幼兒園課程實(shí)施近況與特點(diǎn)的個(gè)案探討

1、幼兒園課程實(shí)施近況與特點(diǎn)的個(gè)案探討內(nèi)容導(dǎo)讀： 隨著幼兒園課程改革的不斷深入,幼兒園課程實(shí)施的研究逐漸引起人們的關(guān)注。作為幼兒園課程中的一個(gè)重要問題,幼兒園課程實(shí)施是幼兒園課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是在國(guó)家關(guān)于幼兒教育政策及理念指導(dǎo)下,根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì),并將計(jì)劃形態(tài)的課程經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)換,與兒童發(fā)生直接聯(lián)系、真正對(duì)兒童產(chǎn)生教育影響的過程。2001年教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行),在新的課程理念的指導(dǎo)下將幼兒園課程劃分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù),并下發(fā)各地幼兒園進(jìn)行實(shí)施。本研究梳理了關(guān)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和幼兒園課程及實(shí)施的研究文獻(xiàn),針對(duì)幾所

2、幼兒園課程設(shè)計(jì)和一所幼兒園課程實(shí)施的狀況,采用質(zhì)性研究的個(gè)案研究方式,通過實(shí)地觀察、正式與非正式訪談、文件分析等多種方法,進(jìn)行多方面的資料收集,進(jìn)而對(duì)研究資料進(jìn)行歸納、整理與分析。論文包括八個(gè)部分：第一章,導(dǎo)論。闡明問題源起與研究的意義；明確研究目的與研究問題；說明研究方法；闡述研究范圍與研究限制。第二章,文獻(xiàn)探討。對(duì)課程、課程實(shí)施、幼兒園課程及幼兒園課程實(shí)施的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析、歸納。第三章,研究的歷程。包括明確研究問題,進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng),對(duì)資料的收集與分析和研究的效度。第四章,幼兒園課程設(shè)計(jì)的狀況及分析。先對(duì)幾所幼兒園課程設(shè)計(jì)的狀況進(jìn)行了描述和分析；然后對(duì)個(gè)案幼兒園課程設(shè)計(jì)的狀況從課程設(shè)計(jì)理念及

3、目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織、課程的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行描述。第五章,幼兒園課程實(shí)際運(yùn)行的狀況。分別對(duì)生活類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況、教育類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況、游戲類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況進(jìn)行描述與分析。并對(duì)幼兒園課程評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)行狀況進(jìn)行了描述。第六章,幼兒園課程實(shí)施的特征。從幼兒園課程設(shè)計(jì)、幼兒園課程實(shí)際運(yùn)行、幼兒園課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面歸納總結(jié)了幼兒園課程實(shí)施的特征。第七章,幼兒園課程實(shí)施的影響因素。分析總結(jié)出對(duì)幼兒園課程實(shí)施有影響的主要因素：國(guó)家關(guān) 于幼兒教育的政策、社會(huì)與家長(zhǎng)、幼兒園自身、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園教師與幼兒。第八章,結(jié)論與建議。通過上面的分析,歸納得出研究的結(jié)論,并針對(duì)研究結(jié)論提出相應(yīng)的建議

4、?！娟P(guān)鍵詞】：幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀特征影響因素【論文提綱】： 中文摘要4-5 英文摘要5-7 目錄7-11 第一章導(dǎo)論11-19 一、問題緣起與研究意義11-12 二、研究目的與研究問題12-13 三、研究方法13-17 (一)選擇質(zhì)化研究的原因13-14 (二)采用個(gè)案研究的原因14-15 (三)研究架構(gòu)與流程15-17 四、研究范圍與研究限制17-19 (一)研究范圍17 (二)研究限制17-19 第二章文獻(xiàn)綜述19-43 一、關(guān)于課程的相關(guān)研究19-25 (一)課程的含義19-22 (二)課程設(shè)計(jì)22-25 二、關(guān)于課程實(shí)施的相關(guān)研究25-28 (一)課程實(shí)施的含義25 (二)課程實(shí)施的取

5、向25-26 (三)影響課程實(shí)施的因素26-27 (四)課程實(shí)施的特征27-28 (五)課程實(shí)施的策略28 三、關(guān)于幼兒園課程的相關(guān)研究28-37 (一)幼兒園課程的含義28-29 (二)幼兒園課程特點(diǎn)29 (三)我國(guó)幼兒園課程改革發(fā)展的歷程29-35 (四)進(jìn)入21世紀(jì)后幼兒園課程的改革35-37 四、關(guān)于幼兒園課程實(shí)施的研究37-43 (一)關(guān)于幼兒園課程實(shí)施的含義38 (二)關(guān)于幼兒園課程設(shè)計(jì)38-40 (三)關(guān)于幼兒園課程實(shí)施的價(jià)值取向40 (四)關(guān)于幼兒園課程實(shí)施中教師及與幼兒的關(guān)系40 (五)關(guān)于幼兒園課程實(shí)施中教師的評(píng)價(jià)40-41 (六)關(guān)于幼兒園課程實(shí)施中存在的問題41 (七)

6、關(guān)于各領(lǐng)域及個(gè)性化課程實(shí)施的研究41-43 第三章研究的歷程43-57 一、明確研究問題43 二、進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)43-52 (一)研究現(xiàn)場(chǎng)43-50 (二)研究伙伴50-51 (三)研究者的角色51-52 三、資料的收集與分析52-55 (一)資料的收集53-55 (二)資料的整理與分析55 四、研究的效度55-57 第四章幼兒園課程設(shè)計(jì) 的狀況及分析57-86 一、幼兒園課程設(shè)計(jì)的狀況57-60 (一)幼兒園一日生活時(shí)間安排表57-58 (二)幼兒園課程設(shè)計(jì)狀況分析58-60 二、個(gè)案幼兒園課程設(shè)計(jì)分析60-86 (一)課程設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)60-63 (二)課程內(nèi)容的選擇63-67 (三)課程的

7、組織67-76 (四)課程的評(píng)價(jià)76-86 第五章幼兒園課程實(shí)際運(yùn)行的狀況86-115 一、生活類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況86-89 (一)生活類課程運(yùn)行的實(shí)然狀態(tài)86-89 (二)對(duì)生活類課程實(shí)際運(yùn)行狀況的分析89 二、教育類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況89-106 (一)主導(dǎo)性課程的實(shí)際運(yùn)行狀況89-94 (二)特色性課程的實(shí)際運(yùn)行狀況94-104 (三)園本藝術(shù)課程的實(shí)際運(yùn)行狀況104-106 三、游戲類課程實(shí)際運(yùn)行的狀況106-110 四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的實(shí)際運(yùn)行狀況110-115 (一)每月測(cè)查110-111 (二)觀摩課評(píng)析111-112 (三)教師寫反思日記112 (四)教師做觀察記錄和幼兒長(zhǎng)大

8、記錄112-114 (五)期末考評(píng)114-115 第六章幼兒園課程實(shí)施的特征115-135 一、課程設(shè)計(jì)方面115-119 (一)幼兒園課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主性115-116 (二)課程結(jié)構(gòu)與新綱要的要求基本一致116-117 (三)幼兒園的課程設(shè)計(jì)在關(guān)注幼兒的同時(shí)也反映了社會(huì)與家長(zhǎng)的需求117-118 (四)幼兒園課程設(shè)計(jì)是多方職員的介入118-119 二、課程實(shí)際運(yùn)行方面119-132 (一)教師按設(shè)計(jì)的課程和制定的計(jì)劃組織教育活動(dòng)119-120 (二)教師更重視完成規(guī)定的任務(wù)120-121 (三)教師在課程實(shí)施中相互協(xié)作121-123 (四)重視特色課程，關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有小學(xué)化傾向12

9、3-125 (五)游戲類課程有時(shí)受到?jīng)_擊125-126 (六)幼兒園采用多種教學(xué)方式126-131 (七)幼兒園的課程實(shí)施利用了多種課程資源131-132 三、課程評(píng)價(jià)方面132-135 (一)幼兒園課程評(píng)價(jià)體系的幼兒園課程實(shí)施的影響141(三)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響141-142(四)幼兒園氛圍對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響142(五)幼兒園制度對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響142-143四、幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)與管理理念對(duì)幼兒園課程實(shí)施起著決定性的作用143-148(一)園長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響143-144(二)園長(zhǎng)的管理理念對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影 設(shè)計(jì)體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念132 (二)

10、幼兒園課程評(píng)價(jià)實(shí)施中采用多種方式132-133 (三)幼兒園課程評(píng)價(jià)中教師是主體133 (四)幼兒園課程評(píng)價(jià)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的價(jià)值取向133-135 第七章幼兒園課程實(shí)施的影響因素135-165 一、國(guó)家有關(guān)幼兒教育政策對(duì)幼兒園課程實(shí)施進(jìn)行宏觀指導(dǎo)135-136 (一)國(guó)家對(duì)幼兒教育性質(zhì)的確定135 (二)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布135-136 二、社會(huì)和家長(zhǎng)的價(jià)值取向?qū)τ變簣@課程實(shí)施有重要影響136-140 (一)社會(huì)與家長(zhǎng)的價(jià)值取向影響著園長(zhǎng)與教師對(duì)課程目標(biāo)的確定137-138 (二)社會(huì)與家長(zhǎng)的價(jià)值取向影響著園長(zhǎng)與教師對(duì)課程內(nèi)容的選擇138-139 (三)社會(huì)與家長(zhǎng)的價(jià)值取向

11、影響著教師在教育教學(xué)中的角色139-140 (四)社會(huì)與家長(zhǎng)的價(jià)值取向影響幼兒園課程組織的形式140 三、幼兒園自身的歷史與傳統(tǒng)對(duì)幼兒園課程實(shí)施有很大影響140-143 (一)幼兒園的規(guī)模對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響141 (二)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置情況對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響141 (三)幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響141-142 (四)幼兒園氛圍對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響142 (五)幼兒園制度對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響142-143 四、幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)與管理理念對(duì)幼兒園課程實(shí)施起著決定性的作用143-148 (一)園長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響143-144 (二)園長(zhǎng)的管理理念對(duì)幼兒園課程實(shí)施的

12、影響144-148 五、幼兒園教師和幼兒對(duì)幼兒園課程實(shí)施起著關(guān)鍵性的作用148-165 (一)教師的基本素質(zhì)對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響149-152 (二)教師的價(jià)值觀對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響152-162 (三)幼兒的年齡特征和興趣、需要對(duì)幼兒園課程實(shí)施的影響162-165 第八章結(jié)論與建議165-173 一、結(jié)論165-167 (一)幼兒園對(duì)其課程設(shè)計(jì)有自主權(quán)165 (二)幼兒園實(shí)際運(yùn)行課程與設(shè)計(jì)課程基本一致16166(三)幼兒教師關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有小學(xué)化傾向166(四)幼兒園的課程評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果166-167(五)幼兒教師在課程實(shí)施過程中起著關(guān)鍵性的作用167二、建議167-173(一)國(guó)家應(yīng)出臺(tái)統(tǒng)一具體的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)167(二)國(guó)家應(yīng)加大對(duì)幼兒教育的投入167-168(三)完善教師教育制度，有針對(duì)性地對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)168-170(四 5-166 (三)幼兒教師關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有小學(xué)化傾向166 (四)幼兒園的課程評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果166-167 (五)幼兒教師在課程實(shí)施過程中起著關(guān)鍵性的作用167 二