點亮孩子心中的那盞燈

1、點亮孩子心中的那盞燈人因夢想而精彩，我們每個人的心中都曾經有個夢想,知識隨著時光的流逝，有的人漸漸忘卻了自己的夢想， 因而平凡而平庸地活著； 有的人始終追逐自己的夢想， 朝著夢想堅定不移地努力攀登， 因而成 就了人生的卓越與輝煌。 如果我們能幫助孩子中下希望， 點亮他們心 中夢想的那盞燈，那么孩子就可能擁有一個完全不同的人生。一、引導孩子確立人生目標（一）、讓孩子認識到目標的重要性 哈佛大學做了一個關于目標對人生影響的跟蹤調查。該項調查 的對象是一群自立、學歷、 環(huán)境等條件都差不多的年輕人，調查結果 發(fā)現： 27%的人，沒有目標； 60%的人目標模糊， 10%的人有比較清 晰的短期目標； 3%

2、的人有十分清晰的長遠目標。通過 25 年的跟蹤調查發(fā)現， 3%的人都成了創(chuàng)業(yè)成功者、行業(yè)領 袖和社會精英； 10%的人大都生活在社會的中上層：醫(yī)生、律師、工 程師、高級主管等，但不是社會的精英； 60%的人，幾乎生活在社會 中下層，那 27%的人幾乎生活在底層，生活不如意、常常抱怨他人、 抱怨社會。結論：目標對人生有巨大的導向作用。成功在開始僅僅是一個 選擇。選擇什么樣的目標，就可能有什么樣的人生。（二）、善待孩子的夢想夢想，是一個人奮斗的動力，是一個人動力的源泉，孩子在童年時代往往充滿夢想，盡管孩子的夢想在成人看來，有時候是很荒誕的， 但重要的是孩子要有夢想，因為有夢想才有希望，有夢想才有目

3、標， 有目標才有追求，我們究竟如何對待孩子的夢想呢？首先，偉大的夢想需要得到鼓勵。其次，平凡的夢想需要的得到 呵護，我們不能對孩子寄予太高的期望，哪怕是從事很普通的行業(yè)， 只要孩子自己喜歡的工作，就可能干出非凡的成績，人生依然精彩。 最后，孩子的夢想不能被破壞。很多父母總是想把孩子的塑造成自己 期望的樣子，總是在孩子身上承載著自己未能實現的夢想和目標，甚至，我們不惜剪斷孩子夢想的翅膀，或者把自己的夢想強加于孩子身 上。其實，一個人從事什么職業(yè)并不是最重要的，能不能把自己的工 作做好，實現自己的價值，贏得社會的尊重，才是關鍵的。當一個人 能夠聽從自己內心，追求自己的夢想，無論做什么，都能把工作做

4、最 好。（三）指導孩子制定人生目標并不是所有孩子都具有清晰的人生目標， 也不是所有孩子的目標 都科學合理，這就要求我們重視并善于指導孩子制定人生目標。這里介紹一種方法，可以幫助孩子很容易看清自己的目標， 以及 他們之間的關系，這就是所謂的“目標金字塔”。將一個等腰三角形 分成三部分，構成一個金字塔。在頂部寫下自己想要達到的終極目標 就是自己這一輩子想要實現的夢想， 或最終想要成為一個什么樣 的人。在終極目標下列出中期目標一一使自己達到終極目標的里程碑 和步驟。在中期目標下，竭盡所能列出自己的短期目標一一可以在短時間內完成的目標設計自己的“金字塔目標” ，可以讓自己明白，這些天或者每周 的小步驟

5、將如何引領自己達到中、 遠期目標， 并以此激勵自己更有活 力，更積極地初步完成任務。制定目標提醒孩子注意幾點： 1、目標要合理。 2、要有時間期限。 從嚴格意義上講， 沒有時間期限的目標等于沒有目標， 它只是一個夢 想，因為無法衡量進度， 也無法衡量結果。 3、目標要明確。 諸如“我 爭取成績進入上等”此類的目標都是不明確的，而應該是“我要考到 第幾名”，因為目標越明確越是容易實現。 4、把目標視覺化。就是要 經常在腦海中想象自己達到目標時的情景。 情景越生動逼真， 越能體 驗成功的喜悅，越能激發(fā)自己追求成功的欲望。 5、制定達成目標的 詳細計劃。目標要具體操作，每定一個目標，就列出可以實現它

6、的理 由和好處。二、培養(yǎng)孩子增強自信的心理 目標確定以后，計劃也出來了，不少人卻往往知難而退，沒有獲 得成功，究其原因，往往就是缺少自信。孩子自信哪里來？1、正面鼓勵，激發(fā)自信2、積極暗示，提升自信3、發(fā)揮優(yōu)勢，增強自信三、鼓勵孩子付諸實際行動 心動不如心動，心動產生夢想，行動創(chuàng)造結果。怎樣才能以最快的速度實現目標呢？1、化大為小，逐個擊破“天下大事必作于細，天下難事必作于易。 ”只有分解夢想，才能 堅定地追求夢想，找準方向，不會誤入歧途。將目標化整為零，逐個 實現小目標有利于終極目標的實現。2、學會檢討，改變自我許多人的成功， 都是突破自己原有的舒適區(qū)而實現的。 學會檢討 自己、反省自我，

7、是一個人成長和進步的必由之路。我們必須教育孩 子找準自己的問題，從今天開始，改變自己。作為家長我們應該幫助 孩子找出制約他們核心目標實現的只要因素， 并提出改進措施， 同時 積極向成功者學習。三年級小學生心理發(fā)展特點與對策孩子進入三年級， 通常會有較大變化， 作為老師和家長都要掌握這些情況，進行因材施教， 才能使孩子健康成長。小學五年一般可分為三個階段：一、二年級為低段； 三年級為中段； 四、五年級為高段。三年級在小學階段是過渡年級， 是孩子跨入中高年級的起始年級， 語 文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習 慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。 處在這一時

8、 期的孩子更需要老師和家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助， 只要我們能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，老師和 家長都要更多地關注孩子各方面的情況。（一）孩子的心理 三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面： 1、個性差別大三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。 他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不 良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低， 對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定三年級學生由于生活經驗不足，他們

9、在陌生、嚴肅、沖突、 恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能 力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他 們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動， 常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的 好壞大多數從臉上一望便知。3、自控力不強孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展， 情緒表現的方式和強度 與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。 但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望， 因此他們的 性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又

10、尚未發(fā)展起 來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。（二）學習方面 這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是 廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化， 學習活動的游戲性特征減 少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強。三年級課 程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二 年級的時候， 有的孩子比較聰明， 不太認真學習也能取得比較好的成 績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可 能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學習內容多了，難度大 了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果 馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這

11、一時期，孩子的學習興趣也開 始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別， 學科偏愛開始出 現。但是只要家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年， 培養(yǎng)孩子養(yǎng)成 踏實、勤奮的學習態(tài)度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好 成績的話， 小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。 在教育孩子中 要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎 么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記住：教育孩子的時候要 用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質 的，盡量不要用錢去賄賂孩子。（三）交往方面三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段， 隨著 交往能力的提高， 同學之中開始出

12、現關系較好的、 比較穩(wěn)定的好朋友， 但是還不能共患難。 他們的擇友標準也在發(fā)生著變化， 往往把學習的 好壞當作衡量人的能力的標志。一、二年級的時候，孩子在外面見到 什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高 興，但是到了三年級情況就發(fā)生了變化， 一部分學生不愿意把在外面 發(fā)生的事講述給家長， 有時自己經歷的事也不告訴家長， 顯示出獨立 的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習 好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多， 因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現。有的 家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學習，哪里顧得上

13、 孩子的教育。心理學家對幾千例學生進行調查，結果發(fā)現：與父母在 一起時間多的孩子， 在學業(yè)成績、 能力素質和品德發(fā)展等各個方面的 發(fā)展明顯優(yōu)于與父母在一起時間少的孩子。(四) 孩子容易出現的心理問題從兒童期到少年期的轉變， 一方面是孩子心理發(fā)展的重要大 發(fā)展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉變期的問題。 這些問題主要 表現在：(1) 逆反逆反是堅持一種與他人愿望、 意見相違背的心理狀態(tài)。 逆反 心理實際上是個體獨立性發(fā)展的一種表現。 小學三年級的孩子雖然其 認知能力有所發(fā)展， 但總體水平還比較低， 他們常會支持一些表面的 事實或依據堅持自己的想法或行為是正確的， 還會由于暈輪效應， 認 為某一個

14、老師或家長不管做什么都是不對的， 是與自己過不去， 因而 采取反其道而行的態(tài)度，與家長、老師和學校唱反調。也有的三年級 孩子希望家長老師把他們當大孩子看， 當這種需要得不到滿足時也能 產生逆反心理。 當孩子逆反心理得不到及時矯正時， 可能發(fā)展成為逆 反習慣，即不假思索地與別人唱反調。(2) 意志薄弱小學三年級是意志發(fā)展的關鍵期。 由于這個階段學習活動的 巨大變化， 不少學生的學習方式不能適應新的學習任務的要求， 使他 們在學習中碰到許多困難， 影響他們的學習效果。 如果這些困難產生 累積效應， 孩子便會受到嚴重的心理創(chuàng)傷， 他們會偏向于悲觀地評價 自己的能力，降低對自己的期望， 產生畏難情緒。

15、當這種情緒泛化時， 孩子的意志力就受到影響， 孩子在從事各種活動時， 遇到困難時傾向 于放棄完成任務。 研究表明， 個體的意志力與解決問題的能力呈正相 關，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個 體，其意志力水平也比較低。(3) 厭學 厭學可以說是可能貫穿于整個學齡期的心理問題。在三年級階 段，除了那些以前積存下來的厭學心理以外， 學生出現厭學心理可能 還基于一個重要的原因， 即由于失落感而產生的厭學心理。 許多學生 在低年級階段的學習成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)， 但到了三年級以 后，由于學習內容的增多和學習難度的增大， 他們的學業(yè)分數低了下 來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令

16、人自豪的 100 分了，這種狀況使 自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪， 產生強烈的失落感， 對學習 失去信心，從而引發(fā)厭學情緒，一旦遇到某些事件，便產生厭學、甚 至是逃學行為。(4) 多動癥有調查發(fā)現， 兒童多動癥、 不良習慣和品性障礙在小學三年 級表現最突出。(五) 心理發(fā)展輔導措施三年級心理發(fā)展輔導的重點在于幫助隊員克服轉變階段所 帶來的不適應， 這種不適應既包括認知能力發(fā)展方面， 也包括個性社 會化方面。 要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活， 體驗克 服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具 體來說包括以下幾個方面。(1) 正確認識和評價學習環(huán)境許多孩子都感

17、覺到學習內容的增多， 但對于中年級的學習內 容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認知，在學習過程中顯得被動應對， 由此帶來較大心理負擔， 影響著學業(yè)成就。 通過比較差異來使隊員認 識新學習環(huán)境的特點， 了解中年級階段學習的任務、 學習內容以及學 習過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現的學習績效波動， 避免出現焦慮情緒； 通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性， 使隊 員能穩(wěn)定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次， 要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法， 改 進以前一些不正確的解決問題的方法。(2) 加強心理技能訓練，培養(yǎng)意志如前所述，小學三年級是學生意志品質培養(yǎng)的

18、關鍵期。 因此， 意志品質培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導的重要內容之一， 孩子一旦 具有較好的意志品質， 就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種 困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平， 減少多動癥的發(fā) 生。意志品質的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓練。 事實上，衡量一個人的 意志是否堅強， 不是看他行動的早晚， 而是看他在該行動的時候能否 果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn) 極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓練。這些 技能包括制定合適目標的技能、行動調整技能和克服困難的技能。(3) 訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力 傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。

19、 這種訓練對于三年 級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺 激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩 子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于 嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執(zhí)都 是這種心理的外在表現。 通過傾聽與理解的訓練， 有利于幫助孩子克 制盲目沖動，使心智走向成熟。厭學可以說是可能貫穿于整個學齡期的心理問題。在三年級階 段，除了那些以前積存下來的厭學心理以外， 學生出現厭學心理可能 還基于一個重要的原因， 即由于失落感而產生的厭學心理。 許多學生 在低年級階段的學習成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)， 但到了

20、三年級以 后，由于學習內容的增多和學習難度的增大， 他們的學業(yè)分數低了下 來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的 100 分了，這種狀況使 自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪， 產生強烈的失落感， 對學習 失去信心，從而引發(fā)厭學情緒，一旦遇到某些事件，便產生厭學、甚 至是逃學行為。(4) 多動癥有調查發(fā)現， 兒童多動癥、 不良習慣和品性障礙在小學三年 級表現最突出。(五)心理發(fā)展輔導措施 三年級心理發(fā)展輔導的重點在于幫助隊員克服轉變階段所 帶來的不適應， 這種不適應既包括認知能力發(fā)展方面， 也包括個性社 會化方面。 要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活， 體驗克 服困難的快樂，學習傾聽

21、和理解，學習合作與交流，提高注意力。具 體來說包括以下幾個方面。(1) 正確認識和評價學習環(huán)境 許多孩子都感覺到學習內容的增多， 但對于中年級的學習內 容并沒有形成一個完全、系統(tǒng)的認知，在學習過程中顯得被動應對， 由此帶來較大心理負擔， 影響著學業(yè)成就。 通過比較差異來使隊員認 識新學習環(huán)境的特點， 了解中年級階段學習的任務、 學習內容以及學 習過程的特點，使孩子以平和的心態(tài)對待可能出現的學習績效波動， 避免出現焦慮情緒； 通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性， 使隊 員能穩(wěn)定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次， 要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法， 改

22、進以前一些不正確的解決問題的方法。(2) 加強心理技能訓練，培養(yǎng)意志 如前所述，小學三年級是學生意志品質培養(yǎng)的關鍵期。 因此， 意志品質培養(yǎng)成為這個階段心理發(fā)展輔導的重要內容之一， 孩子一旦 具有較好的意志品質， 就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種 困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平， 減少多動癥的發(fā) 生。意志品質的培養(yǎng)并不是盲目簡單地訓練。 事實上，衡量一個人的 意志是否堅強， 不是看他行動的早晚， 而是看他在該行動的時候能否 果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養(yǎng)不是簡單地“挑戰(zhàn) 極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓練。這些 技能包括制定合適目標的技能、行動調整技能和克服困難的技能。(3) 訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力 傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。 這種訓練對于三年 級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺 激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩 子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于 嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執(zhí)都 是這種心理的外在表現。 通過傾聽與理解的訓練， 有利于幫助孩子克 制盲目沖動