關(guān)于網(wǎng)頁制作課程中項(xiàng)目教學(xué)法的分層遞進(jìn)教學(xué)研究

1、關(guān)于網(wǎng)頁制作課程中工程教學(xué)法的分層遞進(jìn)教學(xué)研究論文摘要：當(dāng)前，在?網(wǎng)頁制作?課程中運(yùn)用工程教學(xué)法已經(jīng)相當(dāng)普遍。工程教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)學(xué)生的層次差異較大時(shí)，教學(xué)效果就會(huì)受到很大影響。文章主要探究將分層遞進(jìn)教學(xué)法與工程教學(xué)相結(jié)合，來解決工程教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中存在的問題。論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；工程教學(xué)；分層遞進(jìn)一、?網(wǎng)頁制作?課程概述?網(wǎng)頁制作?是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生可以綜合運(yùn)用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件，完成各種類型網(wǎng)站的靜態(tài)頁面的設(shè)計(jì)及制作。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，理解網(wǎng)頁開發(fā)的一般流程，并可以將

2、所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā)。當(dāng)前，在?網(wǎng)頁制作?課程中運(yùn)用的教學(xué)法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和工程教學(xué)法?？紤]到以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)才能為目的，筆者選擇了工程教學(xué)法作為本課程的主要教學(xué)法，并探究如何將工程教學(xué)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)。二、工程教學(xué)法在?網(wǎng)頁制作?課程中的應(yīng)用1.教學(xué)設(shè)計(jì)原理。將工程教學(xué)應(yīng)用于?網(wǎng)頁制作?課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以完成一個(gè)完好的網(wǎng)站工程為載體，根據(jù)工程的大小，它的施行過程需要假設(shè)干周的時(shí)間。由于一個(gè)完好的網(wǎng)站工程，其施行周期往往較長，里面涉及到的知識(shí)和技能較多，會(huì)讓學(xué)生覺得無從下手。所以，在細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要將大工程根據(jù)它的施行流程和功能模塊

3、，劃分成假設(shè)干個(gè)子工程。教師在進(jìn)展每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生需要掌握的各種知識(shí)和技能融入到各個(gè)子工程的教學(xué)中，讓學(xué)生在完成每個(gè)子工程的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識(shí)和技能。2.引入工程管理方法。在實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)過程中，工程的管理者要對(duì)工程施行的整個(gè)過程進(jìn)展質(zhì)量監(jiān)視和進(jìn)度控制，這樣才能保證工程的順利施行及最后驗(yàn)收時(shí)的質(zhì)量保障。因此，將工程教學(xué)運(yùn)用到?網(wǎng)頁制作?教學(xué)中時(shí)，教師不僅要充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色，還要扮演工程管理者的角色，例如，工程經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)這樣的角色。教師在進(jìn)展教學(xué)方案時(shí)，要給學(xué)生制定一個(gè)工程進(jìn)度表，工程進(jìn)度表中要表達(dá)出整個(gè)工程施行的流程、各子工程的內(nèi)容及子工程驗(yàn)收的時(shí)間。如下表：教師作

4、為工程經(jīng)理，要監(jiān)控學(xué)生在每節(jié)課上按時(shí)完成子工程的內(nèi)容并進(jìn)展階段驗(yàn)收。假設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按照進(jìn)度要求完成任務(wù)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)原因，并進(jìn)展相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。階段驗(yàn)收通過后，學(xué)生可以按照工程進(jìn)度表進(jìn)入下一個(gè)子工程的制作。在所有的子工程完成后，教師要對(duì)整個(gè)工程進(jìn)展驗(yàn)收、評(píng)價(jià)和打分，評(píng)分可以根據(jù)階段驗(yàn)收和最終驗(yàn)收兩個(gè)部分進(jìn)展綜合評(píng)分。三、采用工程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及存在的問題分析1.采用工程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，最大的問題在于學(xué)生在學(xué)完這門課程后，卻從來沒有完好的做過一個(gè)網(wǎng)站。最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完這門課程后也不知道如何從頭到尾地制作一個(gè)網(wǎng)站，使教學(xué)目的無法到達(dá)，也讓學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。采

5、用工程教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，可以解決案例教學(xué)或任務(wù)教學(xué)中知識(shí)之間彼此獨(dú)立的問題。由于工程中，子工程與子工程之間是互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)整體的，學(xué)生在完成子工程的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并最終看到一個(gè)完好作品的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)?網(wǎng)頁制作?這門課程知識(shí)體系的構(gòu)建。而工程與工程之間又是由簡入深，層層遞進(jìn)的關(guān)系，后面的工程在運(yùn)用前一工程所學(xué)知識(shí)的前提下，繼續(xù)參加新的知識(shí)，使課程的學(xué)習(xí)不斷向前推進(jìn)。2.應(yīng)用工程教學(xué)法存在的問題。工程教學(xué)法在?網(wǎng)頁制作?教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)習(xí)過程與實(shí)際工作過程相一致，可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)使用工程教學(xué)法也會(huì)存在問題，主要表如今以下方面：1施

6、行工程教學(xué)要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)才能，可以借助教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到的是組織者、監(jiān)控者和指導(dǎo)者的作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，才能強(qiáng)的學(xué)生可以借助教材、工具書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；而才能差的學(xué)生無論在閱讀教材，還是分析理解方面的才能都不強(qiáng)，無法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，需要教師獨(dú)立指導(dǎo)和反復(fù)演示講解才能理解所學(xué)的知識(shí)。2一個(gè)大工程中包含的知識(shí)內(nèi)容較多，工程施行周期長。才能強(qiáng)的學(xué)生可以按照工程進(jìn)度完成練習(xí)，且工程的完成質(zhì)量較好；而才能差的學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)承受太多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的速度較慢，這就導(dǎo)致這些學(xué)生經(jīng)常無法跟上工程的進(jìn)度，學(xué)習(xí)非常吃力。在工程驗(yàn)收時(shí)只

7、能完成工程的一部分，工程的完好性較差，無法到達(dá)工程教學(xué)的目的。3工程的推進(jìn)有時(shí)間進(jìn)度要求，而每節(jié)課的教學(xué)要根據(jù)工程進(jìn)度將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中。學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生假設(shè)在某個(gè)子工程上遇到困難，導(dǎo)致無法跟上工程的進(jìn)度，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難，從而導(dǎo)致一步跟不上，步步跟不上，最后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在?網(wǎng)頁制作?課程中采用工程教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)才能存在差異性，導(dǎo)致工程教學(xué)無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。筆者嘗試將分層遞進(jìn)教學(xué)法與工程教學(xué)法相結(jié)合，來解決工程教學(xué)中出現(xiàn)的問題。 四、將分層遞進(jìn)教學(xué)與工程教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)分析1.將分層遞進(jìn)教學(xué)與工程教學(xué)相結(jié)合后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能選擇相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)任

8、務(wù)。學(xué)生完成每個(gè)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容后都會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完好的工程，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)完成工作任務(wù)的職業(yè)才能。2.將分層遞進(jìn)教學(xué)與工程教學(xué)相合，可以讓學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生在完成子工程時(shí)的難度降低，從而使學(xué)生可以跟上工程進(jìn)度，使后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)展。3.采用分層遞進(jìn)教學(xué)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的才能程度，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供不同的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的才能程度選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源進(jìn)展學(xué)習(xí)，從而滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 從圖1和圖2可以看到，采用了分層的班級(jí)，“不及格和“中的比率有所減少，而“良和“優(yōu)的比率顯著增加。說明采用了分層教學(xué)后，學(xué)生工程完成的情況有了很

9、大進(jìn)步。在工程教學(xué)中引入分層遞進(jìn)教學(xué)，可以很好地彌補(bǔ)單獨(dú)運(yùn)用工程教學(xué)存在的問題，使工程教學(xué)的效果大大提升。在引入分層遞進(jìn)教學(xué)前，工程驗(yàn)收的完成率較低，學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生根本無法完成一個(gè)完好的工程。引入分層遞進(jìn)教學(xué)后，不但保障了學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，大部分學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生也可以完成一個(gè)簡單的工程，到達(dá)工程驗(yàn)收的要求。五、將分層遞進(jìn)與工程教學(xué)相結(jié)合的理論與探究2.學(xué)習(xí)任務(wù)的隱性分層。在設(shè)計(jì)分層任務(wù)時(shí)，采用隱性分層的方式。不限定學(xué)生在某個(gè)層次上，而是將各層任務(wù)都展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能自行選擇相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者將各子工程分成了A、B、C三層次。A層任務(wù)是根本任務(wù)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是大

10、部分學(xué)生都能完成的，內(nèi)容較少，難度較低，以保證學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生可以完成。B層任務(wù)在A層任務(wù)的根底上對(duì)知識(shí)進(jìn)展遞進(jìn)，增加了任務(wù)量和難度，滿足中等程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。C層任務(wù)在B層任務(wù)的根底上進(jìn)一步增加知識(shí)的難度，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展拓展，滿足學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這三個(gè)層次的任務(wù)外，可以設(shè)計(jì)一些拓展層任務(wù)，將知識(shí)進(jìn)一步拓展。當(dāng)學(xué)生完成了A層任務(wù)后，可向B層，C層和拓展層任務(wù)遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)的教學(xué)目的。3.學(xué)習(xí)資源的分層設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)才能上的差異性，需要針對(duì)其學(xué)習(xí)才能的特點(diǎn)提供不同的學(xué)習(xí)資源。1A層學(xué)生的自學(xué)才能較差，表達(dá)在學(xué)習(xí)才能上的缺陷有：閱讀理解才能差，不擅長查找工作書，不擅長考慮問題

11、，注意力不集中，記憶才能差，不會(huì)歸納總結(jié)等。針對(duì)A層學(xué)生的才能特點(diǎn)，要為他們提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源。例如，告訴A層學(xué)生在課本上詳細(xì)的哪一頁有操作步驟；在任務(wù)指導(dǎo)書上給出詳細(xì)而詳細(xì)的操作步驟；提供教學(xué)視頻給A層學(xué)生輔助學(xué)習(xí)，讓他們可以按照視頻演示模擬完成練習(xí)；直接將歸納總結(jié)好的內(nèi)容展示給A層學(xué)生，讓其加深印象等。2B層學(xué)生具有一定的自學(xué)才能，主要表達(dá)在：具有一定的閱讀理解才能和運(yùn)用工具書的才能，但對(duì)知識(shí)的分析理解和拓展遷移的才能較差。針對(duì)B層學(xué)生的才能特點(diǎn)，可以在任務(wù)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)上不直接給出詳細(xì)的操作步驟，而是設(shè)置一些簡單的開放式問題啟發(fā)B層學(xué)生考慮；指導(dǎo)B層學(xué)生通過目錄查找工具書上的相關(guān)知識(shí)，

12、在不斷的調(diào)試過程中找到適宜的操作方法；利用啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)B層學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展歸納和小結(jié)。3C層學(xué)生無論在閱讀理解、考慮問題、歸納小結(jié)和拓展遷移上的才能都較強(qiáng)。因此，教師在任務(wù)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)上可以充分的運(yùn)用開放式問題啟發(fā)C層學(xué)生考慮，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)進(jìn)展分析理解并到達(dá)靈敏運(yùn)用。注重培養(yǎng)C層學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和拓展，引導(dǎo)其在完善工程的過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，并通過查找工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索和專家資訊等方式，找到問題的解決方法，使C層學(xué)生不僅僅停留在課堂上的學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)不斷進(jìn)展深化。4.評(píng)價(jià)的分層。整個(gè)教學(xué)過程中都采用了分層遞進(jìn)法，因此在最終的驗(yàn)收評(píng)分中，是否要進(jìn)展分層評(píng)價(jià)、如何進(jìn)展分層評(píng)價(jià)那么是值得討論的問題。

13、在教學(xué)中，筆者采用了自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，理解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，與自己相比是否有進(jìn)步，努力程度如何等。通過小組評(píng)價(jià)，促使學(xué)生形成與人合作的意識(shí)，看到自身存在的差距及努力的方向。通過導(dǎo)師評(píng)價(jià)，一方面可以讓教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的理解，另一方面通過反響的方式，讓學(xué)生理解自己的工程完成情況及改進(jìn)之處。六、教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問題1.在各個(gè)子工程中，雖然各層任務(wù)有差異，但將各子工程的各層任務(wù)整合起來后，都必須是一個(gè)完好的工程。學(xué)生無論選擇哪個(gè)層次的任務(wù)進(jìn)展學(xué)習(xí)，最終都能做出一個(gè)完好的工程來，這樣才能到達(dá)工程教學(xué)的目的。2.