初中信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策論文.

1、初中信息技術教學現(xiàn)狀分析與對策 摘要 ：中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。 當多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式時，我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。 傳統(tǒng)的即以課堂、 課本、教師為中心的教學模式便無法適應未來社會對人才發(fā)展的需要。 當以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術象使用書、 紙一樣方便時， 教師和學生的教學活動會發(fā)生什么樣的變化呢？這便是我們?yōu)橹芯俊?探索、實踐的問題。 本文主要從信息技術教學現(xiàn)狀出發(fā)， 從分析思考與研究對策兩個方面對該現(xiàn)狀進行評議。 關鍵詞 ：信息技術教學教學現(xiàn)狀對策現(xiàn)階段，信息技術教育的理

2、念已發(fā)生了質的飛躍， 從單純的技能培訓上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)， 對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現(xiàn)代信息技術，主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。一、初中信息技術教學的現(xiàn)狀與分析。作為一名剛參加工作不久的中學計算機老師， 我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網(wǎng)、 玩游戲等心態(tài)進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網(wǎng)吧，

3、剛進教室的時候就開始下載游戲， 上課的時候玩得不亦樂乎。 在網(wǎng)吧中，大部分的人都是來上網(wǎng)聊天、 看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網(wǎng)吧，但還是有許多原因使部分學生進入網(wǎng)吧） ；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環(huán)境“熏陶”下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現(xiàn)這種情況，當出現(xiàn)這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？1. 中小學信息技術課程的主要任務是： 培養(yǎng)學生對信

4、息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能， 了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。 通過信息技術課程使學生具有獲取信息、 傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、 倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段， 為適應信息社會的學習、 工作和生活打下必要的基礎。2信息技術的教學方法主要教學模式：講解演示練習式教學法是當前最主要的教學模式；信息技術采用“任務驅動”教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計

5、算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。二、中小學信息技術教學現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題1. 同學們不了解信息技術這門課程的主要任務是什么， 不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。2. 教材的內容有時沒有考慮學生的素質， 比如初三年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內容太空洞，例如只是講解了創(chuàng)建與編排網(wǎng)頁但是卻只是停留在此， 沒有介紹鏈接部分， 試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網(wǎng)

6、頁呢。3現(xiàn)在的教學都普及網(wǎng)絡教學，開展網(wǎng)絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網(wǎng)絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。 但從目前來看，網(wǎng)絡教學開展的并不十分順利， 影響中小學網(wǎng)絡教學的因素有：（1）網(wǎng)絡的傳輸速度慢，影響教學效果；（2）因特網(wǎng)中所呈現(xiàn)的某些不良信息給學生帶來的負面影響；（3）教師缺乏網(wǎng)絡環(huán)境下教學的經(jīng)驗。同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網(wǎng)之后，主要的興趣在通過網(wǎng)絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網(wǎng)絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。2、計算機學習興趣偏向而出現(xiàn)教學誤區(qū)。學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就

7、出現(xiàn)了學生在上課時出現(xiàn)了“學不學無所謂”的態(tài)度、“想聽則聽，不聽也罷”的現(xiàn)象。同樣，學生產(chǎn)生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是“無所謂”的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現(xiàn)了下面的一些現(xiàn)象：（ 1）其他學科老師占用信息技術課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術課，上其它學科；（ 2）部分信息技術老師送課給其他學科老師上的現(xiàn)象也比較嚴重；（ 3）部分信息技術老師對自己的學科

8、認識不夠， 認為自己所教的是一門小學科， 只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；（ 4）部分學生在新授課的時候會做其它作業(yè)， 或者是沒有用心去聽， 完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網(wǎng)或游戲。3、軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。信息技術教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學， 需要一個比較完善的教學軟、硬件設施和環(huán)境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時“人手一臺配置精良的機器”的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺

9、，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。 另外比較老的機器在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序， 打斷了老師正常的上課順序。另一方面， 有些學校信息技術教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節(jié)的，由于人手不夠只能每周一節(jié)（甚至有些學校索性不開設），這樣老師一直在趕進度，忽略了學生平時操作技能的培養(yǎng)，于是就導致了學生學而不精，學而不會用，正如筆者所教的初一的一個班，平時測試考得不錯，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會，這樣的學生時間一長，必然就把知識忘得一干二凈。還有每周只上一節(jié)課的學生， 一星期后所學的知識早就忘記了， 更不要說在原有的知識上更上一層樓了。

10、三、提高初中信息技術教學效率的對策對于初中信息技術教學中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，有些是我們信息技術教師完全可以避免的， 但也有一些是我們無法改變的， 但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素， 發(fā)揮有利因素， 這樣我們的信息技術教學也能隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。 針對以上的五種現(xiàn)象， 筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術教學效率。1、糾正錯誤認識，引導學習興趣。面對學生對計算機錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。 如我們可以讓學生了解計算機的應用領域， 在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、 工作中的應用， 另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網(wǎng)絡來了解這個

11、事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。 以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數(shù)據(jù)處理，如全班的一次成績統(tǒng)計（如平均分、名次、總分之類），讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機， 休閑娛樂只是其中的一個功能， 更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。2、更新教學理念，凸現(xiàn)學生主體。為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來， 計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義， 充分重視并發(fā)揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中， 獲得正確認識和成功體驗。另外， 計算機教師也應該從教

12、學入手，充分發(fā)揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、 游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去， 使學生在教學中感到興趣。 例如本人在小報制作這節(jié)教學中就利用了 AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品， 同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機， 另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網(wǎng)（感覺好像發(fā)表一樣），從而也會支持他們學習計算機。3、采取分層教學，讓學生各得其所。面對學生考試成績“貧富懸殊”，我采用分層教育的方法。如果給學生制訂一個他無法完成的目標，他就會放棄這個目標

13、。 所以我在教學中注重了解學生接受知識的能力，采取分層教學， 如好的學生或班級在掌握其基礎知識與基本技能后，補充一些培養(yǎng)其興趣的、 本知識點的延伸，學生感覺學習上有樂趣了， 自然而然會每次都把基本知識和基本技能學好， 同時那些學習困難生見到學完基礎知識可以得到一些有樂趣的新知識， 自然也就愿意去學了。 另外每堂課的課堂練習也進行分層設置， 讓每一個學生在當堂都能完成，并且讓完成較快的學生設置一些獎勵（如上上網(wǎng)，打打益智類游戲等）。這樣學生的學習興趣就上來了，成績自然而然的上升了。4、強化軟硬件建設，實現(xiàn)資源最優(yōu)化。面對學校教學設施完整與否我們是無法改變，但我們可以使其這些設置達到最好。如在上課

14、前最好檢查一下我們機器是否出現(xiàn)問題，應該說我們的計算機課一般不會出現(xiàn)在上午第一節(jié)課， 所以我們可以充分利用這堂課的時間來檢查我們的機器， 使機器的性能發(fā)揮至最好狀態(tài)。面對學校機器無法達到每人一臺，只能盡可能克服，如果實在克服不了的我們可以采取幫教的形式， 讓好差搭配，主要讓困難生操作，好生輔導，也可讓好學生演示，困難生學習。二者互相交換，這樣雙方都能夠得到發(fā)展。 這樣他們即學到了知識， 又培養(yǎng)了他們的友誼。5、合理實施考核評價，促進學生不斷發(fā)展。在考核評價方面，我覺得信息技術課程考核評價改革勢在必行?，F(xiàn)在，小學三年級學生就開始學習計算機了， 學生對計算機有一定的理解力。所以，我們在考核評價時應該多使用 “模塊式” 、“任務化”的考核評價方式。 “模塊式”就是說我們每學完一節(jié)就可以給學生一個測試（檢查），模塊設置不宜過大，能花 10 到 15 分鐘完成較宜。而“任務化”就是我們指定一個任務，如設計一個動畫、制作一個電子小報、制作一個網(wǎng)頁，