中班角色游戲活動總結(jié)

1、中班角色游戲活動總結(jié)引導(dǎo)語：還不知道怎么寫一篇中班角色游戲嗎？下面是為大家精心的關(guān)于中班角色游戲活動總結(jié)范文，歡迎閱讀！豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力是 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中藝術(shù)的目標(biāo)之一。幼兒的創(chuàng)造想象能力也 為幼兒的一生有著奠基作用，幼兒在手工制作中很容易發(fā)揮自身的創(chuàng) 造性和觀察能力，加上教師提供自由的表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽的想 象，使幼兒在諸多方面得到發(fā)展和提高。現(xiàn)將幼兒本學(xué)期的表現(xiàn)總結(jié)如下：在最初的活動中，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作的興趣和折紙的技能。根據(jù) 幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很牢固，更不可能過目不忘，需要 反復(fù)的看來加強(qiáng)幼兒的記憶，從而使幼兒在觀察中掌握方法、步

2、驟。 在手工教學(xué)中，我們一般采用先演示步驟，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下 使幼兒正確掌握折紙的方法、步驟，在難點(diǎn)的地方教師要反復(fù)的演示、 指導(dǎo)。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力非常的不好，教師講過好多遍他 仍然記不住，而且理解能力也不是很強(qiáng)，有時(shí)手把手的教他三、四遍， 讓他自己折的時(shí)候他還是不會，此時(shí)，就要求教師要耐心、反復(fù)的給 他講，使他理解、掌握方法。這樣不僅不會讓孩子對折紙活動失去興 趣、更不會讓幼兒覺得很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。剪貼畫的過程相對于折紙要求幼兒有一定的動手能力才能操作，但相對于折紙難度不高， 要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。 因此，在剪貼畫中教師要盡可能多的出示畫面， 豐富幼

3、兒的圖形拼擺知識和方法。一般在剪貼畫的活動中，我們制作出好多的畫面，供幼兒來選擇、 制作， 以次來豐富幼兒腦海中的畫面。 而且， 在剪貼畫的過程中，膠水的運(yùn)用也是應(yīng)該注意的， 幼兒在剛開始接觸膠水時(shí)， 不知道多少是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運(yùn)用演示和身教的方法，讓幼兒在潛移默化中掌握， 對于還不會運(yùn)用的幼兒， 老師會走到它的面前告訴他怎樣不會讓自己滿身都是膠水，而且粘的還比較牢固。中班幼兒想象力比較豐富，在掌握了一定的折紙技能之后，有的幼兒會自己創(chuàng)造出一些形狀， 我們就提供一些紙， 給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng)作，并把自己創(chuàng)作的作品貼在圖畫紙上，使幼兒感受到自己創(chuàng)作的樂趣，培

4、養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、感受美的能力，也為剪貼畫打下基礎(chǔ)。在創(chuàng)作的過程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢大膽的創(chuàng)作，教師積極的鼓勵(lì)，讓幼兒干預(yù)創(chuàng)作，并打開幼兒的思路。例如：苗霖雨在創(chuàng)作的時(shí)候，手拿著紙一直看著老師，象是在等待老師的演示。我說：“你想折什么 ? ”她說：“小貓?！蔽艺f：“那你就折一只小貓讓我看看吧?！薄袄蠋煟也粫??！薄白约涸囈辉?，你一定行的?！彼_始拿著紙?jiān)谧约旱氖种忻?，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他左折折右折折，可還是不想，她有點(diǎn)著急了，我走過去對她說：“把紙反過來試試。”她反過來之后，又?jǐn)[弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來了， 她高興的走到我面前說： “王老師， 我折出了一只小貓，我成功了?！蔽艺f：“你真

5、棒?！彼炎约旱淖髌焚N在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。中班的幼兒有自己的見解，想象的事物也比較豐富，他們很想自己來創(chuàng)作出一些畫面，可有時(shí)候找不到方法，構(gòu)圖也不合理，往往制作出的畫面并不是自己想象中的。 在幼兒制作之前， 老師的范畫是少不了的，而且內(nèi)容也要很豐富。在幼兒制作的過程中，教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助幼兒掌握正確的構(gòu)圖方法、合理的安排畫面。幼兒在自由創(chuàng)作的同時(shí)， 材料的利用也不是很合理， 教師在幼兒制作的過程中，利用巡回指導(dǎo)的方法，幫助幼兒正確的使用材料。泥工活動是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動，主要是發(fā)展幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才

6、能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持每周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開展三次活動，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動都受到幼兒的歡迎呢 ?第一次活動，我們讓幼兒觀察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作; 第二次活動，讓孩子總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)，教師講解簡單技能，孩子操作; 第三次活動，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發(fā)展。另外，我們通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點(diǎn)心店、 小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗(yàn)， 還有部分幼兒是新生，從未接觸過泥工活動，給我們的教學(xué)活動帶來了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

7、。集體教學(xué)時(shí)，對不同的孩子提不同的要求， 如： 能力強(qiáng)的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度; 對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂。 另外， 讓晚班老師對全托班孩子給予個(gè)別指導(dǎo)，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯(cuò)。游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂， 而是伴有生命充實(shí)感的快樂。 游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動自愿的活

8、動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的， 而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。 幼兒游戲的類型很多， 而我就對以下幾種游戲進(jìn)行一下總結(jié)。在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色， 以假想的方式把頭腦中已有的想法重新組合， 從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育， 讓他們懂得互相謙讓， 同時(shí)在本學(xué)期著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種

9、暗示。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上， 注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)， 從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。 這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動， 有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。 例如， 在“小老鼠面包房” 這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、 利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。 他們在游戲中可_ 自

10、在地隨意選用材料制成心中所想的東西， 大家都玩得十分開心。由此可見， 在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)， 選擇了自己感到好的方法， 這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計(jì)劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動， 我們采取了讓幼兒自由組合、 自由選擇。如：有的幼兒愿意畫畫，就讓他自由的想象涂畫 ; 喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)， 在幼

11、兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料， 使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。 在活動過程中， 我們注意觀察每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的興趣，個(gè)性語言發(fā)展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進(jìn)行。不論是角色游戲、還是晨間自選活動，我們都應(yīng)該在活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，可以是全班進(jìn)行，可以是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師_ 等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、 感受體驗(yàn)表達(dá)出來， 與同伴交流分享，由幼兒主動評價(jià)的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題 ? 為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么?我覺得誰玩得好，誰玩得不好?！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為

12、主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快? ”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候， 沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了等等。當(dāng)然，在本學(xué)期的游戲活動中，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任?wù)時(shí)，我會指定幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請其他人。我發(fā)現(xiàn)，負(fù)責(zé)人在班上走動召喚伙伴時(shí)， 大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們， 小手舉得高高，嘴里不停地說著：“我，我! ”可是，每次被叫的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差， 或者是能力較弱的。 剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們

13、的臉上， 而那些被召喚的孩子對教師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不一定滿意。在實(shí)踐中我到， 是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 增長了幼兒的生活知識。 在以后的游戲活動中， 我們會加強(qiáng)對幼兒游戲的觀察和指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學(xué)習(xí)。手指精細(xì)、靈活的動作，能促進(jìn)大腦的發(fā)育。把手指充分利用一下，定會發(fā)現(xiàn)妙用無窮。1 、 利用手指講故事。 爸爸媽媽可先為孩子的十個(gè)手指分派上不（ 稍大的孩子可自行分派角色） ，小貓、小狗、小兔等，也可直接在手指上畫上有關(guān)故事內(nèi)容的動物、 人物的形象， 然后編出不同 內(nèi)容的故事，由十個(gè)能屈能伸、能搖頭晃腦的手指分別上場，可使故事變得生動有趣。 這種游戲的參與性極強(qiáng)， 有利于發(fā)展孩子的口語表達(dá)能力及想象能力。2 、學(xué)會比較。家長可在孩子的手指中挑出最長的，讓孩子挑出最短的; 或是家長指出最粗的，讓孩子挑出最細(xì)的。利用手指的不同“形體”，孩子可學(xué)會理解高矮、胖瘦、長短、粗細(xì)等對應(yīng)關(guān)系。3 、手指頂鍋。該游戲可訓(xùn)練孩子反應(yīng)的靈敏性。具體玩法是：成人用一只手伸出， 手心向下， 孩子伸出右手食指， 頂在成人手心中，大家齊聲說：“手指頂鍋，淘米下鍋，一把抓住哪一個(gè)? ”成人單獨(dú)說三聲“嗨! ”“嗨! ”當(dāng)說完第三個(gè)“嗨”時(shí)，孩子迅速把手抽回，如抽得慢就被成人夾住，游戲重新開始。4 、藏手指。該游戲可鍛煉孩子的手指活動能力，發(fā)展手指活動的協(xié)調(diào)性。玩法是：兩人一組，一個(gè)把兩只手