如何發(fā)掘?qū)W生個(gè)性寶藏

1、如何發(fā)掘?qū)W生個(gè)性寶藏我們老師每接手一個(gè)班級(jí)所要面臨的是一個(gè)新的集體，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人組成的集體，他們有獨(dú)特的感情和個(gè)性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們正確表現(xiàn)自我，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績(jī)得到鼓勵(lì)；有才能得到發(fā)展。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?！?。只有這樣，他們的個(gè)性才能得以充分發(fā)展。如何發(fā)掘?qū)W生個(gè)性特點(diǎn)首先我們老師要相信學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一座等待開(kāi)發(fā)的寶藏，相信也來(lái)源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對(duì)學(xué)生作為人的一種尊重和體認(rèn)；它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對(duì)等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學(xué)相長(zhǎng)”情景中的技藝切

2、磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧的相互造就。只有在師生平等對(duì)話的過(guò)程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對(duì)話的過(guò)程中，才閃爍著一種流動(dòng)生成的變化美，從而走出數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。其次幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀要讓孩子知道為什么學(xué)，為誰(shuí)學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度我們每一個(gè)教育工作者在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)多看學(xué)生的閃光點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)和愛(ài)護(hù)他們的積極性，允許他們犯錯(cuò)誤，也允許

3、他們改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，批評(píng)要及時(shí)，一定要給他點(diǎn)面子，特別是對(duì)心理脆弱者不妨循循善誘，和風(fēng)細(xì)雨，以收潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、點(diǎn)滴入泥土之效；對(duì)妄自尊大者，不妨抓住要害就事論事，促其誠(chéng)服。如我班有個(gè)男同學(xué)，不學(xué)習(xí)，不聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，不遵守紀(jì)律，頂撞老師，是個(gè)典型的“刺頭兒”。以往軟硬兼施，收效甚微。這次我改換了策略，先找他談心，希望他試著從“做一個(gè)不讓別人討厭的學(xué)生”做起，上課爭(zhēng)取不講話，不和老師頂嘴。每節(jié)課、每天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他再接再厲。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他基本上沒(méi)有惹老師生氣?？磥?lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是很重要的。3再次培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)

4、習(xí)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，成了一個(gè)長(zhǎng)久而常新的話題，作為老師，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。1、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)往往是從對(duì)教師的喜愛(ài)開(kāi)始的，對(duì)教師的美好印象是學(xué)生學(xué)此學(xué)科的第一外在驅(qū)動(dòng)力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個(gè)教師，而后對(duì)教師所任教的這門(mén)學(xué)科就想知道的越多，隨著知識(shí)的積累，認(rèn)知的深入，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)漸漸地從需要外在的驅(qū)動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2、把自己與學(xué)生放在同一個(gè)平臺(tái)上。 古人說(shuō)，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而要進(jìn)行傳道受業(yè)解惑這一過(guò)程，不是說(shuō)要教師高高在上，以一個(gè)給予者的姿態(tài)出現(xiàn)，而是要建

5、立在平等的基礎(chǔ)上。首先要尊重學(xué)生。不能侮辱學(xué)生的人格，嘲笑學(xué)生的失敗，諷刺學(xué)生的愚蠢。學(xué)生的困難，不正是教師的任務(wù)嗎？當(dāng)從思想上充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，才能與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。3、尊重學(xué)生自主的思想。小學(xué)生們的思想沒(méi)有受到世俗的約束，活潑而又豐富多彩。作為老師，不能壓制這些可愛(ài)的思想，更不要輕易的將其抹殺，要鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，加以正確的引導(dǎo)；不能以為自己年長(zhǎng)一些，知識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)多，而看輕學(xué)生，忽視他們的思想。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，其實(shí)在某些方面的見(jiàn)解，學(xué)生未必不如老師，要相信學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的潛能，并且充分地利用學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，和諧師生關(guān)系就是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起

6、來(lái)的。4、對(duì)學(xué)生要不吝惜自己的贊揚(yáng)。在和諧教學(xué)過(guò)程中，老師的贊揚(yáng)起著舉足輕重的作用。老師要充分運(yùn)用贊揚(yáng)的形式，對(duì)學(xué)生的各種積極地表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)在這贊揚(yáng)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，獲得成功感，從而能夠使學(xué)習(xí)興趣得以保持。低段學(xué)生尤其需要老師的贊揚(yáng)?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在老師的一片贊揚(yáng)聲中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生的好奇心、求知欲也在老師的一片贊揚(yáng)聲中得以維持與激發(fā)的，學(xué)生對(duì)老師不產(chǎn)生畏懼感，也是在贊揚(yáng)聲中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，師生之間的和諧關(guān)系在贊揚(yáng)聲中更容易建立起來(lái)。5、對(duì)待學(xué)生要一視同仁。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不可偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，這無(wú)形中給學(xué)生以壓力。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。雖然客觀上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有些差異，但作為老師，要積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步。例如有的學(xué)生做出了有難度的題目，就要及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，沒(méi)有動(dòng)力，教師不要過(guò)多的指責(zé)他們，對(duì)他們既要曉之以理，告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色”，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小