《赤壁賦》教學(xué)反思

1、.?赤壁賦?教學(xué)反思下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的?赤壁賦?教學(xué)反思，希望可以幫助到大家。首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是或很少是由老師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、考慮權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是本質(zhì)性主體成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和挑選才能的培養(yǎng)教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、挑選，對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的承受和老師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用教學(xué)中，有好多學(xué)生都談

2、到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識(shí)第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變老師原來(lái)單一的講解傳授方式，依材料，依學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的承受為生成利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，翻開(kāi)了抑制重難點(diǎn)的大門(mén)我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試第四，將浸透古文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的教學(xué)中，本來(lái)深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過(guò)研究學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)互相間的討論，通過(guò)閱讀別人的解讀，化為簡(jiǎn)單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。?赤壁賦?這篇文章我

3、一共上了五個(gè)課時(shí)，“戰(zhàn)線會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒(méi)想到。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)展的介紹，分別通過(guò)“三蘇、“唐宋八大家、“蘇黃、“蘇辛、“宋四家等來(lái)介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，他們聽(tīng)得津津有味，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)我后來(lái)怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無(wú)法繼續(xù)解答學(xué)生的問(wèn)題。由于是上?赤壁賦?，我又補(bǔ)充了他寫(xiě)的一首?念奴嬌 赤壁懷古?，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，大方激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像如今這樣就好了。時(shí)間過(guò)得飛快，到了正式想上?赤壁賦?的時(shí)候，卻已經(jīng)下課了。因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會(huì)賦的美感

4、，而不太過(guò)強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文翻譯，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)歷不豐富，我以為字字落實(shí)總沒(méi)有錯(cuò)，可是在上課的過(guò)程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡。這篇文言的思辨性很強(qiáng)，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生可以更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說(shuō)在學(xué)過(guò)的?勸學(xué)?、?師說(shuō)?、?赤壁賦?中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝，讓我覺(jué)得我的付出沒(méi)有白費(fèi)。值得討論改進(jìn)的地方：1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的承受型上，習(xí)慣很頑固2、閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)當(dāng)然，教會(huì)學(xué)生方法