晉江僑聲中學(xué)課題指引

1、附件 5：課題指南第一部分對(duì)小課題的認(rèn)識(shí)一、什么是小課題？所謂小課題，通俗地說(shuō)，是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題或有價(jià)值的困惑， 運(yùn)用教育科研方法， 由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去， 并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長(zhǎng)”的理念。二、什么是小課題研究？小課題研究 ( 也叫教師個(gè)人課題研究、教師微型課題研究)；是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的自我研究；是“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”的實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)、小環(huán)節(jié)切入、研究小問(wèn)題”的微型研究

2、； 是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”的“草根”研究。三、小課題研究的特點(diǎn)：第一，小。切口較小，內(nèi)容單一 、以小見(jiàn)大 ，由點(diǎn)及面，推而廣之，可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究。第二，實(shí)。立足問(wèn)題，問(wèn)題源己，研究由己，成果歸己。第三，活。自主選擇，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行。第四，快。樣本小，見(jiàn)效快，是一種行動(dòng)研究。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，科研興校是提高教育質(zhì)量的根本保證。1對(duì)教師個(gè)人來(lái)講，科研育師是提高教師素質(zhì)的最佳切入點(diǎn)：有利于解決實(shí)際問(wèn)題有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)有利于提供科研能力小課題研究是教師教育科研的“敲門磚”；小課題研究是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“奠基石”。四、小課題的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題確定題

3、目提出方案解決問(wèn)題反思提升應(yīng)用推廣五、如何選題？1. 選題方向從教學(xué)中來(lái)，到教學(xué)中去（1） 從教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題（2）從學(xué)科知識(shí)體系中選題（3）在考試分析中發(fā)現(xiàn)課題（4）在分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中形成課題（5）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題2. 選題策略兩個(gè)立足：（ 1）立足課堂；（ 2）立足實(shí)踐。四條路徑：（1）找亮點(diǎn)（ 2）思弱勢(shì)（3）抓“問(wèn)題”（4）循靈感3. 選題的原則2（1）有價(jià)值。課題追求有實(shí)用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。 這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。（2）有能力。有價(jià)值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會(huì)落空，結(jié)果就會(huì)華而不實(shí)，

4、研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問(wèn)題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng)，不貪大求。（ 3）有興趣。這是課題研究的動(dòng)力，感興趣，會(huì)信心十足，樂(lè)此不疲。（ 4）可操作。小課題側(cè)重于行動(dòng)研究， 強(qiáng)調(diào)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題， 所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能解決問(wèn)題。“切口小、內(nèi)容實(shí)、過(guò)程清、觀點(diǎn)明、研究真、格調(diào)新”4. 選題應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（ 1）選題要把握“真”與“實(shí)”，提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題。列出你遇到的所有問(wèn)題。分析這些問(wèn)題的相互關(guān)系， 確定問(wèn)題的輕重緩急， 找出最令你頭痛的問(wèn)題，找出最急需解決的問(wèn)題。分析問(wèn)題的真?zhèn)?，透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象找到問(wèn)題的本質(zhì)。案例：?jiǎn)栴}現(xiàn)

5、象：學(xué)生物理成績(jī)差3? 原因分析：作業(yè)的設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理? 問(wèn)題本質(zhì)：作業(yè)效度低? 確定課題：“提高初中物理作業(yè)效度的研究”（ 2）選題要突出一個(gè)“微”字，切入點(diǎn)越小越好。選題時(shí)要善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解。 把一個(gè)大的問(wèn)題按照內(nèi)在邏輯體系分解成相互聯(lián)系的許多問(wèn)題， 從而找到解決這個(gè)問(wèn)題的步驟和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)。也就是說(shuō)，將所要研究的問(wèn)題展開(kāi)成一定層次結(jié)構(gòu)的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)，從而在問(wèn)題具體化基礎(chǔ)上選題。細(xì)化課題方法：縮小法? 如原課題：初中語(yǔ)文有效教學(xué)研究縮小 1：初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)研究縮小 2：初中語(yǔ)文句子有效教學(xué)研究縮小 3：初中語(yǔ)文難句子有效教學(xué)研究縮小 4：初中語(yǔ)文文言文特殊語(yǔ)句有效教學(xué)研究再如原課題：

6、學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究縮小 1：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中分層施教的研究縮小 2：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層施教的研究縮小 3：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究發(fā)散法如：課堂教學(xué)藝術(shù)研究課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù)研究課堂教學(xué)中過(guò)渡性語(yǔ)言藝術(shù)研究4又如：總課題組（差異教育研究）教學(xué)子課題組（差異教學(xué)研究）學(xué)校（圍繞某個(gè)教學(xué)范型進(jìn)行研究）教師層面（在自己的學(xué)科教學(xué)中研究某一教學(xué)范型的教學(xué)組織與實(shí)施策略）（3）選題要防止一個(gè)“誤”字， 誤選就會(huì)因犯方向性錯(cuò)誤而徒勞無(wú)功。中小學(xué)教育科研的定位，實(shí)踐性是中小學(xué)教育科研的重要特征。在我們的微型課題研究中要注意選題的方向性, 避免走入理論研究的誤區(qū)。如: 中國(guó)主體性教育研究轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方

7、式的研究網(wǎng)上教育資源的研究中學(xué)語(yǔ)文與學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)系研究?jī)和瘽撃苎芯窟@些承載不起、沒(méi)有能力、沒(méi)有責(zé)任、沒(méi)有必要太大（4）擬題要注重一個(gè)“明”字，問(wèn)題要清晰，研究點(diǎn)要明確。課題名稱決定課題的研究方向是課題研究的核心課題最高度的概括， 使人一看就能對(duì)課題有個(gè)大致的了解， 并留下深刻的印象。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目。55課題名稱存在的問(wèn)題問(wèn)題 1：句型、句式不規(guī)范（ 1）用詞不合適：（不宜采用口號(hào)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等倡導(dǎo)式題目）? 口號(hào)：“愛(ài)心 +耐心 關(guān)注學(xué)困生”? 論文：“強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”（2）句式不恰當(dāng)：疑問(wèn)句：“如何提高課堂教學(xué)效率的研究”“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的策略

8、研究”祈使句：“讓復(fù)述不再是背誦研究”“增強(qiáng)復(fù)述的趣味性研究”或“提高復(fù)述口語(yǔ)化研究”（ 3）表述不完整例如：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣修改為：培養(yǎng)小學(xué)生（最好明確年級(jí)）良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的研究問(wèn)題 2：研究對(duì)象界定不清楚? 如“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 優(yōu)化課堂教學(xué)” 改為“中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”? 如“有效提問(wèn)的研究” 改為“小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的研究”? 問(wèn)題 3：課題需要解決的問(wèn)題表述不清楚? 例如：初中生有效合作學(xué)習(xí)的研究6? 研究的問(wèn)題：? 一是：研究合作學(xué)習(xí)的有效性，即研究什么樣的合作學(xué)習(xí)是有效合作學(xué)習(xí)？? 二是：從語(yǔ)句表述看，該課題也可以理解為是研究初中生是怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

9、的？?初中生有效合作學(xué)習(xí)的研究?初中生合作學(xué)習(xí)有效策略的研究問(wèn)題 4：名稱與研究?jī)?nèi)容不吻合? 如：課題名稱：高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的研究? 研究?jī)?nèi)容：? 1. 環(huán)境保護(hù)的重要性? 2. 世界、我國(guó)及我市面臨的環(huán)境問(wèn)題? 3. 環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策從課題名稱看， 這個(gè)課題所要解決的問(wèn)題是： 如何在高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育。 研究?jī)?nèi)容應(yīng)該圍繞高中地理教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)系，高中地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的途徑、 方法和策略等問(wèn)題來(lái)確定。? 研究?jī)?nèi)容宜確定為：? 1. 高中地理教材中環(huán)境教育內(nèi)容的研究；? 2. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育方法的研究；? 3. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育策略和途徑的研究問(wèn)題

10、5：名稱比較啰嗦如：“小學(xué)中高年段學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不專注的成因及對(duì)策研7究”“小學(xué)中高年段學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)不專注的成因及對(duì)策研究”關(guān)于英語(yǔ)興趣激發(fā)、持續(xù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究第二部分從提供的研究方向中選擇小問(wèn)題研究。以下提供的是大方向1. 教學(xué)問(wèn)題類研究（以核心素養(yǎng)為問(wèn)題展開(kāi)研究）基于××學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)行為分析基于××學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂行動(dòng)基于高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中××教學(xué)基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的××教學(xué)實(shí)踐與思考××學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略高中××學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)對(duì)高中××學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí) 探索××課堂單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求2. 教學(xué)理論類研究（以深度學(xué)習(xí)為問(wèn)題展開(kāi)研究）基于深度學(xué)習(xí)的××教學(xué)研究談××教學(xué)中“深度學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及實(shí)施策略深度學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)××教育價(jià)值的關(guān)鍵所在基