六年級下冊語文說課稿

1、1老師領進門一、教材分析人教版小學語文六年級上冊第六單元閱讀材料 1老師領進門。 課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被 譽為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口 才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點： 選材有點有面，記敘詳略得當；修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。教學目標知識與技能1、重點理解詞語“引人入勝” “娓娓動聽”2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。3、感悟并學習田老師是怎樣把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。4、理解句子含義。5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂螅毩曊f話。6、

2、積累文中“我”專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。7、學有困難的學生說幾句最想對老師說的話。學有余力的學生 通過一個事例表達對老師的感恩。8、明白省略號的作用。過程與方法1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語“引人入勝” “娓娓動 聽”。2、過自讀、引讀等方法，幫助學生領會課文所表達的思想感情3、應用“理解關鍵詞的意思（本義及在課文中的意思）、說說 句子的意思及句子對表達中心的作用 ”理解句子含義。4、在理解課文基礎上，聯(lián)系文本想象說話。5、聯(lián)系上下文理解省略號的作用。情感、態(tài)度、價值觀從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學生對老師的感恩之情，加深對“師恩難忘”的認識。重點：1、朗讀課文，感悟并學習田老

3、師是怎樣把我領進文學創(chuàng)作之門 的。2、理解句子含義。3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當?shù)南胂?，練習說話。難點:1、理解句子含義。2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。二、教學對象分析“聯(lián)系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課 的教學重點，通過前兩課的指導訓練，學生已初步具備這方面的能力， 為這一課的教學奠定了基礎。然而，由于學生認知能力的有限，及學 生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學生的難點。教學藝術，是一種移請的藝術，加上本文人文性強，是一篇很好 的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學生自己 的情感，情感目標的達成度才最高。學生的情感調(diào)動起來了，這堂課 的教學才能順利進行，

4、只有當學生真正動情、動心，才能激活思維， 有感而發(fā)。所以調(diào)動學生的情感因素是這堂課的關鍵。二、教學策略及設計1、以學生為本，教師引領點撥，解決重點和難點。無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言， 談自己的感悟，課堂上請學生談田老師的語文課給自己留下的印象， 以及點評和導語無不體現(xiàn)我對學生感悟的尊重，都以學生為本。讀課 文，展開生生互評，讓學生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學生的自主探究。小組合作學習，品詞品句，理解含義教 深句子的，都由學生自主參與，師生互動來完成。新課標珍視學生的感受、體驗和理解。教師只是在關鍵處點撥?！霸陉P鍵處點撥”應該為重點之處強調(diào)，思

5、路堵塞之處疏通。在 理解句子含義的教學中，我引導學生鞏固方法。在對文本的反復琢磨 中，體會到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗、感悟，實 現(xiàn)與文本的平等對話。課前我充分考慮學生理解句義中的難點， 有的 是關鍵詞在課文中的意思，有的是體會句子對表現(xiàn)中心的作用需要從 不同方面去思考，我都預設了何處點撥、如何點撥的環(huán)節(jié)。如文中“春 雨”指文學的種子，學生較難理解，課堂上我便引導學生認識春雨是 寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤土地。緊接著問學生， “由此看來，田老師每講一個故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨 一樣，把什么播入我幼小的心田呢？”通過這樣的點撥，學生就不難 理解了。又如為啟發(fā)

6、學生理解“插柳”的含義，先引導學生聯(lián)系田老 師的話得知其本義是插下一根柳枝， 結果長成了枝繁葉茂的柳樹。隨 后啟發(fā)學生從尋找前半句和后半句的關系中發(fā)現(xiàn)答案。2、化難為易，由淺入深。文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學生深刻領悟是個難點。 所以在初讀課文之后，我就讓學生通過對田老師講故事那段的朗讀感 悟，說說田老師的課給你留下怎樣的印象？我有意識地啟發(fā)學生從一 般私塾老師和田老師講課的不同之處體會田老師培養(yǎng)學生想象力的良苦用心，領悟培養(yǎng)人才之不易。并且順水推舟地引出了 “田老師培育了我的想象力”及“我深深感謝田老師為我播下文學的種子”這兩 句，為后面的“春雨”、“插柳”、“十年樹木，百年樹人”等

7、詞句 的理解埋下伏筆，為化解難點鋪設了道路。3、注重朗讀，培養(yǎng)語感。在課上我重視學生讀的訓練，通過多種形式的讀，更好的理解體 會課文內(nèi)容。理解了作者對老師的贊美，加深了對師恩難忘的認識。 在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。文中故事這一部分篇幅較長，在文章中是不可或缺的，教學中一 帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會花很多時間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動了 一番腦筋：在學生自學課文時對這部分內(nèi)容已有了初步感知。 第二遍 朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老 師根據(jù)小詩想象的部分，關鍵之處通過老師的導語，如：“田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結尾

8、?！眮硪龑W生在讀中品味，讀中感悟?？鬃诱f：“言而無文，行而不遠?！闭Z言學習除了平時的閱讀， 大多來自課堂的朗讀。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形 式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的 熏陶。4、美化心靈，陶冶情操。在這節(jié)課行將結束之時，我站在全面提升學生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當彈離了教材，適當放大了閱讀范圍，這些， 不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學生對課文主題的升華，更是師生 情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充 溢著一種崇高的美。學生們?yōu)橹畡忧?、動心，至此再要?/p>

9、學生用幾句 話或一個事例表達對老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把“師愛生， 生愛師”的情感完全調(diào)動起來，使知識的掌握，心靈的美化，情操的 陶冶結合。作為一名小學語文教師，我時常會問自己，怎么樣才能走進學生 的心靈世界，與學生在課堂上平等對話，共享語文學習的美好。我想： 只有教師對自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領者和 合作者的意識，才能在課程改革的今天，在語文教學的課堂上，實現(xiàn) 教學的智慧。4畢業(yè)贈言一、說教材畢業(yè)贈言是人教版小學語文六年級下冊第六單元“綜合性學 習”的最后一個活動。學生在“成長足跡”板塊已經(jīng)回憶了小學的難忘生活，在即將畢業(yè)的時候，通過贈言，把師生情、同學情以及對母校

10、的感激之情表達出來，互相激勵，繼續(xù)前進。學生在五六年級，已經(jīng)開展過三次這種活動貫穿適中的綜合性學習， 也具備了一些綜合性學習的基礎。 在教學中充分體現(xiàn)綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，祝好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)， 是這次綜合性學習取得更好的效果， 真正成為學生難忘的回憶。2、 說學生學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身體健壯的少年，這既是孩子努力地結果，也浸透著學校、老師的心血。在這六年中發(fā)生了許許多多的事，這一段時光是孩子們永遠難忘的時光。孩子們樂于表達出自己的情感。3、 說教學目標及重難點教學目標1、會分辨贈言的

11、優(yōu)劣，說出優(yōu)劣的原因。2、能根據(jù)同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成有個性的語言送給他 （她） 。3、感受同學之間純真美好的情感。4、學會正確寫畢業(yè)贈言，表達自己的想法。教學重難點會分辨贈言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫出最合適的贈言。4、 說教法、學法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務， 我合理運用了 CAI 多媒體課件， 并采取談話法、分組討論法、巡視指導點撥法、當堂評定法教學本課。學生采用讀讀、議議、寫寫的學習方法學習本課。5、 說教學過程語文綜合性學習主要目的是加強學生“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、 語文課程與其他課程的溝通、 書本

12、學習與實踐活動的緊密結合”。 而這節(jié)課是六年級下冊的最后一組綜合性學習活動中的畢業(yè)贈言，在處理教學環(huán)節(jié)上，我圍繞綜合性學習課的特點，以“情”貫穿整個課堂教學，設計了導入新課促情、欣賞贈言悟情、播放照片憶情、創(chuàng)設情境激情、交流贈言會情這樣一個教學思路展開。教學準備1、與教學同步的 CAI 多媒體課件2、課前布置學生搜集長輩曾收到過的畢業(yè)贈言3、班級畢業(yè)贈言欄模版、教師在學生時代的畢業(yè)留言冊教學步驟課前播放友誼地久天長渲染氣氛一、 揭題感知師揭題：許多人都會將自己學生時代的畢業(yè)留言冊永久珍藏起來，把這段難忘的回憶永記心中。 而留言冊最值得看的部分就是畢業(yè)贈言?！驹O計意圖】教師由畢業(yè)留言冊導入，馬上

13、吸引了孩子的目光，初步了解了畢業(yè)贈言的意義，為后面寫贈言埋下伏筆。2. 明確贈言：知道什么是畢業(yè)贈言嗎 ?（ 臨近畢業(yè)時贈送給別人的話）別小看這畢業(yè)贈言，它往往能給人帶來難忘的回憶，甚至對很多人都產(chǎn)生了深遠的影響。【設計意圖】宣布這節(jié)課的學習任務，同時又讓他們知道這項任務的重要意義，增強了孩子學習的主動性。二、范例引路1. 合作學習贈言：現(xiàn)在就讓我們走進贈言，去深入了解贈言，看看贈言該怎么寫。 仔細讀讀書上的六則贈言， 還有老師給大家準備的補充資料。認真品一品，想一想，看看贈言一般可以寫些什么內(nèi)容。從讀的贈言中，你發(fā)現(xiàn)了寫贈言有什么要求嗎?你是從哪條贈言里看出來的?想好了以后，四人小組討論，小

14、組長負責綜合大家的意見。并補充 5 條資料。【設計意圖】教師有意識的利用書本又補充課外的資料，充分挖掘教材， 適當增加一些幽默、 有個性的贈言， 拓寬了孩子的寫作思路。2. 小組匯報：從讀的贈言中，你發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)贈言可以寫些什么內(nèi)容?寫贈言時，還要注意些什么呢?有什么要求嗎?3. 出示 3 條贈言討論：你覺得這樣的贈言，好嗎?為什么?得出結論：贈言要符合學生身份，不講套話、空話。學到這，相信你們的贈言一定能讓人想起一個個感動美好的瞬間， 帶人重溫童年的那段歡樂美好的時光?！驹O計意圖】在欣賞優(yōu)秀贈言的同時讓孩子分辨兩則贈言的不可取之處，為后面正確寫贈言指明方法。三、回顧憶情1 .師談話過渡（師解說

15、，看照片 ）2 . 談話回憶生活：一張張照片猶如童年的影子離我們遠去，恍如昨天。用一句話或者一個詞概括自己的感受?！驹O計意圖】先播放孩子學習生活的照片，激起孩子的回憶。再打開思路，讓他們回憶六年的學習生活，回憶難忘的人和事，為后面作鋪墊，也為情感打基礎。四、創(chuàng)設情境寫贈言時間悄然逼近了。在我們中間，有人同學了六年，有人同學了四年，時間最短的也同窗共讀了兩年，就快畢業(yè)了，中學同學們還能不能在同一所學校、一個班級、一張課桌就讀，還是個未知數(shù)?，F(xiàn)在， 拿出一張卡片， 請鄭重地寫上一個你最舍不得離開的人， 可以是與我們朝夕相處的同學，也可以是辛苦培育我們的老師。【設計意圖】 這里教師通過語言渲染、 烘

16、托創(chuàng)設了一個畢業(yè)情境，反復強調(diào)即將離別， 讓學生在未動筆前先有情， 后面在寫贈言時也就順理成章融入真情了。五、真情告白1 .同桌互改：改的時候，有這么幾點要求：指出贈言中的錯別字，錯誤標點及不恰當?shù)脑~語，并改正 ; 句子有不通順或存在語病的地方要改好; 對照寫贈言的幾點要求， 給他提出建議， 適當補充?！驹O計意圖】同桌修改既有利于培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，又有意識地培養(yǎng)了學生互相借鑒、修改作文的能力。2 . 交流展示贈言：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，讓在場的老師和同學為你們的友誼作個見證。你的贈言是寫給誰的?為什么要寫給他呢?說說你的贈言吧!問被贈者：這位同學，收到他的贈言，你有什么感受 ?你想

17、對他說什么?，那你想把贈言給誰?換個方式，來個互動點將吧，你最想聽誰寫的贈言 ？猜猜他會寫給誰?【設計意圖】在交流贈言時，教師營造了開放的交流平臺，讓寫贈言者和被贈者形成對話， 產(chǎn)生情感交流。 孩子們在不經(jīng)意間感受到 同學之間純真美好的情感。六、依依惜別1. 互送贈言完成任務：真正的朋友是生活的美酒，世上唯一無刺的玫瑰就是友情。 分別在即， 縱有千言萬語也難訴盡心底的真情。 （ 播放歌曲送別 ） 老師知道還有很多同學要把贈言送給對方?，F(xiàn)在可以自由下位把贈言說給對方聽聽。 交流完后， 還可以將這份真摯的心意永久留在班級贈言欄里。 因為多少年后， 它將成為我們永久的珍藏?！驹O計意圖】綜合性學習活動課就是要打破傳統(tǒng)教學的束縛，給孩子一個自由發(fā)揮的空間， 讓孩子自由下位送贈言， 完成班級畢業(yè)贈言欄，教學任務水到渠成。2. 教師贈“言”：畢業(yè)贈言傾吐了我們心中的積