初中英語思維導圖復習

1、.思維導圖建昌一中 姜淑華一、思維導圖理論 思維導圖是由英國心理學家Tony Buzan在20世紀60年代發(fā)明的一種可以幫助學習和思考的思維工具。思維導圖作為一種先進的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，被譽為二十一世紀全球性的思維工具。思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等。它的使用，要求先寫下基本概念，然后再從中輻射出與其相關(guān)的想法和思維動向。他通過讓使用者用自己的思維方式來關(guān)注中心的辦法，然后再慢慢地找出并畫出與其相關(guān)的分支。思維導圖實際上是用分割知識框架的方式來幫助我們理解并且記

2、住信息的一種方式。它通過使用線條、色彩、箭頭、分支以及其他方式來更好地繪制自己的腦圖，可以幫助我們整理并且組建復雜的想法和過程。二、 初識思維導圖第一次接觸思維導圖是2009年2月份在渤海大學的省骨干教師培訓會上，錦州市英語教研員張丹老師和錦州市八中的于玲老師對思維導圖做了個精彩的講座。在遼寧省內(nèi)錦州市是較早起步探索在英語教學中應用思維導圖。葫蘆島市英語教研員李鐵君老師聽了講座之后，對思維導圖非常感興趣，回到住所我們就不停地探討思維導圖，想辦法怎樣把它盡快地借鑒到我們的英語教學中。同年四月份李老師又組織一批葫蘆島市骨干教師專程去錦州八中聽思維導圖教學的現(xiàn)場觀摩課，我又一次有幸親臨現(xiàn)場聆聽，對思

3、維導圖有了更深刻和更全面的理解。錦州八中的兩節(jié)課上思維導圖主要運用于單詞教學和Reading的講解。他們做的比較系統(tǒng)，學生把每個單元的知識框架都用彩筆畫成了各種形式的思維導圖?；貋砗笪以谟⒄Z課堂教學中對思維導圖的應用進行了一些嘗試，收到了良好的效果。三、思維導圖用于教學的探索（一）思維導圖用于單詞的學習與復習語言學家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨立的個體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個語義場。比如，blue，red，yellow，black，這樣的單詞歸屬為表示顏色的語義場。比如cat一詞就是animal一詞的下義詞，他們之間是上下義詞的關(guān)系

4、。沈師外語學院的范革新院長提出三種有效的辦法：從“感知”詞到“理性”詞；以“熟悉”詞為中心，將單詞歸類；以語境來練習單詞和鞏固單詞記憶。利用思維導圖辨析同義詞和近義詞。一個人的詞匯量大小可以分為四個層次，把握的數(shù)量依次遞增：能說的詞，能寫的詞，能讀的詞和能猜的詞。前兩個層次屬于能夠應用的積極詞匯，后兩個層次屬于不一定能夠應用的消極詞匯（汪榕培，1997）。對積極詞匯量把握的多少，在英語單詞學習中有著至關(guān)重要的作用。然而，學習積極詞匯的難點就在于它們之中有很多詞不僅形近，而且在用法上也很相似，很輕易使學習者混淆。用思維導圖的方式，引導學生畫出這些單詞的腦圖，不僅可以提高學生的記憶能力，對其組織能

5、力及創(chuàng)造能力也有很大的幫助。葫蘆島市初中英語微型課大賽葫蘆島市六中 劉柳（二）用于課文學習（三）思維導圖用于閱讀教學 閱讀是中考的重點，也是學生頭疼的地方。八、九年級英語每單元都有Reading，對于Reading的處理很多老師也很困惑，有的根本沒把它當成閱讀來處理，而是詳細的講解分析甚至背誦，這就偏離了閱讀課的訓練目標，偏離了編者的本來意圖。學生可以利用思維導圖進行學習，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內(nèi)容進行整體感知。新目標英語八年級Unit 7 Reading Would you mind turning down the music?興城四中 邵成紅新目標英語八年級Unit8 Readi

6、ng Why dont you learn to sing English songs?建昌一中 姜淑華思維導圖圖例呈現(xiàn)新目標英語八年級Unit 9 Reading : Have you ever been to Singapore?實驗中學 佟偉 （四）思維導圖用于語法點的復習語法中的句法是復習鏈中的關(guān)鍵點，也是難點。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對被動語態(tài)、賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態(tài)的理解等都有極大的幫助。更是學生做好書面表達的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學生如何剖析句子結(jié)構(gòu)。針對句法的重要性，在九年級復習觀摩課上，我用一節(jié)課復習完反義疑問句，感嘆句，賓

7、語從句，定語從句和狀語從句，這么大容量的課堂，是源于思維導圖的有效利用。本堂課上句法講解詳略有度，老師講的起勁，學生學的過癮。講學生之所想，急學生之所急，學生需要的才是最好的課堂內(nèi)容。本堂課最大的收獲就是通過思維導圖，平時學的零散東西都找到了家，思維導圖把它們串成了串，使每個句法都有了根，有了歸屬。下面是九年級句子專練思維導圖圖例：（五）思維導圖用于整本教材的復習錦州市英語教研員張丹給我們講過這樣一個故事。一次她去聽專家的報告，當時組織者把一本書交給了和她同去的70多歲的老頭，并叫他第二天在會上介紹這本書。當晚，別人都出去溜達，這老頭就在住處翻這本書，大約看了一個多小時。他是沒有時間把書全看一

8、遍的。第二天，他卻把這本書介紹的淋漓盡致，就像他自己寫得一樣。大家都驚訝他是如何做到的，原來他利用的就是思維導圖。他通過看目錄整體感知，再按每章每節(jié)的重點去看，這種方法對學習歷史課非常的有幫助。九年級是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，是備戰(zhàn)中考的一年。如何在有效的時間內(nèi)高效率地完成復習任務(wù)呢？學生特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學習壓力在增大，學的東西雜亂無章，產(chǎn)生困惑感。身為遼寧省英語高考命題的總負責人范革新教授說：“人腦里是有文件夾的，好老師是要會歸類的，知道往哪個袋子里裝?！睂τ诰拍昙壗滩牡膹土?，我采取的方法是是讓學生背目錄，即每單元的標題titles?！景咐弧恳孕履繕司拍昙売⒄Z課本為

9、例，通過背目錄，我從中歸納出16單元的重點知識分別是：第1單元：How do you study for a test講學法，用的是by doing形式.第2單元：I used to be afraid of the dark講過去做某事即used to do Sth.第3單元：Teenagers should be allowed to choose their own clothes 講的是含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)。第4單元：What would you do講的是虛擬語氣。第5單元：It must belong to Carla講的是情態(tài)動詞。第6單元：I like music that I can dance to講的是定語從句這樣整本書的內(nèi)容就輪廓清晰，學生就知道了整本書乃至每個單元重點是什么，而不是泛泛的漫無目的的學，這樣能抓住關(guān)鍵點，直奔主題少走彎路。四、如何更好地應用思維導圖（一）學好是用好的前提學習是學會的，不是教會的。要想更好地了解思維導圖，最好的方式是上網(wǎng)。網(wǎng)上什么沒有，就怕你沒有毅力耐心去看。（二）合適的適合是最好的