班主任應(yīng)具有的七個意識

1、班主任應(yīng)具有的七個意識1民主意識          教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，班主任工作，絕不只是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。沒有高尚品德和美好心靈的人，是當(dāng)不好班主任的。 我們每個人都想走出教書匠的層次，都憧憬成功，成為教育專家，成為名師。請記住，所有成功的教育也同時都是民主教育的典范。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)那些大師們的經(jīng)驗(yàn)，追求自己的教育藝術(shù)時，請記住一句話：“教育藝術(shù)是花朵，民主是陽光，只有在民主的陽光下，教育藝術(shù)之花才會盛開”。      

2、;        “班主任工作是心血的傾注，是傾注的心血”，僅有此是不夠的。沒有民主意識的班級工作，只會讓學(xué)生反感，只會讓學(xué)生漠然和不理解。只有班級，沒有學(xué)生；只有紀(jì)律與高壓，沒有學(xué)生的民主參與和決策；只有各種的“不許”和條條框框，沒有學(xué)生的自我管理和教育，傾注的心血是難以澆灌出成功之花的。  要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們的責(zé)任心和使命感崇高起來，神圣起來，才能提高自我認(rèn)識，自我教育，自我管理的能力。      2法律意識 &#

3、160;              凡是群體的地方就必定有法規(guī)存在，班集體也不例外。班主任學(xué)會在民主的參與下制定出種種符合教育規(guī)律、適合本班情況的班規(guī)，是現(xiàn)代班級工作的一個重要特征。但同時也必須清楚，不論學(xué)生還是家長，在現(xiàn)代社會條件下，隨著法律知識普及，獨(dú)生子女的增多，對子女成才期望值的提高，學(xué)生與家長的維權(quán)意識也是越來越強(qiáng)。班級工作在法律與學(xué)校的各項(xiàng)政策之內(nèi)開展，顯得越來越重要。班主任和學(xué)生在法規(guī)面前的平等，是尊重學(xué)生的重要內(nèi)涵，尤其是在對學(xué)生進(jìn)行批評與處罰時。在

4、良好的動機(jī)下對學(xué)生采取違法違規(guī)的教育方式都只能使自己的班級工作陷入被動，甚至給學(xué)校工作帶來損失。      3大局意識                班主任往班內(nèi)一站，三間教室內(nèi)，自己就是皇帝。只要是在認(rèn)真履行學(xué)校賦于自己的教育職責(zé)，愿意怎么做都行這種認(rèn)識和觀念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。即便不說與學(xué)生保持人格上的平等是教育的要求，就是現(xiàn)在的教室，教育的各項(xiàng)活動以及教育的設(shè)施與規(guī)劃，都已經(jīng)到了很密集的程度。

5、班級的任何活動，都要在學(xué)校大局層面上來考慮和實(shí)施。大到與其它班或與學(xué)校的其它活動沖突，小到教室內(nèi)唱歌、鼓掌、組織活動，都要想到周圍的環(huán)境與協(xié)調(diào)。只是照顧了本班學(xué)生并以此滿足學(xué)生，只是囿于小集體利益，你所追求的“要人們因我的存在而幸福”的教育境界只能是南轅北轍。在年級、學(xué)?？剖遗c學(xué)校安排的大框架內(nèi)，甚至是在社區(qū)的大背景下，安排自己的教育活動，才能有和諧的教育氛圍，達(dá)到期望的教育效果。有沒有大局意識，是一個班主任成熟與否的重要標(biāo)志。      4協(xié)作意識        

6、        班級與班級之間的基本發(fā)展形式是競爭。但是沒有合作的競爭，只會是無序的競爭，是低層次的競爭。現(xiàn)代德育與班級工作，講究的是教育合力的形成，講的是教育環(huán)境的營造，講究的是淳厚的班風(fēng)和濃郁的學(xué)風(fēng)，講究的是大環(huán)境下的大教育。這需要班主任與科任教師的協(xié)作，需要與學(xué)校各職能處室的協(xié)作，需要與家長的協(xié)作，更需要與學(xué)生的協(xié)作，要把學(xué)生作為班級工作協(xié)作的對象，作為自己的得力助手，達(dá)成默契，形成共識，相互激勵，風(fēng)雨同舟，“共同奔向偉大的目標(biāo)，從事一場卓越的戰(zhàn)斗”，而不是放在自己的對立面，作為管理和斗爭的對象，人為地增大自己前行的阻

7、力。      5賞識意識                隨著義務(wù)教育的普及，必然使每一個班內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。要獲得大面積的成功，要從水漲船高中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)尖子，在習(xí)慣性的關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的同時，必須學(xué)會教育“差”生，而事實(shí)上，所謂的“差”生，只是學(xué)習(xí)困難、基礎(chǔ)較差。魏書生認(rèn)為，一些各方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不缺少批評，缺少的是鼓勵，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找到長處，使他的自信心有個落腳的地方，有

8、個根據(jù)地”。      學(xué)會關(guān)愛差生，學(xué)會教育差生，在苦口婆心之外，也許就只有一個法寶，那就是用異常敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，從不吝惜自己的贊賞與表揚(yáng)，并進(jìn)行夸大、肯定，用百分之一的閃光點(diǎn)激活百分之九十九的向善潛能。這需要慈愛心一片，寬容二兩，耐心三味。美國教育心理學(xué)家蓋杰在教學(xué)心理學(xué)中有一句話：“從不對學(xué)生說一句好話，這種行為是不可原諒的。”陶行知先生“四塊方糖”教育學(xué)生的境界，應(yīng)該是班主任永遠(yuǎn)的追求。      6.憂患意識（危機(jī)意識）    

9、            向上一級學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新生，往往是一個班級工作目標(biāo)的重要內(nèi)容。幾乎所有學(xué)校，都會確定一些諸如此類的階段性目標(biāo)。班主任工作源源不斷的動力，來自于對工作目標(biāo)的不懈追求，來自于實(shí)現(xiàn)教育理想的宏大抱負(fù)，來自于適時適量的憂患意識。因此，班級工作，必須既有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，又有近期目標(biāo)，在適度的危機(jī)意識中，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育契機(jī)與工作技巧，在一次次的成功中優(yōu)化班級的向上心理。一部電視劇中有一句話：“一支沒有憂患意識的軍隊(duì)注定是要被消滅的”，同樣，一個沒有憂患意識的班級也是危險的。人

10、需要適度的緊張與壓力，班集體也不例外，只不過這種向上的、奮發(fā)的、昂揚(yáng)的力量靠的是班主任的憂患意識常在，靠的是班主任的正確引導(dǎo)與激發(fā)。      7創(chuàng)設(shè)意識               創(chuàng)就是創(chuàng)新，設(shè)是設(shè)計(jì)、設(shè)置。一個優(yōu)秀的班主任也必然是一個有心人。學(xué)校在每一個時期，都會有許許多多的活動，優(yōu)秀班主任會很好地利用這些教育契機(jī)，通過教師的精心策劃，設(shè)置各種形式，把學(xué)生參與的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在動手，動口，動耳

11、，動眼，動腦的過程中，思想產(chǎn)生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼。還會抓住、發(fā)現(xiàn)、挖掘出許多可能不為人看到的細(xì)節(jié)，然后把它升華、加工、演繹成一幕幕有聲有色的教育短劇，追求理想的教育效果。因此，理想中的班主任，是一個獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者，高明的策劃人，出色的導(dǎo)演。他會在育人的過程中，發(fā)展教育機(jī)智，隱藏教育痕跡，展示獨(dú)特的個人魅力與高超的班級工作藝術(shù)。                沒有最好，只有更好，是班主任具有創(chuàng)設(shè)意識的形象詮釋。每個班級，每個學(xué)生，每個時段，教育都會有它獨(dú)特的個性特征。對不同的年級，不同的學(xué)生，在不同的時段，班主任