《可貴的沉默》-課堂教學實錄(人教版三年級下冊)

1、可貴的沉默 課堂教學實錄(人教版三年級下冊) 榕城區(qū)實驗學校王鑾貞 一、以演代講，學習生字，理清脈絡。 1、創(chuàng)設情景，演繹文本，導入新課?！緦W生進場時播放生日快樂】 師：今天我們一起到多媒體教室上課，老師特別開心！大家注意到剛才進場的時候老師播放的歌曲嗎？ 師：這首歌曲叫做？ 預設：生日快樂！ 師：今天我們就一起來聊聊生日的話題爸爸媽媽知道你的生日嗎？ 預設：知道！知道！ 師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？ 預設：當然祝賀了！祝賀的 師：知道的，祝賀的，請舉手！把手舉高，老師要點數了！1、2、3、18、19、20啊，這么多啊！老師都數不過來了！剛才同學們的精彩表現，跟我們一篇課文所描寫的特別

2、相似，就是第17課可貴的沉默?！菊n件出示課題】 今天，我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。 2、揭題，質疑，釋題，設疑。 師：請同學們齊讀課題 預設：可貴的沉默。 師：讀了課題，你有什么疑問？ 預設：“沉默”什么意思？ 師：哪位同學來解釋一下？ 預設：不說話。 師：是的，沉默就是指一言不發(fā)、不說話。還有疑問嗎？ 預設：為什么說沉默是“可貴的”？ 師：同學們提的問題真是可貴啊！讓我們一起到課文中找答案吧。 3、初讀課文，自主學詞。 （1）初讀課文，標自然段，圈生字。 師：請同學們給課文標出自然段序號，認認真真地把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。 （2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

3、 4、交流、反饋。 （1）學習生字，重點學習“迅、速”及“顧、煩”。 師：請同學們一起看大屏幕，這些詞語你能讀準確嗎？【出示會寫字】 （全班齊讀。） 師：去掉拼音會讀嗎？ 預設：會。 師：真是自信的孩子！老師請一位同學當小老師，讀對了其他同學就跟著讀；讀錯了，大家就幫他糾正，好嗎？ 預設：好！ 師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發(fā)現嗎？【出示：迅、速】 預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。 師：真會發(fā)現！走之兒表示走或跑，大家說說這個詞的意思是 預設：很快；速度快！ 師：真聰明，一點就通！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？先寫走之兒嗎？ 預設：不是。

4、師：請同學們說出筆順，老師來寫，好嗎？ （教師在田字格中書寫，邊寫邊提醒。） 師：“迅”字先寫橫斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩(wěn)些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點?，F在，請大家在練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。 （學生練寫一遍。） 師：生字當中還有部首相同的字嗎？快找找 預設：有“顧”和“煩”。 師：大家的眼睛真亮！ 【出示詞語：煩惱、左顧右盼】 師：你有什么發(fā)現嗎？ 預設：“煩惱”的“煩”和“左顧右盼”的“顧”都是頁字旁。 師：大家注意看，“頁”的甲骨文特別像一個端坐著的人，不過這個人的頭特別大，所以，“頁”表示“頭”，帶有頁

5、字邊的字一般表達的意思也與頭有關。想想看，“左顧右盼”是什么意思？ 預設：就是頭轉向左邊看看，又轉向右邊看看。 預設：就是向左右看，向四周看。 師：你能把這個動作做出來嗎？ 學生做動作。 師：我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這是我們學習語文的一個好辦法。 【出示：賀】 師：也是“頁”字部嗎？“貝”字部表示什么？還有其它的生字，請同學們課后去討論。在這里，老師向大家推薦一個網站漢典網。有關漢字的解釋、結構、組詞等等，都可以在這個網站上找到。 大家能給“賀”組詞嗎？ 預設：祝賀、賀禮、賀卡 （2）理清課文脈絡。（出示插圖） 師：祝賀是課文中出現的一個詞語，課文寫

6、了什么？你能用上“祝賀”這個詞嗎？ 預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日 預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。 師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎么問的？ 預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。 師：第二次老師又問了 預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？ 師：課文確實出現了這樣兩個場景。我們來看，這是課文的兩幅插圖，這都是哪個場景呢？【出示插圖】 預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。 師：第二幅圖呢？ 預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？ 師：大家真會觀察！ 二、在“熱鬧”中感受愛學習第一部

7、分（1-9段）。 聚焦“熱鬧”。 師：我們先來看第一個場景?？吹竭@幅圖，你想到什么詞呢？ 預設：快樂；高興；熱鬧；開心、幸福 師：同學們都舉著手，好像在說著什么，這樣的場面一定是熱鬧的?！景鍟簾狒[】 我們看到圖中的孩子們揚起了眉毛，開心極了！課文哪些地方能體會到孩子們的開心呢？ 預設：（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。 師：“異口同聲”是什么意思？ 預設：不同的人說同樣的話，形容意見一致。 師：請同學們異口同聲地讀出孩子們的話。 預設：知道！知道！ 師：老師發(fā)現你們的回答多么整齊啊！這就叫做 預設：異口同聲。 師：非常好，看來大家都理解什么是“異口同聲”了。還有哪些句子也體現了孩子

8、們興奮的心情？ 預設：（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。 師：這是對孩子們哪一方面的描寫？ 預設：神態(tài)描寫。 師：你能讀好這個句子嗎？ （指名朗讀句子。） 師：能配上動作、神態(tài)讀一讀嗎？ （學生朗讀句子。） 師：讀得夠神氣的！通過你們的朗讀，老師已經深深地感受到了，孩子們對于父母給自己過生日非常的 預設：開心、興奮、自豪【板書：興奮】 師：這也可以看出父母的確給了孩子們足夠的愛。而孩子們感受到了嗎？ 預設：感受到了。【板書：感受愛】 師：所以才會如此 （教師手指板書，引導學生說出） 預設：興奮！ 師：此時的教室里熱鬧極了！你從哪個句子讀出來的？ 預設：（3）我的情緒迅速地傳染

9、給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。 師：同學們，請你們仔細地讀一讀這段話，詞語的運用上有什么特點？ （學生默讀思考。） 預設：這一段話中用到了好幾個“越”字？ 師：非常敏銳，你的發(fā)現很有價值！數數看，用到了幾個“越”字？ 預設：6個，一共6個“越”字。 師：短短的一句話中用到了6個“越”字，你從中感受到什么呢？ 預設：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。 預設：他們的爸爸媽媽很愛他們。 師：你理解得真透徹！誰來讀一讀這句話，讀出自己的感受來！ （幾位學生朗讀。） 師：你們的朗

10、讀非常動情！老師也想加入到你們的行列中。不過老師的朗讀需要大家的配合，大家愿意嗎？ 師：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17”越點越多， 生：越點越多， 師：越點越興奮， 生：越點越興奮， 師：聲音越來越響， 生：聲音越來越響， 師：前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。 總結，過渡到第二部分。 師：父母的關愛讓孩子們十分激動、興奮。學到這里，你還有什么要了解的嗎？ 預設：孩子們?yōu)槭裁闯聊聛砹四兀?師：這個問題很有價值，哪位同學能來回答？ 三、在“沉默”中尋找可貴學習第二部分（10-15段）。 1、聚焦“沉默”。 預設：不知道爸爸

11、媽媽的生日，說不出來。 預設：爸爸媽媽那么愛我，我卻不知道他們的生日，好丟臉。 師：此時的教室是怎樣的？ 預設：安靜。 師：請同學們默讀課文（1113）自然段，畫出描寫課堂安靜的句子。 預設：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。 預設：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。 師：沉默下來的時間很短，你從哪個詞語知道的？ 預設：霎時。 師：“寂然無聲”是什么意思？ 預設：就是一點聲音也沒有。 師：請同學們圈出表示安靜、沉默的詞語來。 （學生默讀，圈畫，） 師：圈好了嗎？有哪些？ 預設：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲、沉默著、沉默著”

12、。 預設：（補充）還有“依然安靜”。 師：孩子們，我們通過找近義詞的方法來理解詞語，這也是我們語文學習的一種好辦法。教室里這么安靜，你能把這種感覺讀出來嗎？ （學生朗讀。） 師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？你來試試吧！注意讀的時候聲音應該輕一點，才能感覺到教室里的寂靜。 （學生朗讀） 2、入情入境，想象理解沉默圖。 師：讀的真棒！孩子們?yōu)槭裁闯聊兀俊景鍟撼聊?預設：因為他們不知道爸爸媽媽的生日。 師：請大家想象一下，在這沉默的一分鐘里，孩子們想到了什么？請你動筆寫一寫。 【課件出示：想象孩子在這沉默中，想到了什么？（動筆寫一寫） 他們可能在想_； 可能在想_； 可能在想

13、_】 師：孩子們，寫好了嗎？ 預設：他們感到很內疚。 師：這個詞用得太好了，內疚?！景鍟簝染巍?預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。 預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。 師：說得太好了！孩子們心里充滿了 預設：內疚！ 師：意識到自己做得不夠好，這是多么可貴的呀！所以，老師才會覺得這些孩子是可愛的。 【課件出示：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！薄?師：“瞥”這個字怎么讀？ 預設

14、：pi。 師：是什么意思？ 預設：很快地看一下。 師：大家一起看插圖，孩子們滿臉的犯了錯誤似的神色！ 師：大家看，他們有的 預設：皺著眉頭， 師：有的 預設：低著頭， 師：有的 預設：趴在桌子上 師：你們不僅是會思考、會觀察的孩子！老師相信你們還是會發(fā)現的孩子！如果知道了爸爸媽媽的生日，不就可以彌補過失了嗎？你們有誰發(fā)現了知道爸爸媽媽的生日的辦法呢？ 預設：“問爸爸！”“不，問媽媽！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽媽的身份證！” 師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答老師的問題嗎？ 預設：不是。 師：這個時候是 預設：七嘴八舌。 師：說得好極了！孩子們討論知道爸爸媽媽生日的方法，說明孩子們

15、已經意識到，我們不僅要感受父母給予我們的愛，還要懂得 預設：回報父母的愛?！景鍟夯貓髳邸?師：孩子們剛才在沉默中的內疚一下子如釋重負，輕松了下來。從哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來？ （學生按要求默讀，圈畫） 預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。 【課件出示句子】 師：“赦免”是什么意思？ 預設： 師：“赦免”是指減輕或免除對罪犯的刑法，也就是不在追究以前的任何責任了。那大家說說，不追究了，心情輕松不輕松呀？ 預設：（高興地齊答）輕松！ 師：還有表現孩子們心情輕松的句子嗎？ 預設：“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了?！?師：是的，這次的

16、“熱鬧”與沉默前的熱鬧有什么不一樣？ 預設：先前的熱鬧只是在討論自己，而現在是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。 師：這其實就是老師“想要尋找的蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”！現在我們知道了，這極為珍貴的東西就是 預設：回報父母的愛。（引導學生看板書回答） 總結。 （結合板書總結本節(jié)課所學內容。） 師：（小結）看，在沉默中我們有了這么多的收獲： （出示課件） 【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗̵

17、5;‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗； 在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗； 在這一分鐘的沉默里，孩子們思考著‗‗

18、215;‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗； 在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗̵