生活的過(guò)程中要適應(yīng)環(huán)境。4、自學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”，回答下列問(wèn)題：a、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的生物多樣性指的是什么的多樣性？b、我國(guó)野生生物資源減少的原因是什么？c、如何保護(hù)野生生物資源？d、什么叫自然保護(hù)區(qū)？為什么要設(shè)立自然保護(hù)區(qū)？e、為保護(hù)生物的多樣性，我們可以做些什么？學(xué)

5、生進(jìn)行自學(xué)后，可在組內(nèi)討論并回答提出的問(wèn)題，小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。5、課堂總結(jié)師：地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成地球上豐富多彩的生物，保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問(wèn)題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展，最后讓我們一起來(lái)呼吁“善待生命，也就是善待我們自己”！課后測(cè)驗(yàn)卷：1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了2、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)還不太清楚。3、 在這節(jié)課中，我覺(jué)得收獲最大的是4、 在這節(jié)課中，我對(duì)自己的表現(xiàn) （填：很滿意、基本滿意、不太滿意、很不滿意）。對(duì)本案例的教后思考：通過(guò)課前對(duì)學(xué)生知識(shí)的調(diào)查，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)省一些教學(xué)時(shí)間，更重要的是可以直接引

6、起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。課堂中從問(wèn)題的情景始課，問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入口，從問(wèn)題情景開(kāi)始，互動(dòng)過(guò)程容易建立。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題提出后通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)性的解答，通過(guò)問(wèn)題的一個(gè)個(gè)提出和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。蝎子在沙里藏身原因的探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度。緊接著又通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。對(duì)于保護(hù)生物多樣性這部分內(nèi)容由于不是本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往由老師講授效果也不太好，所以我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛較活躍，取得了比較的效果。通過(guò)課后測(cè)試卷，又使教師能較清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)