課題研究計劃

1、“學案式”教學法的研究與實踐課 題 研 究 計 劃 河西堡中學語文課題組 一、課題基本情況1、課題名稱：“學案式”教學法的研究與實踐2、概念界定：什么是“學案”？“學案”是由教案延伸而來，學案是教師為學生設計的有目標、有程序、有題例的課堂學習活動的方案，是教師站在引導學生自學的角度上，對教材作二次加工而編寫的適合學生學習需要的文本。通過“學案”貫穿學生的學習始末和課堂內外的這一教學法，即為“學案式”教學法。學案式教學以學案為載體在教學活動中改變傳統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到了真正的體現，教師的教融于學生的學之中，實現了學習方式的真正變革。3

2、、研究類型：應用研究4、課題負責人：永昌縣河西堡中學張永學 5、實驗時間：2009年3月至2010年10月二、課題的提出及研究意義1、目前的語文課堂教學仍擺脫不了填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，著名語文教育專家周一貫指出：“反思傳統(tǒng)語文課堂教學設計，最基本的一點是學生主體地位在語文課堂教學設計理念中的失落?！闭n程改革主張建立“自主、合作、探究”的教學模式，要求創(chuàng)建民主、平等、和諧的教學氛圍，提出把“課堂還給學生”的新理念。2、浙江師范大學碩士生導師、浙江師范大學語文教育研究中心研究員鄭逸農老師的“非指示性”語文教育理念指出：傳統(tǒng)的“指示”教學以教師為中心，一切由教師說了算，學生只是教師完成教學任務的

3、工具。而“非指示性”語文教育對此作了反撥和顛覆，這個教育理念的實質是以人為本，堅守對話態(tài)度和人文情懷。這一教育理念下的教學形式不再是為了建立教師的權威，不再把學生當成聽話的工具。3、著名人本主義教育家羅杰斯認為：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識?！迸囵B(yǎng)學生的語文學習能力，不僅是現代語文教學實際的需要，而且是學生終身學習的要求。語文教學模式與方法的轉變刻不容緩，只有改革，才能讓語文教學重煥生機與活力，才能讓學生真實地成長。在學洋思、搞課改,快速提升教學質量的進程中，我們學校推行“學案式”教學模式是結合本校實際

4、所做出的一種新的嘗試，我們結合學校教學實際提出初中語文學案式教學模式的研究與實踐研究課題。三、研究目標1、使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，并掌握適用、高效的學習方法,為終身學習打下基礎；2、創(chuàng)設良好的學習互助氛圍，促進學生更好地進行合作、探究學習；3、改進教學模式，在語文實踐中真正提高學生的聽、說、讀、寫等語文學習能力。四、研究內容1、理論研究：學案教學法的理論；語文學案教學模式的機制（設計原則、編寫要求、評價機制、課堂教學模式的實施）；研究學案“導讀、導思、導練、導教”的功能。2、改變學生被動學習為主動學習，指導自主學習和撰寫學案的方法；以學案為載體，變革教學方式，進而帶動學習方式的變革，提高教師

5、執(zhí)教能力和學生學習能力。3、以學習互助小組的形式促進學生進行合作、探究學習，并懂得如何分享學習成果；為學生的自由成長創(chuàng)設平臺，通過交流探討使其各展所長，激發(fā)學習熱情。4、改進教學模式，通過編制、使用學案，在語文實踐中真正提高學生的聽、說、讀、寫等語文學習能力。五、研究對象本校七到九年級學生六、研究方法1、調查法：在研究過程中多與學生對話，主要通過談話的方法調查了解課題研究的階段成效；2、文獻研究法：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，在借鑒前人經驗的基礎上進行創(chuàng)新；3、實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為，充實

6、或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值；4、經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，對各個階段小結進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。七、實驗的操作階段1、第一階段（2009.22009.3）確定課題研究成員，建立健全課題研究小組，開展課題前期準備工作，觀察、調查、搜集和積累有關資料等。 2、第二階段（2009.42010.1）開展實驗教學實踐，形成嚴謹、求實的課題研究小組，從教材內容、教學對象、教學方法的銜接，從多層次多角度開展研究，形成教研常態(tài)模式，結合學校中期檢測考試，把實驗班和對照班成績進行對比。找出差距，提出改進教學實

7、驗研究措施。 3、第三階段（2010.12010.7）在學生期末考試評估的基礎上，調整研究策略，修改教學實驗研究措施，開展深入教學實踐研究。 4、第四階段（2010.82010.10）全面總結實驗成果，形成實驗報告，參與實驗成果展示活動，撰寫研究報告及論文。 八、研究成果形式階段小結、研究報告或論文九、可能出現的問題和對策1、學生可能對學習方式的一時改變不適應且心存顧慮。（任何一項改革一開始就要人改變其固有的模式是困難的，這就需要在實驗操作過程中多做工作，要讓學生思想上明白：這一教學模式是本著提高學生語文學習能力為出發(fā)點的；長遠來看，只有具備語文學習的能力，才能為自己的終身學習打好基礎；就短期

8、利益而言，中考的現代文閱讀全部考查課外的篇目，實際上就是能力的考查，固有的等待權威答案式的傳統(tǒng)學習模式已不適應現代教學的實際了，因此，只有改革，才能讓語文教學重煥生機與活力，才能讓學生真實地成長。）2、部分學生對于語文學習的長期依賴心理，可能會使之學案也帶著應付式。（在學案的初期階段教師要多檢查督促，多做方法指導，逐步引導學生養(yǎng)成課前預習及撰寫學案的習慣，同時，有學生積分表能在一定程度上提高學習熱情。）3、小組合作探究若沒有時間空間保證，可能會流于形式。（要充分發(fā)揮學生的語文學習自覺性，目前還是件較困難的事，因此，需要有人帶領并組織學習，這樣，就需要小組長在期中發(fā)揮作用了。）4、學生可能懷疑手頭資料的適用性，對自己的個人見解也沒有把握，也可能擔心考試時答