《加法運(yùn)算定律》說課稿

1、?加法運(yùn)算定律?說課稿?加法運(yùn)算定律?，是義務(wù)教育教科書人教版四年級數(shù)學(xué)下冊內(nèi)容。我根據(jù)新 課 標(biāo)的理念和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路， 從教 材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過程分析、 板書設(shè)計(jì)分析及教學(xué)反思等方面 加以說明。一、說教材教材分析： 對于數(shù)學(xué)運(yùn)算定律，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有廣泛的接觸，特別是對于 加法 的可交換性，可結(jié)合性，已經(jīng)有充分的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如：在 10 以內(nèi)的加法 中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式。 在以前的教學(xué)中，教材對加法結(jié)合律 也 作了一些于孕伏。例如：通過 100 以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號的學(xué)習(xí)， 對加法結(jié)合 律也 有了一些感性的認(rèn)

2、識。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的根底。 本冊 教材的 安排是先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算 律的應(yīng)用。 這樣安排由易到難， 便于教學(xué)。先教學(xué)較容易的交換律， 有利于引起 學(xué)生探索的興趣。 其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷 移到結(jié)合律，遷移能促 進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時(shí)也符合認(rèn)識規(guī)律。先理解運(yùn)算定律 的含義，再應(yīng)用運(yùn)算定律使 一些計(jì)算簡便，表達(dá)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī) 律。學(xué)情分析：對于四年級的小學(xué)生來說運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。 好在學(xué)生通過 前面 的學(xué)習(xí)，理解了加法的意義，對加法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解， 這是搞 好本單 元教

3、學(xué)的有利條件。在此根底上 ,本單元的教學(xué)是要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 從具體數(shù) 據(jù)的討論，上升到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納，最終形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能目標(biāo)， 過程與方法目標(biāo)，情感與態(tài) 度 目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體， 學(xué)生學(xué)會知識與 技能 的過程同時(shí)是學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確價(jià)值觀的過程。因此，在教學(xué)中應(yīng)以知識 與技能為 主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分表達(dá)在過程與方法中。 所以我確定本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1. 知識與技能目標(biāo)： ?使學(xué)生探索和理解加法交換律和結(jié)合律，并能用字母來 表示加 法交換律和加法結(jié)合律。2. 過程與方法目標(biāo)：通過嘗試解決

4、實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)并概 括加 法交換律、加法結(jié)合律。3?情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察算式并歸納抽象運(yùn)算定律，開展學(xué)生的觀察、概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解加法運(yùn)算定律。 教學(xué)難點(diǎn)：借助加法意義理解加法運(yùn)算定律， 并從形式上進(jìn)行正確的表達(dá)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。二、說教法和學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織 者、 弓 I 導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征， 我設(shè)計(jì)了一條鮮明 的教學(xué)線 索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算定律、概括運(yùn)算定律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自

5、主探索的 空間，為學(xué)生 安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課我采用情境教學(xué)法、 質(zhì)疑啟發(fā)法以及講 練結(jié)合的教學(xué)方法， 以問題的提出、問題的解決為主線，始終 在學(xué)生知識的“最近 開展區(qū)設(shè)置問題， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動， 以獨(dú) 立思考和相互交流的形式， 發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。 在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)法、分析討論法、概括總結(jié)法等學(xué) 習(xí)方 法去觀察、探索、交流，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。從而更好地 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。三、說教學(xué)過程 新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程， 是教師和學(xué) 生間互動的過程，是師生共同開展的過程。為有序、有

6、效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我 主要 安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情境，初感規(guī)律；觀察發(fā)現(xiàn)，探索規(guī)律；穩(wěn)固練 習(xí)，運(yùn)用規(guī)律；課堂總結(jié)，拓展延伸。一、 創(chuàng)設(shè)情境，初感規(guī)律1、 談話引入，呈現(xiàn)問題 師：現(xiàn)在張老師跟同學(xué)們一起進(jìn)入四年級下冊第三單元?運(yùn)算定律?的學(xué)習(xí)。首 先我 們來學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算定律板書：加法運(yùn)算定律 師：同學(xué)們，春天，陽光明媚，春暖花開，風(fēng)景多美?。∧銈兿氤鋈ヂ糜螁?？誰 騎車旅行過呢？騎車旅行不僅可以鍛煉身體，還能增長知識，愉悅心情。 師：看！李叔叔正在騎自行車旅行呢！多媒體出示：李叔叔騎車旅行的場景?！驹O(shè)計(jì)意圖】 先為學(xué)生提供“李叔叔騎車旅行的生活化情境，并呈現(xiàn)了上、 下 午分別騎40km和

7、56km的信息，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中解釋算式意義提供現(xiàn) 實(shí)依據(jù)。2、觀察主題圖，獲得信息師：你獲得哪些信息？說給同桌聽一聽。 學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。師：誰愿意把你獲得的信息給同學(xué)說一說呢？ 多媒體展示線段圖上午騎 40km 下午騎 56km今天一共騎多少千米？3、解決問題 師：李叔叔正想計(jì)算他今天騎了多少千米？那就請同學(xué)們幫他算一算吧。二、觀察發(fā)現(xiàn)，探索規(guī)律1.加法交換律 1解決例 1 的問題。師：誰來說一說你是怎么算的？40+56=96 km用上午騎的路程加上下午騎的路程等于今天騎的路程。56+40=96km用下午騎的路程加上上午騎的路程等于今天騎的路程。師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示算式： 40+ 5