王冕學(xué)畫 (2)

1、王冕學(xué)畫教學(xué)案例一、導(dǎo)入新課,交流資料。 1、直接導(dǎo)課。同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？（學(xué)生齊說課題，課件相繼出現(xiàn)課題，學(xué)生觀看。）、教學(xué)“冕”字。你們看，這里有個生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個“日”，下面是個“免”字。教師補充講解：扁日，它也讀yu，古人經(jīng)常用到它，表示說的意思。（課件出現(xiàn)冕字的書寫筆順。）、指名讀課題,齊讀課題。 （引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）、師生交流關(guān)于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學(xué)生介紹王冕：王冕會寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評，及時給予肯定和鼓勵：你們知道得真不少

2、！） 二、檢查預(yù)習(xí)。（一）檢查字詞。、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認(rèn)識了嗎？請同學(xué)們輕輕打開課本，翻到P92，雙線格里有8個要求讀會的生字，先讀給同位聽聽，開始吧?。ㄍ阑プx。） 、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。（幻燈片出示生詞。）請看大屏幕，誰會讀？（指名讀生詞，教師簡評。）、師：還有些字，不僅要我們認(rèn)識，還要會寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會寫的字。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（小老師領(lǐng)讀生詞，教師簡評：小老師當(dāng)?shù)贸錾?，同學(xué)們讀得認(rèn)真。）、我們再來齊讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）、師：（歸類識字。）看這些紅色的生字，有幾個字可以給他們歸類。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說，

3、同時幻燈片出示三個生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個生字的部首相同。師評：你觀察得真仔細(xì)！）教師及時總結(jié)：把字歸成類學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。（二）、檢查讀文，整體感知。、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會讀得更棒，誰來讀課文？請你吧！（師指一生）你再來邀請兩個小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學(xué)邀請另外兩個小伙伴一起讀課文）其他同學(xué)注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對王冕學(xué)畫有什么印象。（三名同學(xué)讀課文） 、師：聽出什么問題？（生糾正個別錯誤讀音）。王冕學(xué)畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕

4、家里很窮，但是他很刻苦。） 三、品讀課文，交流感受。1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫刻苦認(rèn)真呢？不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。） 2、交流匯報，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：（1）課件出示：他一邊放牛，一邊找書來讀。師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子） (2) 課件出示：王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！ 師：“出神”是什么意思？生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。師：有這點意思，但是還不夠。生：出神就是眼睛一直看一個地方，別的地方一點也不看。師：我明白了，你說的是精力高

5、度集中，專心致志。師：這是通過神態(tài)的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）（3）課件出示第三自然段師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認(rèn)真？（重點體會以下幾個重點詞語：節(jié)?。耗隳芟胂竦贸鐾趺岚迅墒裁吹腻X節(jié)省下來買了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月 。教師相機(jī)板書：不灰心、天天畫、幾個月）（課件中 不灰心、天天畫、幾個月 這幾個字加重點號 ） 師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機(jī)評價，引導(dǎo)朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰

6、心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫的勁頭。（3）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰來讀？（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：王冕用錢買了紙和筆，學(xué)畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學(xué)生回答：想看。）看課文

7、哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）四、品讀第二自然段。、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認(rèn)真?。?、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！3、師：這個時候，你想說什么？生：王冕畫得太好了！生：荷花太美了！、師：這么美的景色我們現(xiàn)在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖

8、水。生：他讀出王冕出神的樣子來了。、師：（范讀）同學(xué)們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機(jī)會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧?。◣熇首x第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）、師：剛才你看到了什么美麗的景色？生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。生：我看到. 、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細(xì)聽）師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學(xué)問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼

9、里高興。）、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學(xué)們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧?。ㄉ杂杀?，然后集體齊背，背不下來的同學(xué)端起書來讀。）五、拓展延伸，情感升華。、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫的荷花才像學(xué)生接讀：剛從湖里采來的一樣。、師：（教師出示幻燈片補充關(guān)于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關(guān)介紹。 、師：（課件出示了解更多的古代勤學(xué)小故事。）同學(xué)們，你們看，任何專家都是從不會到會的，之所以成為專家，就是因為比一般人多花了時間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時候還有很多，你知道哪些？（學(xué)