教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學

1、教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學”的研究，思辨有效教學的理論，剖析有效教學策略下教學設計的要素，構建現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架，簡述現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與貫徹有效教學理念所面臨新的問題，闡述教學設計理論和多媒體技術、信息技術對有效教學的支持及運用方法，總結了運用現(xiàn)代教育技術有效支撐有效教學的五個方面。關鍵詞：有效教學；教育技術；反思目前，我國的職業(yè)教育存在一個比較突出的問題，就是教學的高耗低效，學生學得苦，教師教得累，學生操作訓練得多，而技能不能較快地提高

2、，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學的機械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。反思我們的課堂，“有效教學”將是提升教育教學質量的新生長點。展開對“有效教學”的研究將會影響教育教學的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學效率和教學質量。一、有效教學概念及其理念有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為

3、科學的發(fā)展，人們意識到，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、高效的。有效教學的理念主要包括：有效教學關注學生的進步或發(fā)展；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識；有效教學也是一套策略。1二、構建有效教學框架的基本思考有效教學是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術，或者一套直接用以檢核教師行為的指標。因此，

4、有效教學框架不可能非常具體細化。教學是極為復雜的活動，涉及多種因素的影響。有效教學框架的建構必須兼顧教師的教和學生的學，而以學生的學為重點；必須采取整體的視角，將教師特質、過程結果、課堂生態(tài)學、教師知識、教師思考等綜合起來。現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架應當包含以下幾要素：創(chuàng)建促進學習的環(huán)境；研究并理解學生；明晰目標與組織內容；提供多樣的學習機會；促使學生學會學習；持續(xù)的教學反思與創(chuàng)新。2三、現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與新的問題現(xiàn)代教育技術是互動的，為學生創(chuàng)造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識的環(huán)境較為容易。現(xiàn)代教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，

5、比如區(qū)別熱與溫度。學生們能夠用類似于在學校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學校環(huán)境遷移到非學校情境的可能性?，F(xiàn)代教育技術為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人?，F(xiàn)代教育技術可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學。然而，在考慮如何使教師更為有效地運用現(xiàn)代教育技術方面出現(xiàn)了很多問題。有關學習過程中教師需要了解什么？有關技術本身教師需要了解什么？什么樣的應用技術在幫助教師使用高質量的教學程序方面最有效？已開發(fā)出來的好的教育軟件、教學支持工具還沒有達到標準。四、現(xiàn)代教育技術在有效教學的運用現(xiàn)

6、代教育技術的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學設計理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術和信息技術的支持。教學設計理論的支撐1. 教學設計要符合學生的思維規(guī)律和特點。在利用現(xiàn)代教育技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。因而應當設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。2. 教學設計要有針對性和實效性。針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用教育技術進行教學時情境創(chuàng)設，必須在形式、內

7、容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。3. 正確處理好現(xiàn)代教育技術教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學方式方法的優(yōu)勢互補。利用現(xiàn)代教育技術的教學手段和傳統(tǒng)的教學手段創(chuàng)設的教學情境各有千秋。前者教學情境的設置可以有效地彌補后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計教學時，在把握好多媒體技術或網絡技術使用的同時，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。多媒體技術和信息技術的支持教師要合理運用電腦、電視及實物投影儀等現(xiàn)代化教學設施，合理使用優(yōu)秀的網絡資源輔助教學，對教學中需要出示、演示、操作的內容精心設

8、計或制作課件、學具等，有效縮短學生的理解時空，提高教學效率。在選擇和運用教學媒體時，要注意以下幾點：首先，注意媒體與教學內容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學目標和學科內容靈活調整教學媒體的運用。比如,當進行英語語法規(guī)則教學時，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學生形成清晰的語法規(guī)則；而在要求學生就某一題材進行英文對話時，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學生在情景交融的條件寫掌握真正的語言技能。其次，注意媒體與教學方法的協(xié)調性。教學方法是教學的中介，是教師和學生為達到教學目標所采用的途徑和程序。媒體教學方法的協(xié)調就是要根據(jù)不同的教學內容，采用適當?shù)慕虒W方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調，以

9、產生最佳效果。第三，注重媒體與認知水平的相容性。不同年齡階段的學習者由于認知水平不同，對媒體的相容性也不同。在選擇教學媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學生的認知特點是直觀形象思維占優(yōu)勢，注意力難以持久保持，對他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數(shù)不宜過多，時間不宜過長，屆時力求細致，盡量避免抽象概念。第四，在選擇和利用教學媒體時還要注意形式上的美觀性和手法上的創(chuàng)新性。媒體的畫面構圖要勻稱、色彩逼真，字體大小適度排列適當。在使用手法的設計上，防止單純模仿，要有所創(chuàng)新。防止因過多的追求情節(jié)和畫面美，而引起的脫離教學目標的“教學外的信息”，形成教學上的干擾因素。第五，要運用信息技術為教

10、學提供必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現(xiàn)代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。以網絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構造知識的認知工具。信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。信息技術與課程整合，將有效地改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術在教學中的運用，使學生可以根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的學習，為學生自主性學習架設了一個合適的平臺。信息技術在教學中的運用，充分體現(xiàn)了以學生為中心，

11、學生可發(fā)揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，從而實現(xiàn)真正的有效學習。五、我們的結論現(xiàn)代教育技術有效支撐我們的有效教學，需要從以下幾個方面開展：1.把令人激動的、基于真實世界的問題引入課堂；2.提供促進學生學習的支架和工具；3.給學生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機會；4.建立包括教師、管理人員、學生、家長、實踐科學和其他有興趣的人在內的本地有效學習共同體和全球共同體；5.為教師提供學習的機會。3參考文獻：教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學”的研究，思辨有效教學的理論，剖析有效教學策略下教

12、學設計的要素，構建現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架，簡述現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與貫徹有效教學理念所面臨新的問題，闡述教學設計理論和多媒體技術、信息技術對有效教學的支持及運用方法，總結了運用現(xiàn)代教育技術有效支撐有效教學的五個方面。關鍵詞：有效教學；教育技術；反思目前，我國的職業(yè)教育存在一個比較突出的問題，就是教學的高耗低效，學生學得苦，教師教得累，學生操作訓練得多，而技能不能較快地提高，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學的機械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。反思我們的

13、課堂，“有效教學”將是提升教育教學質量的新生長點。展開對“有效教學”的研究將會影響教育教學的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學效率和教學質量。一、有效教學概念及其理念有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、高效的。有效教學的理念主要包括：有效教學關注學生

14、的進步或發(fā)展；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識；有效教學也是一套策略。1二、構建有效教學框架的基本思考有效教學是一整套為促進學生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術，或者一套直接用以檢核教師行為的指標。因此，有效教學框架不可能非常具體細化。教學是極為復雜的活動，涉及多種因素的影響。有效教學框架的建構必須兼顧教師的教和學生的學，而以學生的學為重點；必須采取整體的視角，將教師特質、過程結果、課堂生態(tài)學、教師知識、教師思

15、考等綜合起來。現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架應當包含以下幾要素：創(chuàng)建促進學習的環(huán)境；研究并理解學生；明晰目標與組織內容；提供多樣的學習機會；促使學生學會學習；持續(xù)的教學反思與創(chuàng)新。2三、現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與新的問題現(xiàn)代教育技術是互動的，為學生創(chuàng)造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識的環(huán)境較為容易?，F(xiàn)代教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學生們能夠用類似于在學校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學校環(huán)境遷移到非學校情境的可能性。現(xiàn)代教育技術為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世

16、界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人。現(xiàn)代教育技術可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學。然而，在考慮如何使教師更為有效地運用現(xiàn)代教育技術方面出現(xiàn)了很多問題。有關學習過程中教師需要了解什么？有關技術本身教師需要了解什么？什么樣的應用技術在幫助教師使用高質量的教學程序方面最有效？已開發(fā)出來的好的教育軟件、教學支持工具還沒有達到標準。四、現(xiàn)代教育技術在有效教學的運用現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學設計理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術和信息技術的支持。教學設計理論的支撐1. 教學設計要符合學生的思維規(guī)律和特點。在利用現(xiàn)代教育技術進

17、行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。因而應當設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。2. 教學設計要有針對性和實效性。針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用教育技術進行教學時情境創(chuàng)設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。3. 正確處理好現(xiàn)代教育技術教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學方式方法的優(yōu)勢互補。利用現(xiàn)代教育技術的教學手段和傳

18、統(tǒng)的教學手段創(chuàng)設的教學情境各有千秋。前者教學情境的設置可以有效地彌補后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計教學時，在把握好多媒體技術或網絡技術使用的同時，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。多媒體技術和信息技術的支持教師要合理運用電腦、電視及實物投影儀等現(xiàn)代化教學設施，合理使用優(yōu)秀的網絡資源輔助教學，對教學中需要出示、演示、操作的內容精心設計或制作課件、學具等，有效縮短學生的理解時空，提高教學效率。在選擇和運用教學媒體時，要注意以下幾點：首先，注意媒體與教學內容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學目標和學科內容靈活調整教學媒體的運用。比如，當進行英語語法規(guī)則教學時

19、，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學生形成清晰的語法規(guī)則；而在要求學生就某一題材進行英文對話時，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學生在情景交融的條件寫掌握真正的語言技能。其次，注意媒體與教學方法的協(xié)調性。教學方法是教學的中介，是教師和學生為達到教學目標所采用的途徑和程序。媒體教學方法的協(xié)調就是要根據(jù)不同的教學內容，采用適當?shù)慕虒W方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調，以產生最佳效果。第三，注重媒體與認知水平的相容性。不同年齡階段的學習者由于認知水平不同，對媒體的相容性也不同。在選擇教學媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學生的認知特點是直觀形象思維占優(yōu)勢,注意力難以持久保持，對

20、他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數(shù)不宜過多，時間不宜過長，屆時力求細致，盡量避免抽象概念。第四，在選擇和利用教學媒體時還要注意形式上的美觀性和手法上的創(chuàng)新性。媒體的畫面構圖要勻稱、色彩逼真，字體大小適度排列適當。在使用手法的設計上，防止單純模仿，要有所創(chuàng)新。防止因過多的追求情節(jié)和畫面美，而引起的脫離教學目標的“教學外的信息”，形成教學上的干擾因素。第五，要運用信息技術為教學提供必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現(xiàn)代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。以網絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要

21、培養(yǎng)學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構造知識的認知工具。信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。信息技術與課程整合，將有效地改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術在教學中的運用，使學生可以根據(jù)自己的實際需要進行有選擇的學習，為學生自主性學習架設了一個合適的平臺。信息技術在教學中的運用，充分體現(xiàn)了以學生為中心，學生可發(fā)揮主動性、積極性、體驗性和探索精神，學生學習興趣高，參與意識強，從而實現(xiàn)真正的有效學習。五、我們的結論現(xiàn)代教育技術有效支撐我們的有效教學，需要從以下幾個方面開展：1.把令人激動的、基于真實世界的問題引入

22、課堂；2.提供促進學生學習的支架和工具；3.給學生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機會；4.建立包括教師、管理人員、學生、家長、實踐科學和其他有興趣的人在內的本地有效學習共同體和全球共同體；5.為教師提供學習的機會。3參考文獻：教育技術視角下“有效教學”的思索反思我們的課堂教學摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對“有效教學”的研究，思辨有效教學的理論，剖析有效教學策略下教學設計的要素，構建現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架，簡述現(xiàn)代教育技術在教學中的作用與貫徹有效教學理念所面臨新的問題，闡述教學設計理論和多媒體技術、信息技術對有效教學的支持及運用方法，總結了運用現(xiàn)代教育技術有效支

23、撐有效教學的五個方面。關鍵詞：有效教學；教育技術；反思目前，我國的職業(yè)教育存在一個比較突出的問題，就是教學的高耗低效，學生學得苦，教師教得累，學生操作訓練得多，而技能不能較快地提高，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學的機械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。反思我們的課堂，“有效教學”將是提升教育教學質量的新生長點。展開對“有效教學”的研究將會影響教育教學的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學效率和教學質量。一、有效教學概念及其理念有效教學(effectiveteaching)的理

24、念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、高效的。有效教學的理念主要包括：有效教學關注學生的進步或發(fā)展；有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學更多地關注可測性或量化；有效教學需要教師具備一種反思的意識；有效教學也是一套策略。1二、構建有效教學框架的基本思考有效教學是一整套為促進學

25、生學習，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略，也是一套用以指引教師教學、評價教師教學效果的標準。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運用的操作技術，或者一套直接用以檢核教師行為的指標。因此，有效教學框架不可能非常具體細化。教學是極為復雜的活動，涉及多種因素的影響。有效教學框架的建構必須兼顧教師的教和學生的學，而以學生的學為重點；必須采取整體的視角，將教師特質、過程結果、課堂生態(tài)學、教師知識、教師思考等綜合起來。現(xiàn)代教育技術支持下有效教學的框架應當包含以下幾要素：創(chuàng)建促進學習的環(huán)境；研究并理解學生；明晰目標與組織內容；提供多樣的學習機會；促使學生學會學習；持續(xù)的教學反思與創(chuàng)新。2三、現(xiàn)代教育技術在教學中的

26、作用與新的問題現(xiàn)代教育技術是互動的，為學生創(chuàng)造一種能夠在做中學，能夠及時得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識的環(huán)境較為容易?，F(xiàn)代教育技術能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學生們能夠用類似于在學校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對概念的理解，以及從學校環(huán)境遷移到非學校情境的可能性?，F(xiàn)代教育技術為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實世界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人?，F(xiàn)代教育技術可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學。然而，在考慮如何使教師更為有效地運用現(xiàn)代教育技術方面出現(xiàn)了很多問題。有關學習過程中教師需要了解什

27、么？有關技術本身教師需要了解什么？什么樣的應用技術在幫助教師使用高質量的教學程序方面最有效？已開發(fā)出來的好的教育軟件、教學支持工具還沒有達到標準。四、現(xiàn)代教育技術在有效教學的運用現(xiàn)代教育技術的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學設計理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術和信息技術的支持。教學設計理論的支撐1. 教學設計要符合學生的思維規(guī)律和特點。在利用現(xiàn)代教育技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。因而應當設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情

28、境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。2. 教學設計要有針對性和實效性。針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用教育技術進行教學時情境創(chuàng)設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。3. 正確處理好現(xiàn)代教育技術教學與傳統(tǒng)教學的關系，實現(xiàn)各種教學方式方法的優(yōu)勢互補。利用現(xiàn)代教育技術的教學手段和傳統(tǒng)的教學手段創(chuàng)設的教學情境各有千秋。前者教學情境的設置可以有效地彌補后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計教學時，在把握好多媒體技術或網絡技術使用的同時，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。多媒體技術和信息技術的支持教師要合理運用電腦、電視及實物投影儀等現(xiàn)代化教學設施，合理使用優(yōu)秀的網絡資源輔助教學，對教學中需要出示、演示、操作的內容精心設計或制作課件、學具等，有效縮短學生的理解時空，提高教學效率。在選擇和運用教學媒體時，要注意以下幾點：首先，注意媒體與教學內容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學目標和學科內容靈活調整教學媒體的運用。比如,當進行英語語法規(guī)則教學時，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學生形成清晰的語法規(guī)則；而在要求學生就某一題材進行英文對話時，則