濟(jì)南的冬天的整合課案

1、濟(jì)南的冬天縣二中劉美英編寫教學(xué)目標(biāo) （1 ）、了解作者、寫作背景，識(shí)記并理解文中重要 字詞。（2）、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作 者的感情。（3）、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟 景物描寫中情與景的融合。（4）、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體 會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)一、教師導(dǎo)入 春游芳草地夏賞綠荷池秋飲黃花酒冬吟白雪詩(shī)春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的 溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，

2、去感受“濟(jì)南的冬天” 二、學(xué)生自學(xué)自學(xué)一質(zhì)疑一解疑學(xué)習(xí)目標(biāo) 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（1 ）、了解作者、寫作背景，識(shí)記并理解文中重要字詞。（2）、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。（3） 、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。（4）、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言， 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山 真摯的思想感情。自學(xué)方法（1）、查找資料書，完成目標(biāo)（1）.（ 了解作者、著作，并識(shí)記生字詞。）（2）、大聲朗讀課文，整體感知，理清文脈。要求讀準(zhǔn)字音， 讀出感情，完成目標(biāo)（2）（3）.（3）、找出自己喜歡的語(yǔ)句有感情朗讀，賞試從語(yǔ)句的修辭、 表達(dá)的感情或主

3、要內(nèi)容分析品味語(yǔ)言，并和同桌交流自己 的感受；反復(fù)誦讀文章第一、二段并結(jié)合全文感悟文中表 達(dá)的思想感情，解決目標(biāo)（4） 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、學(xué)生展示自測(cè) 一互查一互教1、我來(lái)介紹作者、寫作背景，并識(shí)讀和理解文中重要字詞。2、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙。3、讀一讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。4 、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課的感受。三、合作探究展示 一反饋一導(dǎo)學(xué)1、介紹作者、寫作背景時(shí)，注意篩選信息；，識(shí)記并理解文中重 要字詞時(shí)，注意其準(zhǔn)確性。2、感知課文內(nèi)容，分析文中寫景的精妙時(shí)，應(yīng)感悟景物描寫中情與景的融合。3、說(shuō)自己喜歡 的句子時(shí)可以從句子的內(nèi)容，修辭手法的作用，表達(dá)的感情

4、或重點(diǎn)的字詞所起的作用上來(lái)說(shuō)。4、談自己的感受時(shí)，注意結(jié)合本文表達(dá)的思想感情來(lái)說(shuō)。語(yǔ)句 通順，感情真實(shí)即可。5、請(qǐng)你摘抄出文中作者對(duì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)概括的語(yǔ)句并簡(jiǎn)單談 談自己的理解和感悟。句子：-我的理解是：五、課堂檢測(cè)鞏固 一運(yùn)用一拓展課堂測(cè)評(píng)1文學(xué)常識(shí)填空。濟(jì)南的冬天的作者 ，原名，字, 。我國(guó)現(xiàn)代著名的。主要作品有小說(shuō)話劇> 等。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)2. 選出劃線的字詞解釋正確的一項(xiàng)。(1) 日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。A. 聲音很大B.非常晴朗C.(光線)十分的明亮D .宏大明亮(2) 那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 B .不可捉摸A.

5、透明清亮C.十分靈巧D .空曠靈巧3. “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?1) 作者觀察的角度是A. 仰視B. 俯瞰C. 平視(2) 這一句寫出了 A. 山的美B. 濟(jì)南的美C. 濟(jì)南冬天溫暖的原因4. 濟(jì)南冬天水的特征是(多項(xiàng)選擇)()A.暖 B.綠C.清D.亮5. 對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)是A. 作者抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有 的動(dòng)人的美景。B. 文中描繪了如下幾幅圖畫：陽(yáng)光下濟(jì)南全景；冬日山景；清亮的 水色。C. 作者在描繪濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示 色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出濟(jì)南冬天的景色，流露出自 己的贊美之情 。

6、文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)D. 文章開頭，作者以自己的親身感受，通過(guò)三組對(duì)比，反襯出北平、 倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。6. 假如你是一位導(dǎo)游，冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng) 你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)， 僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)教學(xué)反思回顧一總結(jié)-反思 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 課外拓展 一條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴一一唐李白冬日歸舊 山地白風(fēng)色寒，雪花大如手一一唐李白嘲王歷陽(yáng)不肯飲酒 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)唐李白北風(fēng)行 亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)一一唐杜甫對(duì)雪濟(jì)南的冬天教學(xué)反思濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇，篇 幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這

7、樣的美文，既能讓學(xué)生得 到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我 主要體現(xiàn)了教學(xué)的主導(dǎo)性原則， 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱 讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又 浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 而新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是 學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因 素。如果說(shuō)“有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成行”的話，那么“花 開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一 環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講 得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲， 更難有真切的體會(huì)。讀的 過(guò)程是

8、學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、 創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù) 朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味 賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。 在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì) 南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面， 要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在自主學(xué)習(xí)合作探究的 課堂中中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：一、 自學(xué)（自學(xué)f質(zhì)疑f解疑）；二、量學(xué)（自測(cè)f

9、互查f互教）； 三、示學(xué)（展示f反饋f導(dǎo)學(xué)）；四、用學(xué)（ 自測(cè)f反饋f 點(diǎn)撥）；五、測(cè)學(xué)（ 鞏固f運(yùn)用f拓展）；六、思學(xué)（回顧f 總結(jié)f反思）,一步步引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、 喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn) 行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和 積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢， 教學(xué)目標(biāo)也基 本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)一一品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)， 學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn) 題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠， 平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言 品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì) 于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考： 1、重朗讀。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀 中感受語(yǔ)文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng) 做好示范型教學(xué)，并學(xué)